关于“女儿绿”──兼与李学开老师商榷

关于“女儿绿”──兼与李学开老师商榷河南陕县高中索古朱自清先生在散文《绿》中称梅雨潭的绿为“女儿绿”，李学开老师认为．这是根据绍兴酒名“女儿红”仿拟而来的．“意在表明海雨潭“醉人的绿’像家乡名酒“女儿红’那样醇厚醉人。”（原载《语文知识》，转引自《语...     

如何提高教师素质兼与李广华、刘晓茜老师商榷

拜读了《中国培训》２０００年第３期李广华、刘晓茜两位老师的《教师素质是素质教育的保证》（以下称《保证》）一文后 ,感触颇深。一吐为快。笔者仅就如何提高教师素质的问题与李、刘两位老师作更进一步地深入细致地探讨 ,以求共勉和提高。教师的素质是关系到素质教育成败的关键因素 ,提高教师素质是推进素质教育的关键。笔者对《保证》一文的观点表示赞同。然而该文只是简要地分析了教师应具备的主要素质及其为什么 ,并没有提出怎么做和做什么的问题。笔者认为 :全面培养和提高教师的素质 ,必须开辟多种渠道 ,采取灵活多样的方式方法 ,这…     

以读为中心的教学模式不能动摇──兼与熊开明老师商榷

以读为中心的教学模式不能动摇──兼与熊开明老师商榷北京杨德伦《小学语文教学》１９９６年第１０期刊登了深圳市熊开明老师撰写的文章──《试论以说写训练为中心的语文教学模式》。文章中，熊老师认真分析了我国以读为中心的传统语文教学模式的种种弊端，认为“语文教...     

高处不胜寒——兼与闫学老师商榷

笔者有幸在一次新课程小学语文教学研讨会上听名师讲课,对杭州名师闫学老师执教的《伯牙绝弦》印象最深。《伯牙绝弦》是一篇只有77字的短小古文,讲述了俞伯牙破琴绝弦谢知音的故事。老师在近两个小时的时间里,带领学生通过诵读思考、感悟交流,理解伯牙子期之间的情感历程,体会"真正的知音"的深刻内涵,并在     

高处不胜寒——兼与闫学老师商榷

笔者有幸在一次新课程小学语文教学研讨会上听名师讲课，对杭州名师闰学老师执教的《伯牙绝弦》印象最深。[第一段]     

孤独的王熙风——兼与谢海南老师商榷

《班主任之友》第1期中谢海南老师的《王熙凤代理班主任》一下子吸引了我的目光。读《红楼梦》读出班级管理之道，怎不令人啧啧称奇。可静下心来细细揣摩，叉生出一丝困惑、一些感想，愿求教方家。     

孤独的王熙凤——兼与谢海南老师商榷

《班主任之友》第1期中谢海南老师的《王熙凤代理班主任》一下子吸引了我的目光。读《红楼梦》读出班级管理之道,怎不令人啧啧称奇。可静下心来细细揣摩,又生出一丝困惑、一些感想,愿求教方家。谢老师推出的第一计是“分析班级情况”,“王(熙凤)老师进教室之前,首先在办公室里做了充分准备。她把宁国府内部的一些问题作了小结,总共有五大问题”。实际上,临时接手一个班级,只盯住“问题”是不够的。更重要的是,“问题”一定都出自学生吗?请听下面这则故事。一天一位学者特地向日本著名禅师南隐请教,禅师以礼相待,却不说禅,将茶水注入这位来客…     

小议徒手画——兼与陈明山老师商榷

徒手画是教师必备的基本功之一,它能够为课堂教学赢得宝贵的时间,提高教学效率,增强学习效果,激发学生的学习热情。对此,陈明山老师曾作出精彩的论述。笔者认为,运用徒手画还应注意以下几点。 1.徒手画要体现一个“功”字 教师必须经过千百次地、认真刻苦地训练,达到一定的程度方可在学生面前实施徒手画。否则,若教师自我练习不够,火候不到,画直线不直,画圈下圆,不仅会影响几何图     

漫谈词义的演变——兼与王东老师商榷

《语文月刊》（学术综合版）2009年第6期刊载了王东老师的《经常被误用的成语》，王老师在文中列举了七个易被误用的成语，并逐一释义且举例说明。但或许因为王老师依据的是旧版词典，所以他对其中两个成语的解说出现了失误，笔者想就此提出，以供商榷。     

浅谈问号的用法——兼与高远耀老师商榷

《广西教育》1999年第4期刊登了高远耀老师的《标点符号用法释疑》(下文面称《标》),读后很受启发。但同时又感觉到,高老师对问号的用法释解尚不够清楚,并且也还不够全面,在此谈一谈笔者对问号用法的理解。　　《标》文中说:“问号,往往有疑问词‘吗、呢、谁’等为标志,但是有疑问词的不一定都是问句。”怎样辨别有疑问词而不是问句的句子呢?可以从两个方面进行分析。　　其一是语言环境。如“你哪里比得上他呢”,就应该从语境去分析。当不知道“你”哪些方面比得上“他”时,这个句子就是询问式的,应该用问号;而在已知道“你”根本比不上“…     

也谈说明文的要素──与杨慎德老师商榷

也谈说明文的要素──与杨慎德老师商榷陈祖强杨慎德老师的《谈说明文的要素》（载《中学语文教学》１９９５年第１期）一文对说明的要素作了精辟的阐述，我对作者的观点是赞同的。但经过反复推敲杨老师的文章后，觉得其观点尚有欠缺之处，现浅谈管见以就教于杨老师。杨老...     

成功也需天命一兼与黄元虎老师商榷

《小学教学》（语文版）2011年第12期刊载了黄元虎老师的《三教（金子）一课的行与思》一一文,笔者拜渎之后．钦佩于黄老师取得的成绩,史为黄老师随着课程改革不断更新教学理念、逐步书盈史本解读、切实调整教学设计的执著努力所折服。,但在文章“三教《金子》：大胆创生者”板块中,黄老师呈现的关于文本解读之后的等式“坚持不懈＋善于发现＋改变思路=成功”,本人觉得不太妥当。这一等式并不能概括出成功的切实内涵,也未能真正体现文本内容所涵盖的要旨。     

奥斯特实验图之我见——兼与陈海军老师商榷

贵刊2004年第8期刊登了陈海军老师关于“对奥斯特实验插图的管见”一文，读后产生了一些想法，觉得有必要讨论一下，与大家商榷．     

“举手”再议——兼与刘瑞清老师商榷

笔者曾在《“举手”小议》(见《宁夏教育》2003年第1-2期合刊)中,就学生发言“举手好、还是不举手好”的问题做过初步的探讨。近日读了刘瑞清老师《有了答案你就喊》(见《宁夏教育》2004年第3期)一文后,我认为该文中提倡的不举手就抢答的做法值得商榷。在该文中,作者认为“先举手、后发言”的教学要求与课程改革理念相矛盾,不利于学生思维的流畅性和发散性品质的培养,因而让学生们只要想好答案不用举手就抢答,以鼓励学生标新立异,张扬个性。“不举手就抢答”的形式是否就有利无弊呢?让我们从A教师类似的教学片段说起。教学片段实录在教学“…     

这类句子就是病句——兼与张老师商榷

最近笔者读了贵刊2005第7￣8期《这类句子不是病句》一文。文中认为“全班同学的作业都交了,只有陈华一个人还没交”是舛互修辞手法的运用,不能算是病句。对此说法,笔者不敢苟同,特撰写此文与张老师商榷。首先我们要弄清楚什么是舛互的修辞手法。所谓舛互,就其实质来说,是指先对事物看似全部、实质并非全部的对象肯定或否定,接着再否定或肯定事物的部分对象;或者先肯定或否定事物的全部,再否定或肯定一个表面看似包含在该事物中、实际并不包含在该事物中的对象。它的目的就是要形成鲜明的对比,突出后者的作用。肯定,是为了更有力地衬托、强…     

这类句子就是病句——兼与张老师商榷

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认识潜能，鼓励他们去“再创造”。     

弄清区别 恰当施教——兼与孙勇老师商榷

拜读《小学教学参考》（综合版）2007年第一期刊登孙勇老师撰写的《“公式”，不妨易名“计算方法”》一文，对文章中作者提出的观点，本人持否定态度，而且相反地认为，这种将“计算公式”和“计算方法”混淆的问题，正是目前小学数学几何初步知识教学中普遍存在的问题。这样的问题甚至在一些重要教学专业杂志中的有关教学论文、教案或专著中也曾经多次出现。因此，我们有必要认真讨论这一问题，以有利于今后的教学。     

“举手”再议——兼与刘瑞清老师商榷

笔者曾在《“举手”小议》(见《宁夏教育)2003年第1-2期合刊)中，就学生发言“举手好、还是不举手好”的问题做过初步的探讨。近日读了刘瑞清老师《有了答案你就喊》(见《宁夏教育)2004年第3期)一文后，我认为该文中提倡的不举手就抢答的做法值得商榷。