熟悉的地方有风景

有些东西是我们看不见的,但深深藏在我们的意识里,在适当的时候便突然显现出来。熟悉的地方,被遗忘的风景只有在适当的暮色中,掠过眼前,在这夜阑人静之时,凝眸遐想,将这被遗忘的风景好好地回味。     

熟悉的地方也有风景

晨风习习,琼枝带露,啊,又是一个大雾天。家乡的雾没有峨眉山的雾那样厚、那样秀,也没有黄山的雾那般奇丽渺远、变幻莫测．但我最欣赏的还县家易的霉     

熟悉的地方也有风景——“估计”教学片断与反思

西师大版第六册的第二单元是"正方形和长方形的面积"。学完长方形和正方形的面积计算后,教材安排了一道有关估计的解决问题的例题。书上的例1是在一个长方形中画满了大大小小的企鹅,让学生估计图中大约有多少只企鹅。备课时,我想这道例题对学生来     

熟悉的地方也有风景

风再起时,蜻蜓渐飞渐远,落叶漫天飞舞。我已经对那些曾经熟悉的地方感到模糊。如同大雾中的玻璃窗外的一切风景都氤氲成模糊的水汽,只有幸福的感觉;一再、一再、一再地倏忽而过。     

熟悉的地方也有风景

晨风习习,琼枝带露,啊,又是一个大雾天。家乡的雾没有峨眉山的雾那样厚、那样秀,也没有黄山的雾那般奇丽渺远、变幻莫测,但我最欣赏的还是家乡的雾。我的家乡位于崇山峻岭之中的会稽山麓,这里层峦叠嶂,千岩竞秀,万壑争流,这里的雾有它独特的魅力。     

熟悉的地方没有风景

上周,听了一节语文研讨课。 教学内容是莫怀戚的《散步》。教者从学生齐读《游子吟》开始的,然后导入新课,授课部分一共有四个环节：第一环节先是由学生范读,要求学生在听读的时候要标出不认识的字,读破的句子等,注意文章的感情基调、语气、语速、重音等。读完以后由学生评点。接下来是整体感知,通过课件提示问题：散步的人有谁？散步的地方是哪里？散步是在什么季节？散步的过程如何？分析文中四个人物,你最喜欢那一个？第三个环节是细读课文,     

熟悉的地方没有风景

不要问我从哪里来,我的故乡在远方。三毛,你如一朵绚丽的流云,不愿被束缚在一个地方,只愿如庄子般乘风翱翔。你在世界各地随心所欲地漂流,因为坚信前面总会另有一番不同的风光。脚步不曾到达的地方,就是你永恒的向往。     

熟悉的地方有风景

也许我们一直向往着远方那"黄河之水天上来"的壮观风景,向往那"大江东去,浪淘尽千古风流人物"的豪迈风景,也许我们一直以来都认为美好的风景就在远方,海市蜃楼般飘渺迷人,流水落花般零丁飘落,于是我们毫不犹豫地舍弃身旁熟悉的一切,一身风霜,一生沧桑,却在我们蓦然回首之际才发现多少美好的风景都在那灯火阑珊处。它们一直行走在生命的两旁,随时播种,随时开放。正如罗丹所说"世上不是缺少美,而是缺少发现",熟悉的地方     

熟悉的地方也有风景

有谁曾注意过,我们头顶这片再熟悉不过的蓝天?——题记梅子金黄杏子肥,前些日子,姑苏古城进入梅雨季节。肥润的雨滴从天而降,落在那古老的青石板上和青色的瓦片间,顺着园林亭台的飞檐,流入老农们的心田。它将梅子染黄,将杏子涂红。这     

熟悉的地方也有风景

人们常常抱怨,熟悉的地方只会有种种不悦和满肚惆怅,因为那里必定承载了你走过的风风雨雨,但我相信,熟悉的地方也会有鲜花竞相开放,也会有暖流淌进心里的春天,也会有美丽的风景。很久前,隔壁新搬来了一户邻居,是一对皮肤黝黑、性情憨厚的夫妻,经常早出晚归,门被他们带得哐哐地响,打扰我的美梦,因此我对他们的印象并不是很好。但妈妈却总是喜欢和女主人一起拉     

熟悉的地方也有风景

这条街你熟悉吗?熟悉。你聆听过这条街上的声音吗?你欣赏过这条街上的美景吗?没有。老街是小镇的一大特色,也是我小学六年的必经之路,这条不长的街上留下了我由小到大慢慢成长的足迹。有人说,老街是不多的还保留着小镇特色的地方,可我却不以为然,在我的印象里,这里总是充斥着车鸣声,狭窄的街被一辆辆接送孩子上学的车填满。     

熟悉的地方也有风景

一条再寻常不过的城南旧巷。一条狭窄得连两旁的墙壁都要贴在一起的旧巷。一条湿漉漉的、总弥漫着青草味道的旧巷。一条夹杂着无数过往行人的脚印的旧巷。这其中却立着一把椅子。椅子很矮,漆近乎掉光,椅子腿仿佛与大地融为一体,上面坐着的是一个智障的孩子,每天像一座雕像一样,守候在家门前。     

熟悉的地方也有风景

升格前早晨,父亲送我去上学。天气很冷,昨晚下了一场雨,路上有一些些雨,今天早上都已经结成了很厚的冰,现在看起来像玻璃,平平的,亮亮的。父亲骑的是自行车,我坐在     

熟悉的地方没有风景

美国《财富》杂志曾在征答栏中刊登过这么一个题目：假如让你重新选择,你做什么？一位军界要人的回答是去乡间开一个杂货铺;一位女部长的回答是到哥斯达黎加的海滨经营一个小旅馆;一位市长的愿望是改行当摄影记者,应有尽有。但是,很少有人想做现在的自己。     

熟悉的地方一样有风景

有经验的教师在处理教材时,易陷入轻车熟路,感到熟悉的地方没有新风景的尴尬。本文提出了解决此问题的两条途径：一是老师“动”起来,能从高等数学的观点理解知识的来龙去脉,真正读懂教材;二是学生“动”起来,利用老师搭建的“脚手架”,进行深层次的思维参与,突破“懂而不会”的学习尴尬,实现有效学习。     

熟悉的地方有风景——再说课堂的“激趣”教学尝试

新课程力求使单纯的音乐知识技能同趣味形式及学生熟悉的生活融为一体，使学生对音乐有亲切感，拉近音乐与学生的距离。在这个意义上，音乐不再是一门单纯的学科，而是学生生活的一门“学问”，是学生生活中的一种“调味剂”，也是学生对美好事物的一种享受、…种追求、一种爱好。     

熟悉的地方没有风景

桃之天天,草之萋萋,鸿雁仍要远飞;水之粼粼,碧波荡漾,小人鱼仍执意寻求梦中的大陆;家有慈母,外有亲朋,心怀大志的学子仍要背起行囊,奔赴四海,只因为熟悉的地方没有风景,斑斓的世界在前方。走吧!落叶已吹进山谷,而歌声却没有归宿。走吧,我们还没有丧失记忆,我们到远方寻找梦中的果,只因为熟悉的地方没有风景,梦中的甜美挂在远方的树梢上。熟悉的地方没有风景,打破平庸,去寻求生命的一个又一个新的制高点。     

初中语文经典篇目教学策略探微

现行中学语文课本中,部分篇目历经教材的多次改版却仍然保留了下来,因为这些篇目文质兼美、内涵丰富,是课文中的精品、经典。如苏教版的《背影》《苏州园林》《岳阳楼记》等等。面对这些传统的经典篇目,很多教师的思维已经有了定式,他们往往以自己的习惯思维来设计教学,以自己原有的认知水平左右解读,不能或不愿通过对文本的再度解读,发现熟悉中的“陌生”因素,设计“陌生”问题,引导学生步入创新的世界。     

让熟悉的地方也有风景——小学数学练习课教学的几点思考

练习是学生进行有效数学学习的重要载体,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、提高能力的重要训练手段。然而,通过调查、分析,我们发现平时的很多练习课教学存在着极大的盲目性和随意性,很多老师把练习课上成了＂做题课＂,想通过题海战术提高学生的解题能力,结果事倍功半,学生对练习课产生厌烦情绪,严重影响了练习效果。那么,怎样上练习课才能重新点燃学生的学习热情呢？     

熟悉

当我牙牙学语的时候,就是母亲抱着我。当我刚刚会走路的时候,就是母亲牵着我的小手,她小心翼翼地弯下腰,扶着我。当我希望自己能够一个人走的时候,母亲就跟在我的后面,她的双手就在我左右随我身躯的倾斜而扭动。