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为进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性,探索新形势下学校德育工作的新路子、新方法,构建全员参与的德育工作体系,努力实现学校的教育教学目标,自2005年秋季,我校开始改革传统的行政班管理机制,以科代表组为基本管理单位,形成了符合新课程理念,操作性强、实效性强的“生生科代表,师师科主任”育人管理模式,创造性地落实“全员育人”的德育理念。 相似文献
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更新学生工作观念,构建全员育人新理念 总被引:1,自引:0,他引:1
学生工作是一个系统工程,它不仅仅是某个部门的职责所在,也不仅仅是学生思想政治工作者的事情,应倡导全员育人的教育理念,更新“小”学生工作观,构建“大”学生工作观;建立一种新型的育人体系和一支复合型的育人工作队伍;建构全员育人工作框架新体系,形成全员育人、全方位育人、全过程育人新理念。 相似文献
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王艳红 《试题与研究:高中理科综合》2021,(25)
一直以来,我校秉承着“追逐阳光、拥抱绿色”的办学理念,力图通过“环境育人、课程育人、活动育人”的形式,使学生“享阳光、乐成长”。在这一理念催动下,我们认真研读了郑州市教育局教研室提出的“道德课堂”,经过研讨尝试,我校推出了“小葵花课堂”基本课堂形态。而基于项目的 PBL 课堂形态是一种新型的课堂模式,以生为本,这在理论上与我校原有的“小葵花”课堂不谋而合,我们设置以问题为学习的起点,以情境创设为核心来规划学习内容,让学生围绕问题寻求解决方案,极大调动了学生学习积极性,教学效果显著。于是我们借助小葵花课堂,将 PBL混合式课堂进行实施。实施后,PBL 混合式课堂在我校取得显著成效,学生的学习积极性、探究能力、学习成绩、综合素养都取得显著成效。 相似文献
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十七大报告指出:“科学发展观,核心是以人为本”,强调思想政治工作要“注重人文关怀和心理疏导”。基于人本理念的高职学生工作创新,要求我们创新育人理念、育人机制、育人内容、育人方式和育人环境。 相似文献
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《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(5)
上海市民办童园实验小学创办于2000年,是一所年轻而充满活力的学校。现有32个教学班,学生1221名。“让每个孩子获得成功”是我们的办学理念,开发学生潜能,培养良好个性,全面提高素质是我们的育人目标。 相似文献
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黄滨 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(10):13-14
育人是学校的天职,只有学校树立一切以家长和学生为中心的观念,才能真正做到重视学生和家长的需求。我们北郊学校秉持“为每个孩子创造美好未来”的办学理念,以“提供优质教育和服务”为办学目标,正努力树立这种观念,并在很多方面取得突破。 相似文献
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“教会学习、教会思考、教会审美”是在北京林业大学“知山知水、树木树人”办学理念的基础上,经过长期的育人实践,凝练和发展的特色育人理念。以“三个教会”育人理念的精神实质为出发点,从三个层面诠释了育人理念的科学内涵,明确了其在促进学生全面发展、推进高校文化传承创新、深化实践育人等方面的重要作用,并就北京林业大学如何探索和实践“三个教会”育人理念进行了阐述。 相似文献
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余婧 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
育人是教师的天职。在班主任工作中,我们应该始终以“育人为本,育人为首”的教育理念开展班主任工作,促进和谐班级建设和学生个人的全面发展。本文结合班主任工作实践,提出了在“育人为本,育人为首”教育思想下的一些思考和做法。 相似文献
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<正>在多年的办学实践过程中,在历任校长的培育以及全体教师的共同努力下,傅雷中学坚持以学生发展为本,坚持立德树人、文化育人,形成了“让每个孩子在幸福中成长”的办学理念,以“静思致远、追求完美”为校训,以“正诚谦慧”为育人目标,努力让“幸福”这一教育理念逐渐成为一种隐形的、无声的力量,引领学校从均衡走向优质,实现跨越式发展。 相似文献
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“让每个学生都能活泼地发展,让每个学生运动起来,人人享受体育”是高家岭镇中心学校的育人理念。为加强体育工作,该校积极响应党中央“全国亿万学生阳光体育运动”的号召,把体育工作列入学校素质教育中,把加强学校体育工作纳入教育发展总体规划中,从而创建了学校的文化特色——阳光体育运动。 相似文献
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数学学科被称为“人类的思维之花”,如何让这朵思维之花,在结出“智慧之果”的同时还孕育“情感和品德之果”,这是我们每个数学教师所追求的目标。教师的职责是教书育人,这就要求我们在新课改的教学中不仅要传授学科知识,而且要有“育人”的理念。数学有其对学生进行思想品德教育所独有的素材和特点,我们在教学过程中若能及时抓住德育生成点,巧妙而又不失时机地给予教育,就能达到数学既培养思维又“育人”的双重目的。 相似文献
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“立美教育”是明天幼稚集团的核心教育理念,每个园如何结合自己园的实际情况,打造自己独具特色的“立美教育”,是每个园所发展必须要回答的问题。经过全园的实践摸索,我们提出了“艺术立美,和谐育人”的园本教育理念:“艺术立美”是过程,是指办园过程中优质的管理与教育;“和谐育人”是结果,是指幼儿的发展、教师的成长与园所的提升。这一理念的提出,成为幼儿园发展的导航图,它指引着幼儿园管理、教育工作不断向前发展,并逐渐形成了自己的特色。 相似文献
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在基础教育阶段,要深入贯彻新课标思想,树立“以人为本,育人为本”的理念,完善评价制度,尊重学生,关注学生身心健康和个性发展,让每个学生都体验到成功的感受,增强学生的自信心。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2011,(10):F0002-F0002
张家港市城北小学是一所教育理念现代化、教学管理现代化、教学设施现代化的省级实验小学。
办学十余年来,学校以“为每个学生的终身发展和幸福打好基础”为办学宗旨,以“全面发展与张扬个性兼修,学生成才与教师成长并重”为办学理念,始终坚持“教育观念现代化,学校管理科学化,教师队伍学者化,培养学生个性化”的办学目标,提出了“和心灵愉悦对话”的育人方式, 相似文献
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通过对湖南省745名高职学生调查发现,高职院校存在生源质量结构性问题和心理育人服务供需错位的情况。高职“三分融合”精准心理育人服务模式,基于贯彻“三全育人”理念,从师资分层、学生分类、服务分段的“三分”和育人理念、途径、目标、内容的“融合”两方面精心设计。该模式提出了转“教育”为“服务”的理念,顶层设计转“分散”为“整体”,特色创新转“完成”为“成效”,考核方式转“质性”为“量化”。 相似文献