我的教室我做主——浅谈幼儿参与环境的尝试

陈鹤琴先生提出：大自然、大社会都是活教材。幼儿的成长离不开家庭、幼儿园、社会三大环境的相互作用。我们在创设良好园内环境的同时,注重为幼儿创设多元化、开放式的活动和学习的空间,充分挖掘利用三大环境的教育资源,让幼儿在三大环境的相互作用下健康快乐的发展。环境是幼儿教育的一个重要资源,通过创设结构合理、卫生、安全、美化、儿童化、教育化的环境,使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象,让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。我们以“我的教室我做主”为目标,努力为幼儿创设一个属于他们的天地,并取得了明显的成效。     

充分利用环境资源 构建特色园本课程

环境是幼儿成长中最主要、最直接、最活跃的元素,我园在课程改革中,努力做到将课程、环境创设、人文资源、教育手段及孩子的发展等各方面进行有机整合,形成了自己的园本特色。 一、重视园内环境创设。开发课程资源 我们在园本教学活动中重视园内环境创设,以幼儿兴趣为切人点,挖掘园内课程资源。为此,我园注重园文化氛围的创设,实现让每一面墙壁都会说话。创设了科学性、创造性、社会性等多种墙面,     

利用园内协同教育资源组织幼儿散步活动

园内协同教育资源,是指在空间分布上,存在于幼儿园园内的各种教育资源。散步是一种休息方式,也是幼儿餐后,教师首选的活动。幼儿园的环境创设蕴含着丰富的教育资源,充分挖掘园内的协同教育资源组织幼儿散步,既能让幼儿得到休息,又能促进幼儿身心的发展。但是,笔者发现有些教师组织幼儿散步时存在着诸多问题。     

论幼儿活动环境的创设

正环境对人们生活、学习有着深刻的影响。良好的活动环境,为幼儿潜移默化的情绪体验提供了有利条件。为幼儿创设一个良好的环境,既能能满足幼儿的探索欲望,又能让幼儿不断操作、实践与表达。下面来探讨如何创设一个良好有效的活动环境。     

幼儿园特色环境创设之路：融入课程活动

本文的环境创设主要是指幼儿园内的大环境创设,包括园内公共环境、设施等,是幼儿园物质文化的一个重要方面。幼儿园特色环境是指幼儿园环境创设方面特别优于其他方面,也特别优于其他幼儿园的独特且稳定的品质。我认为。幼儿园特色环境应该是幼儿最喜爱的、探索不尽、     

幼儿园引导家庭科学创设学习环境的实践研究

当今的幼儿教育,已经不再局限于单一的幼儿园园内的封闭资源,教育走向自然,走向社会,走向生活,为幼儿提供更广阔更开放的学习空间。幼儿园致力于探索幼儿园与家庭、社区一体化的教育。从改变家长教育理念入手,指导家长为幼儿学习营造科学、优良的物质环境,增加亲子互动创设良好和谐的学习氛围,借助社区及周边环境,为孩子创建主动探索的学习环境,促进幼儿学习能力发展的目标。     

浅谈幼儿园心理环境的创设

幼儿园心理环境指园内能有效地影响幼儿及教师和保育员等思想和行为的各种心理因素所构成的环境.通过创设良好的心理环境能够促进幼儿身心健康成长,确保幼儿发展目标的实现.儿园心理环境的创设包括良好的生活环境,温馨的心理环境,良好的同伴关系,和谐的师幼关系等.     

幼儿环境创设中的多元互动

幼儿是在与周围环境相互作用的活动中学习发展的。在对环境创设中各种影响幼儿发展因素进行探索中,环境创设与幼儿、老师、家长、教学等的互动和通过幼儿自制材料丰富活动,能激发幼儿不断与人之间、材料之间相互作用,促进幼儿积极主动地发展。幼儿园应该把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构要素,让环境与幼儿发展互动起来。     

合理有效地利用教育资源

为了满足孩子认识世界的需要,我们有意识地利用幼儿园、家长、社区、社会教育资源,不断丰富幼儿的生活和社会经验,增进幼儿对自身、他人、社会的理解。1.幼儿园资源的利用幼儿园的资源包括园内的设施设备、工作人员、图书资料、各种玩具材料等,当然更多的是融入幼儿一日生活中的隐性资源。我们除了要为幼儿创设良好而适宜的心理环境和物质环境以外,更重要的是要认真、细致地观察孩子,了解孩子的需要,适时适地让幼儿与材料、环境、成人、同伴互动,主动探索周围世界。孩子的一日生活中蕴含着无数教育契机,教师要用敏锐的眼光、深厚的专业积累、敏捷的思维,去捕捉、揣摩、应变、调控,在生活的点滴中     

发挥农村资源优势 引导幼儿主动参与

由于农村的条件有限,我们应尽力挖掘大自然所赋予的优势,利用当地资源,为幼儿创设良好的教育环境,从而为幼儿提供动手、动脑的机会,引导幼儿在学习的过程中不断发现问题,积极主动地参与到各种教育活动中来。 师生共创——让墙壁会说话 实践证明,创设一个优美、整洁、富有教育意义的环境,会使幼儿感到愉悦,而且会潜移默化地影响着幼     

环境创设与户外活动的互衬作用

《幼儿园工作规程》指出,幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。根据这一精神,我们不但重视了园内环境的创设,而且注意到了园内的环境创设与园外活动的互相映衬,收到了良好的教育效果。 首先,园内环境的创设要与本地的自然条件相适应,要根据季节的不同,常换常新,绝不能流于形式,为     

我院活动室环境的创设

我院活动室环境的创设齐华幼儿园活动室是幼儿生活、学习和游戏的主要场所。幼儿身心的健康发展与活动室环境的创设，有着密切关系。近年来，我院在创设良好的活动室环境，发挥活动室环境在一日活动中的教育作用方面，进行了一些探索，取得了一定成绩。下面谈谈我们的具体...     

践行陶行知教育思想构建幼儿园生活化环境

幼儿园在开展教育工作时,通过创设生活化情境、优化园内自然环境、拓展幼儿活动场所、科学拓展学习内容、合理开发园本课程、有效应用课程资源构建生活化环境,促使幼儿教育更加生活化,高度符合陶行知教育思想,从而推进现代教育工作的有效开展,让幼儿在学习中获得更大的收获,保障整体教育效果,为现代教育水平的全面提升创造良好的条件。     

浅谈幼儿环境教育

随着社会形势的发展,重视生存空间、重视环境保护已经成为有识之士的热门话题。为了人类的将来和子孙后代,人类将展开一场绿色运动——加强环境教育,加强环境保护。我们认为,加强环境教育必须从娃娃抓起。那么通过什么途径对幼儿进行环保教育呢? 首先,要在幼儿园创设一个良好的环境教育的育人环境。幼儿每天大部分的时间都生活在园里,从幼儿接受新事物大多是直观的这一特点来看,园内的设施、布局均可让幼儿从中受到无形的     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿园的语言教育活动是实现幼儿语言教育任务的一个重要途径,但是,要提高幼儿在语音、词汇,尤其是口语表达能力方面的水平,仅仅抓好每周2—3节的语言教育活动还远远不够,需要教师为幼儿创设良好的语言环境。具体地说,可以从以下三方面来考虑如何创设良好的语言环境。 一、为幼儿的语言发展创设良好的物质环境 幼儿园的物质环境,如活动室的整体环境、园内的设施和摆设,在某种程度上都能促进幼儿的语言发展。其中,设立在活动室中的图书角是促进幼儿语言发展的最直接、最有利的环境因素。 在设置图书角时,教师要考虑到图书角是为幼儿的语言发展而设的,而不是为摆设、装饰教室而设的。因此,一方面要便于幼儿取放图书,另一方面要让     

创设良好的游戏环境,促进幼儿发展

一、问题的提出“规程”指出,幼儿园应当创设与幼儿教育发展相适应的和谐环境,以促进幼儿个性的健康发展。过去我们往往只注意创设良好的幼儿生活环境、体育环境,创设上课用的教具,而不注意创设幼儿的各种游戏环境,因而幼儿园不是一个乐园,孩子们不喜欢它。我们在学习“规程”的过程中,认识到游戏是幼儿的主导活动,是促进幼儿发展的主要途径,因此,研究创设游戏环境是贯彻“规程”,促进幼儿个性充分、全面、和谐发展的重要课题。二、游戏环境创设的理论依据(一)发展的理论发展教育的理论告诉我们:人的发展是有阶段性     

内隐的“秀色”--浅谈环境创设的几大魅力

大家知道,影响人的一生成长的是一“遗传、环境、后天教育”三大要素。可见环境育人的重要意义,尤其是幼儿教育中的环境创设,更是成为影响幼儿健康成长无可替代的重要内容。在塑造教育环境时,不能只追求一种视觉效应,而更要体现内在品质。我们始终将环境创设作为教育的一部分,以独特的视角去探索花园幼儿园内隐的“秀色”。     

“融美课程”背景下幼儿园环境创设的思考与实践

<正>随着对《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件的进一步学习与实践内化,大家对幼儿园环境的创设已经达成了一定的共识,明晰了幼儿园环境教育的价值和环境创设的主体,初步探索了幼儿园环境创设的路径和要点。我园的融美课程提倡应该让儿童在美的浸润中获得身心全面和谐的发展,园内的每一处空间都应该是美的,这种美不仅仅是感官上愉悦的审美感受,更是站在儿童立场上的审美创造与表达,展现的是幼儿的生活与经验,支持的是幼儿的学习与发展。     

论幼儿园的环境创设

环境是重要的教育资源，作为一名幼教工作者，要为幼儿创设良好的园内环境，充分利用环境这种教育资源，有效地促进幼儿的全面发展。     

区域活动中幼儿主动探索能力的形成

区域活动的意图,是通过创设丰富的活动环境,给幼儿充分的自主权,让幼儿按自己的方式去探索、学习、发展。教师的主导作用变得隐性,而创设环境和材料提供则是开展的关键。许多研究表明,区域活动在发展幼儿良好个性品质,探索精神和独特性方面的作用,是其他的集体教育活动所无法比拟的。合理布局区角,激发幼儿探索愿望。教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,提供丰富的可操作的材料,为每一个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供条件。动手操作是幼儿学会探索、自主学习的重要手段。因此,可将幼儿的课桌椅融入各个区角中,本着合理布局…