语文教学中读的作用刍议

在小学语文教学过程中,教师应让学生养成良好的朗读习惯,"读"在一定程度上能够增强学生的知识领悟能力及语言感知能力。通过实践表明,在小学语文教学过程中,朗读是最基本的教学方式,因此,教师应注重"读"从而实现"读"的教学过程。本文以小学语文教学中"读"的作用刍议为研究对象,详细分析了在"读"的过程中增强了学生的知识领悟能力及语言感知能力,深入探讨了在教学过程"读"作用的教学方式。     

浅析小学语文教学中"读"的教学方法

小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写能力,养成热爱母语、学习母语、运用母语的习惯.在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生爱美的情趣,健康的个性,良好的意志品格和丰富的想象能力.笔者从事小学语文教学以来,在不断的摸索中寻求好的教学方法,得出的结论是"以读为主精讲多读".     

浅议小学语文教学中的读

叶圣陶先生曾说:"多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。"语言学科的教学必须让学生多读才能培养他们的语感,使他们积累语言知识,提高他们的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力等。因此,在小学语文教学中,教师应全面提高自身素质,采用多种教学方式方法激发学生的阅读兴趣,指导学生阅读时明确读的目的,上好阅读指导课,注重阅读技巧,以科学的方法引导学生阅读,使学生逐步养成良好的阅读习惯。从而使语文教学"读"占鳌头,使学生在读中感知,读中感悟、理解,读中抒情,读中积累语言,以切实提高学生语文学习效率,提升学生的语文素养。     

情由读中来——浅谈小学语文朗读教学中的情感培养

"情有独钟",就像对自己唯一所爱一样,心里想的是他(她、它),感情专注的还是他(她、它)。化用"情有独钟"为"情由读中",想说的是在小学语文教学中,与文本产生共鸣的切入口在"读",在读中引导学生体验、升华,从而优化小学语文教学。本文就小学语文朗读中如何培养学生的情感,谈几点个人的浅见,与同行分享。一、情由技生——语文教师要加强朗读技巧的修炼朗读大家,读个菜单都能让听众听得痛哭流涕,情从何来?——技!对于小学生来说,无需概念化地教他们什么     

以读促悟，积淀小学语文素养

在小学语文阅读教育中,"读"是"悟"的基础,"悟"是读的延续,只有"读"是远远不够的,还要让学生在"读"的基础上加以思考,对文章有自己的见解,这便是以读促悟,积淀小学语文素养的要求。因此,小学语文教师要做到在教会学生"读"的基础上,引导他们"悟"。本文将探讨如何以读促悟,积淀小学语文素养。     

小学语文教学阅读中的多读、细读、巧读

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,开展阅读教学的主要目的是学生掌握基本的阅读技巧,具备一定的自主阅读能力、文章分析理解能力,从而为学生的自主学习打下基础。阅读是人类获取知识的重要方式,学生必须在小学阶段的语文学习过程中,掌握一定的阅读能力,这对学生其他学科的学习也有重要影响。阅读教学的根本是培养学生的阅读兴趣,再通过教师教授的阅读技巧,使学生能够进行有效的阅读,切实从阅读过程中获得知识能力的提高和思想情感的陶冶。本文从多读、细读、巧读几个方面对小学语文阅读教学的提高策略进行探讨。     

读、思、议、练,建构高效阅读课堂

阅读指导在小学语文课堂教学中有着重要意义.针对学生阅读能力的培养, 教师必须重视学生在阅读中的独特感受、体验和理解, 不能以教师自己对文本的分析来代替学生个体的阅读实践.因此, 探究如何开展有效的语文阅读课堂教学是重要的课题.笔者认为, 读、思、议、练有机结合, 能让小学语文阅读课堂教学更加高效.     

读“薄”,读“厚”,读“活”

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。小学语文阅读教学以读为本。在课堂教学中,以课文为本,落实学生读书方法的指导,让学生把课文读"薄"、读"厚"、读"活",是提高语文课堂教学实效性的一剂良方。     

轻声读,读中悟

朗读是小学语文教学的重要方法,在实际教学中教师往往一味指导学生大声读,为读而读,忽视了读的最终目标,有效的方法是适时地轻声读,让学生在读中收获更多。     

赏读与解读,不可偏废

笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念.因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量.     

试论小学语文阅读教学中“读”霸课堂的利与弊

新课程改革形势下,"以读代讲""以读代学""读"霸课堂蔚然成风。学生在激情的朗读中培养语感、陶冶情操,获得思想启迪,然而深入解读"以读代讲",就会感到"读"并非是开启小学语文教学改革的万能钥匙。在经受课程改革的阵痛后,有教师坦言:"语文教学最好的办法是读,最没办法的办法也是读。"该文对小学语文阅读教学"读"霸课堂的利与弊进行了研究。     

小学高年级语文阅读教学中读的策略

小学语文教学离不开＂读＂,尤其是高年级语文阅读教学,理解与感悟才是重中之重,《小学语文新课程标准》更强调学生应在＂读中促悟,以悟促读＂。由此可见,＂读＂在语文学习中的地位。所以在语文教学中必须＂读＂的具体、得体,     

小学音乐课中的"读谱知识"应渗透在歌曲教学中

小学音乐课的编排中包含有歌曲、唱游、读谱知识、综合训练、欣赏的内容,在这些内容中,最呆板和枯燥的是读谱知识的讲授,因为小学生识字少,理解能力差,所以常常会出现"学生不爱学读谱知识,教师不爱教读谱知识"的现象.如何能既教给学生读谱知识,又使学生乐于接受、理解读谱知识,笔者在近年来的小学音乐教学中作了一些尝试.     

提高写作水平的一大捷径——以读代写

"以读代写"是提高写作的一个捷径,"读"能使学生开辟新思路,能使学生游刃于语言美的意境中,能在琅琅的诵读声中理解文学作品的情趣、意境、手法等,能掌握文学作品的立意,从而提高思想素质,促进学习语文的积极性,是全面提高学生语文素养和艺术素养的重要途径。     

读中质疑,读出高效、精彩的阅读课堂

语文教学中,创设种种教学情境,用“语文”的方式——读,读出浓浓的语文味儿来,能给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂.而读中质疑,是提高学生阅读兴趣和阅读效果的重要手段.     

“读”在小学语文教学中的重要作用

小学语文是人文性与工具性相统一的学科,在教学中教师要结合小学语文的学科性质进行教学,而结合小学语文的学科特点需要教师从传统的教学方法中转变过来,不仅注重学生语文基础知识的传授,更注重在小学语文的教学中渗透人文关怀。小学语文教学要注重学生主体作用的发挥,让学生能够积极、主动地参与到课堂教学中来。让学生自己去感受小学语文的魅力。当下小学语文课文的教学更加强调读的重要性就是由于读是学生主动参与学习的行为,更是学生通过自身去感受语文学习的过程。就"读"在小学语文教学中的重要作用进行探讨,希望对小学语文的教学提供些许参考。     

语文阅读教学中以读促情、以情促写的教学活动探究 ——以统编语文教材四年级下册《海上日出》为例

语文阅读教学是培养学生理解能力、思维能力和语文素养的关键环节,而朗读是提升学生语文阅读能力必不可少的方法.小学语文学习的不同阶段,教学目标有所不同,第二学段中,阅读教学的内容在"读"的基础上添加了"写"的要求,因此,教师要紧紧围绕"读与写"设计教学活动,教学中按照"单元导读"的指导要求,引导学生通过诵读感受文本的情感,...     

让小学数学课堂充满文化气息——浅谈数学学习中『听、说、读、写』的运用

很多人都认为小学语文课、英语课上要培养学生"听、说、读、写"的能力,而小学数学课则是无关紧要的.其实,这正是数学课的"软肋".正是缺少了这些训练,使得我们的数学课,尤其是"家常"的数学课总给人以抽象甚至呆板的感觉.因此,在数学课上加强学生"听、说、读、写"的训练,对增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,提高教学效果是最简单而又行之有效的方法.     

共读中渗透方法分享中培养兴趣——高年级学生整本书阅读兴趣培养策略

统编小学语文教材的一大亮点是:每册结合相关单元的人文主题或课文特点,安排一次"快乐读书吧". "快乐读书吧"的编排,直接指向了学生阅读整本书的推荐与指导,使整本书阅读的重要性以教材的形式凸显出来.     

语文课要让学生都能真正读起来

叶圣陶先生早就说过:"阅读教学总得读。"张田若先生也说:"阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。"朗读教学在小学阶段非常重要。作为一名农村教师,我目睹了朗读教学在农村小学语文课堂教学中存在的诸多弊端,导致农村小学生朗读水平较差。我认为在语文教学中,老师一定要想方设法让学生都能真正读起来。那么,怎样才能让学生都能真正读起来呢?