用生命创作的“安静”作家陈忠实

4月29日,写出中国当代文学名著《白鹿原》的作家陈忠实因病去世.人们以各种方式哀悼这样一个用生命创作的人. 陈忠实是一位纯粹的作家,他一生都在为文学服务.为创作《白鹿原》,他从省作协大院搬到乡下独居.他说:“我在创作时必须把自己关在屋里,笔下的人物仿佛都在我的周围活动.要是屋子里进来一个人,那些人物都吓跑了,我也就写不出一个字了.”     

第三版块 名著阅读——专题十四 名著阅读

[考点解读] 重要考点1了解作者生平、写作背景、内容梗概等 此考点主要考查对作家、作品的了解和对内容的整体把握。蘑要考点2能抓住重要段落情节,分析主要人物的性格,深刻体悟社会众生相名著的生命力在于人物形象的成功塑造,故而名著考查的另一重要考点就是能抓住重要段落情节,分析人物的性格,同时对人物做出点评。     

点击名著 五彩缤纷

随着新课程标准的推行,中外名著被推向了中考的前沿。名著类试题越来越为中考命题者所青睐,并且考查范围日渐扩大,并在全国各地日益流行。综观2004年全国各大省市中考试卷,名著类试题通常有以下三种类型。一、名著人物类名著中人物可以说如繁星点点、数不胜数。《三国演义》一百单八将性格各异、栩栩如生,《红楼梦》人物更是错综复杂、琳琅满目。因此名著中人物走向中考试卷也就屡见不鲜。例一、《红楼梦》中,有一个女子,她模样标致,语言爽利,心机极深细,但“机关算尽太聪明,反误了卿卿性命”,这个人是;还有一个女子,她寄人篱下,渴望真挚的…     

名人名篇《我的叔叔于勒》教学重构实践研究

本文基于19世纪法国著名批判现实主义作家莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》课堂教学实践,融合专家点评、教师互评及授课教师的课后反思,从整体感知、称谓变化、人物角色、明暗线索及名著改编五个方面入手,重构名著教学,力图在还原作者本意的基础上彰显名著在学科育人中的魅力,为教与学方式的变革探寻新路。     

2006年中考名著题集萃

1.名著阅读英国哲学家培根说“:读书足以怡情,足以博彩,足以长才。”阅读名著,加强思考,便是一种提高自己语文能力和人文素养的有效途径。阅读名著,交流体会,也是一种快乐的分享。请从下面所提供的名著中选出一部,按要求完成后面的题目。《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》《西游记》《爱的教育》《家》《水浒》《草房子》《尘埃落定》所选的名著:请从你所选出的名著中,选出一个你喜欢的人物,概括这个人物的一个故事(如:孙悟空,三打白骨精),并结合人物的性格特点对这一人物形象作简要点评。(1)人物姓名及故事:(2)对人物的点…     

由想像引领的对话

这套丛书包括《红楼梦作者对我说》、《三国演义作者对我说》、《儒林外史作者对我说》、《西游记作者对我说》等。书名挺特别的吧?的确,这是以全新的形式来解读《红楼》、《三国》等我们耳熟能详的名著。我们在阅读这些名著的同时,会碰到大大小小的疑问,如创作的意图、创作的背景、人物的塑造、作者的身世、小说人物与历史     

论名著导读人物分析的教学策略

名著是学生学习和成长的最好养分,对名著人物形态、肢体语言和刻画方式的学习,能够提升学生对阅读分析能力和写作能力。本文基于文献研究,提出了高中语文名著导读作品人物分析的教学策略,即课文教学中融入名著导读人物分析、多媒体播放影视资料增加人物的立体感以及搭建名著导读阅读平台三项重要策略,希望能够促进高中语文教学的发展。     

初中语文知识点总复习(五)

六、文学常识与名著【考查要点】了解课本涉及的重要作家作品和文学常识;了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。阅读一定数量的文学名著。【知识梳理】文学常识也是中考“积累与运用”的必考内容。从内容上说它包括以下四个方面:1.作家的生活年代、朝代,外国作家的国别;2.重要作家的作品及出处;3.作品中的主要人物与性格;4.与课本相关的内容,包括诗文内容、写作目的。文学常识的复习,要以基本篇目所涉及的古今中外重要作家、作品为主,可将众多的作家、作品按古代、现当代、外国三个方面分类整理,再列出表格,将作家姓名(字号)、朝代、作品…     

背诵与写作

背诵与写作写作离不开背诵。古往今来，凡写作上有所建树的人，无不重视背诵名著、名句。杜甫有诗云：＂读书破万卷。下笔如有神．＂＂破＂的过程，就是理解、背诵的过程。作家李准说：＂如果要想写诗，起码要背一千首，没有这个训练是不行的＂（《观察生活和塑造人物》）...     

秘密是小说情节的要素

被我用作本文标题的这一句话，是英国作家福斯特在他的名著《小说面面观》里面说的，他的原话是：     

在人物性格发展的终点划上一个句号——谈谈部分外国文学名著中人物的“临终之言”

人物的语言描写,是刻划人物性格的重要手段。作家们总要在人物语言的个性化上下功夫。同人物平时的语言一样,人物临终时,说出的最后的话,也应受其独特性格的支配,为塑造人物性格服务。死,是一个人性格发展的终点。人物死前的心理和生理状态也与平时不同,所以,人物的临终之言对其性格发展往往有着特殊的作用。从一些外国文学名著中,可以看到高明的作家非常珍惜这突出人物性格特征的最后一笔。他们笔下人物的“临终之言”,或者使人物性格的整体更为完整、丰满,或者使人物性格的某一特征更加鲜明、突出。在特定的条件下,还能使人物性格在临死之前进一步发展、     

论小说的叙述语言

文学是语言的艺术,而小说又是叙事的艺术。它依靠作家生动鲜明的艺术语言,来向读者传达自己要讲述的故事,要表达的感情,要阐述的思想,而读者也只能通过作家的叙述语言来理解、领会、感受这一切。严格地说,一篇小说从头至尾都是作家的叙述语言,即使对话,也是作家描摹人物的口气、语调、神态来加以转述的,也可以说是作家代人物立言。所以叙述语言是小说家用来叙述事件、描写环境气氛和人物行动、神态心理的工具,从这个意义上说,“文学是用语言来     

借旁观者之闻见 演贾家之人事——《红楼梦》开篇五人论

《红楼梦》作为中国小说史上一部经典名著，其复杂的体系、复杂的思想、复杂的人物关系、复杂的故事事件，是学者永远谈论不完的话题。为了表现复杂而难以言喻的体系、思想、人物、事件，作者曹雪芹精心设置了一些特殊的开场人物。甄士隐、贾雨村、冷子兴、林黛玉、刘姥姥作为《红楼梦》开场前六回中的人物，有如五面镜子，昭示了红楼故事的内在本质。借助诸人，我们可从中窥见伟大作家结构小说时的重要特点。     

人物与人名—浅析《恋爱中的女人》的人名渊源

英国伟大作家劳伦斯的名著<恋爱中的女人>就像是一本厚厚的密码书,在它的字里行间充满了耐人寻味的玄机,就连主人公名字的选取也各有其特殊含义.本文旨在通过对书中主要人物姓名的溯源,发掘它们背后鲜为人知的隐藏译码,从而引领大家更好地理解这部作品.     

一纸军令状,命运何不同

正对江苏选考历史的考生来说,名著名篇的考查一直是个重要的考查项目。名著名篇的考查范围广泛,包括作者、故事情节、人物形象的性格特征、作品的艺术特征、阅读感受或评价等(《江苏高考语文课考试说明》)。其中故事情节和人物形象考查很多。如《三国演义》,文中大量的故事情节已是够让学生头疼的了,不必说还有繁星般数不胜数的人物,更不要说那些相似情节,人物的鉴赏形成相互干扰,令学生不胜其烦。笔者结合《三国演义》的一些类似情节,总结自己的认识,希望能给学生一些帮助。     

2009年中考语文总复习--积累与应用：名著阅读

名著是文学中的瑰宝,阅读名著就是跟大师对话,能使我们获得很多启示。它不仅有陶冶和丰富学生人文精神的重要作用,也是增强一个人文化功底和精神底蕴的主要途径。近年来,中考对名著阅读的考查角度一般是了解、识记名著作者、年代、主要人物,熟悉、掌握名著重点回目和段落,分析、评价名著中主要人物的性格特点,理解、赏析名著中著名场景和经典情节。名著阅读常见题型有识记辨别型、理解概括型、感悟评析型、推荐拓展型。     

初中语文名著阅读教学策略——以《西游记》的思维导图教学为例

随着语文课程的不断深入,广州中考对经典名著的考查深度也逐渐加深,但学生和家长仍不够重视,即便有部分学生愿意去读名著,也很难真正有收获。将思维导图这一工具引入名著阅读教学中,让学生掌握一种趣味性强、高效、多角度呈现学习成果的方法,乐读名著,深读名著,使读后有收获成为可能。本文结合部编版语文教学实例,具体阐述了如何借助思维导图这一工具,帮助学生发散思维,多角度认识经典人物,辩证看待各个人物优缺点,深层次读懂人物,并形成自主阅读、独立思考的能力。     

评金圣叹的形象塑造系统方法

金圣叹的“格物”说、“忠恕”“动心”说及“因缘生法”说,是在评点《水浒传》中总结出的人物形象塑造的系统方法。“格物”说要求作家必须率先认识、把握现实生活,这是现实主义艺术创作的起点;“忠恕”、“动心”说要求作家创作时必须对所描写的对象进行设身处地的审美体验,这是艺术创作必不可少的心理活动阶段;“因缘生法”说则是要求作家塑造人物形象时,必须处理好人物与环境的关系及人物的个性化问题。     

略谈电视连续剧《日出》的改编

曹禺的《日出》是蜚声剧坛的名著,用电视艺术手法对这部名著作了较好的改编,延伸和充实,但主要人物的思想性格、剧情、主题思想,仍然是忠实于原著的,而五更丰富了原著的戏剧性,增强了观赏性。不足之处是写陈白露又增添了干妈这个人物,削弱了原著人物的思想性格,写李石清增添了不必要的情节,但总的来看,仍是忠实原著的成功之作,为改编名著提供了有益经验。     

从“卡片”到“名片”——语文教材中“作家卡片”的资源开发和利用

高年级段语文教材经常在选自名著的经典文本后安排"作家卡片""名著便览"等内容对相应的作家和名著进行简要的概括。作为常被忽视的一种学习资源,其丰富的内涵需要我们研究和挖掘。本文通过让"作家卡片"成为对教材的补充和拓展等方面,为课堂架设云梯,让学生走向深度阅读,更乐于表达、善于表达、轻松表达。