小班幼儿进餐活动中的情境创设探析

情境创设有助于吸引小班幼儿主动参与活动并获得相关经验.教师在开展生活活动时应充分认识情境创设的价值,把握情境创设要领,将其运用于小班幼儿的进餐活动中,尝试改变进餐环境、组织方式、餐品名称、指导策略,创设生动情境,从而提升进餐活动实效,促进幼儿身心健康发展.     

基于一日生活的幼儿数学经验积累

<正>每一个幼儿都是独立发展的个体,受家庭环境、生活活动、主观能动性、与材料间的互动等因素影响,他的经验呈现出多样性和丰富性的特点。将数学回归幼儿的一日生活,在生活化、情景化、社会化的互动中迁移学习经验,能够促进幼儿主动学习,不断积累数学经验。一、活动情境中的幼儿数学经验积累幼儿学习以直接经验为基础,数学的抽象性与幼儿的思维发展特点决定了这个年龄段数学活动需要生活化和情境化。为了让幼儿有意无意地观察生活中与数学有关的事物,教师在小、中、大班分别开展了“家中的数字”“马路上的数字”“超市里的数字”等调查活动。     

以情境为导向的幼儿美术教学策略

在当今教育环境背景下,幼儿美术不仅是一种学习内容,更是一种带有创造性的情境活动。美术活动要尽可能结合幼儿年龄及生活经验,只有这样才能有效激发幼儿美术创造力与想象力。因此,在幼儿美术教学实践中,适当的情境引领是非常重要的。为此,本文就现实情况,谈谈以情境为导向的幼儿美术教学策略,以有效激发幼儿美术参与兴趣,让幼儿美术能力全面和谐发展。     

创设趣味情境,优化幼儿数学教学

幼儿活泼好动,有意注意持续的时间短,上课时注意力容易分散。数学是一门抽象学科,幼儿明显感到学起来吃力。为了进一步优化幼儿数学教学,教师应当巧妙创设趣味情境,努力激发幼儿数学学习兴趣。从为幼儿创设生活情境、活动情境、疑问情境三个角度切入,总结了在幼儿数学教学中创设趣味情境的相关经验。     

救救地球——大班综合活动

活动策划“救救地球”是我园大班以环教育为主题而开展的探究活。随着活动的不断深入,幼儿积了丰富的经验。为了给幼儿提一个更宽泛的空间展示自我,班老师们商议以主题活动“救地球”为题材,以音乐剧的形,把各班探究的不同内容,组合一台主题环保剧。鼓励幼儿运已有的经验来表现生活中一些实的或想象的情景。(反思:策划这次综合性的大活动,意在为幼儿提供一个模真实的情境,通过讨论、协商、作、交往等活动,启发幼儿创造地表达、表现,并在活动中获得的体验,建构新的知识经验,发幼儿的综合创造能力。)讨论筹备工作教师把策划环保剧的想法告了孩…     

运用情境式教学,让幼儿数学活动更高效

数学活动是幼儿学习数字、图形的基本活动方式,而活动情境的创设,对于幼儿理解数学知识的质量中具有积极的作用,为此,在当前幼儿数学活动中,教师可以利用问题、游戏、生活元素,以及现代教育资源,促进游戏情境、疑问情境、生活情境,以及直观情境的创设,以便让幼儿数学活动更高效。     

在科学活动中培养幼儿的探索精神

神奇有趣的科学活动是幼儿最喜欢的活动之一。教师在组织科学活动时可以通过创设情境来启发幼儿;通过培养兴趣来激发幼儿探索的动机;通过提供一系列条件,来支持幼儿的自主探索;在一日生活中通过多种渠道提升幼儿的探索经验;通过积极的评价来鼓励幼儿的探索行为。     

幼儿区域活动中情境驱动的策略刍探

教师为幼儿设定良好学习活动情境,可以给幼儿带来丰富学习感知和体验,形成强大促进动力。游戏情境、媒体情境、故事情境、生活情境,都属于幼儿喜闻乐见的学习场景,教师要有整合优化意识,对这些情境进行创新设计和探索,以便为幼儿提供适合的区域活动,全面提升幼儿活动品质。     

自然教育视域下幼儿园主题活动的设计与实施

在自然教育视域下,幼儿园主题活动是一种基于儿童立场,聚合人类社会生活各种真实经验,服务于幼儿全面可持续发展的课程组织形式,它强调创设具体活动情境、师幼合作与对话、幼儿亲身探究。在设计幼儿园自然教育主题活动时,教师应遵循分析幼儿需求、收集幼儿问题、分析主题内容、讨论活动计划的流程,以保证主题活动更具弹性和过程性,能够满足幼儿发展的内在需要。在实施幼儿园自然教育主题活动时,教师应将之视为幼儿自主解决问题的过程,设置合理的活动预期,抓住实践操作的核心环节,通过对话的方式引导幼儿不断扩展认识,进行反思性自主学习。     

如何为幼儿创设有效教学情境

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动幼儿无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘孩子的生理和心理潜能,使孩子积极主动地投入到活动中去,从而有效地实现活动目的。为幼儿创设有效的教学情境不但可以激发幼儿参加活动的主动性和积极性,同时可以丰富和拓展幼儿的生活经验,为保证活动目标的实现奠定一定的基础。     

论幼儿园科学活动生活化实施策略

幼儿园在开展科学活动的过程中,也要注重采取生活化手段,让幼儿在熟悉的情境中分析与解决问题,培养幼儿的思维能力,帮助幼儿积累生活经验,获取丰富的科学知识。本文主要结合幼儿的特点,提出了幼儿园科学活动生活化的实施策略。     

玩&#183;唱&#183;问&#183;赛——英语学习兴趣激发课堂四妙法

幼儿学习语言的途径主要是通过教师有组织的语言的活动来进行语言学习的。那么,如何创设与幼儿生活经验相符,游戏化的专门性语言活动情境;如何利用环境创设,整合各种资源进行语言教学,为他们提供真实而丰富的听觉和视觉相结合的语言运用情境,促进幼儿语言的发展呢？     

幼儿园数学情境教学实施探讨

数学情境教学是一种"知情教学",包含情境化和去情境化的过程,充当连接抽象数学知识与幼儿生活的功能。当前幼儿园数学情境教学存在着"去数学化"、脱离幼儿生活经验、情境创设不自然等问题,建议通过系统学习情境教学理论,整体把握和设计数学情境教学,选择贴近幼儿生活经验的内容,创设真实、自然的数学情境四条路径解决问题。     

如何为幼儿创设有效教学情境

创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动幼儿无意识的心理活动,以协调有意识的心理活动,最大限度地挖掘孩子的生理和心理潜能,使孩子积极主动地投入到活动中去,从而有效地实现活动目的。为幼儿创设有效的教学情境不但可以激发幼儿参加活动的主动性和积极性,同时可以丰富和拓展幼儿的生活经验,为保证活动目标的实现奠定一定的基础。在幼儿园的教育教学中,具有连贯性的、符合幼儿年龄特点的、借助多媒体的形式多样的教学情境能极大地激发幼儿的学习兴趣,促使幼儿主动地探索和学习,促进幼儿身心和谐发展。     

浅谈如何培养幼儿对数学活动的兴趣

培养幼儿对数学的兴趣是十分重要的.兴趣是产生学习动机的重要心理因素,由于幼儿年龄小,学习动机与活动本身就有着更为直接的联系.《新纲要》明确指出:“幼儿数学教育的要求是引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题.”那么如何培养幼儿对数学活动感兴趣呢?我们将以“游戏精神”为主轴,将活泼生动的生活经验与社会情境融入数学的学习中;以生活化的取材和活泼生动的编排将生活经验与社会情境,融入数学的学习中;以提高孩子对数学的兴趣,启发孩子的创造力和思考力.     

幼儿深度学习的理论与实践——基于大班幼儿积木游戏

深度学习理论在我国学前教育领域的应用研究还处于起步的阶段,发展尚未成熟。以大班幼儿积木游戏为例,诠释判断幼儿深度学习发生的理论依据,探讨利于幼儿深度学习的因素,提出积木游戏中幼儿深度学习的过程图式。基于实践,提出多方面促进幼儿深度学习的策略:活动设计策略包括幼儿自主拟定计划并分享讨论,以核心点连接各个阶段的游戏活动,引导幼儿选择包含情境性的、有趣的活动内容等;观察策略包括细致观察并解读幼儿学习发展的阶段性特征,基于幼儿活动现状衡量拟定方案的可行性等;引导策略包括通过提问创设问题性情境,适当参与并活跃学习气氛,巧用隐性指导,及时提供认知经验支持等。     

衣物接龙

游戏价值:物件是戏剧游戏中常见的元素之一,它和我们的生活联系密切,在游戏中往往能作为一架桥梁,帮助幼儿理解物件本身和人之间的关系,激发幼儿的生活经验,增进幼儿对外界事物的感知。本活动以生活中常见的衣物为依托展开游戏,可作为活动开始前的热身,能够帮助幼儿自然地融入戏剧情境,学会运用肢体动作和表情去表现生活中常见的场景,让幼儿在轻松愉悦的环境中表达自己。     

幼儿园STEM+项目活动有效实施的三个关键点

<正>STEM教学是倡导科学、技术、工程、数学相互交融的整合式学习。STEM+项目活动在于培养幼儿的探究精神和创新能力,其核心要旨是激发并保持幼儿的好奇心和探究欲望。STEM+项目活动的开展,以富有吸引力的现实问题情境为导向,将STEM与身心健康、社会交往、语言表征、人文艺术等领域的关键经验有机融合,利用生活中的自然资源和游戏情境,以项目活动的形式鼓励幼儿开展自主探究、深度学习。     

大班语言活动:情境讲述 "搬积木"

设计意图 在大班语言活动尤其是讲述活动中,如何有效激发幼儿的讲述兴趣、 提高其语言表达等多种能力,是我们不断探索的一个课题.基于 "课程生活化"的教育理念,我们重视从幼儿身边寻找语言素材,营造生活化的讲述情境以调动幼儿参与讲述的热情并巩固和提升他们已有的相关经验.考虑到大班幼儿即将进入小学,提高他们整理物品的水平有利于增强其责任感,促进他们形成做事有序、认真、有始有终等良好习惯,本次情境讲述活动,我们营造"整理积木" 情境作为幼儿观察和讲述内容.其中,所选视频情境的主题明确、情节简洁;创设的现场表演情境则具体形象、生动有趣,均具有鲜明的教育性,有助于激起幼儿运用已有生活经验进行讲述与创编的欲望,促进其良好整理习惯的养成.同时,幼儿在仔细观察和讲述情境中,不仅能丰富词汇和句式,还能探索、习得更多整理玩具的有效方法,进一步发展语言表达、合作、分类等多种能力.     

幼儿泥塑活动的多种形式

泥塑是幼儿美术活动的一个分支，我园选择从幼儿认知能力范围和生活经验中感兴趣的事物入手，给孩子提供彩泥、橡皮泥、黏土、陶土、瓷土等各种泥塑材料和陶艺制作工具，并以丰富多彩的活动形式，创设相关活动情境，把幼儿泥塑活动整合于幼儿园一日课程之中，使幼儿在玩泥巴中，学会主动探索，自主发现。[编者按]