融情于教 融乐于学

从1991年踏上教学岗位至今,我一直耕作于小学英语教学的园地,二十多年来我从没有放弃过对自己理想课堂的追求:努力为学生提供宽松、自由、丰富的支持性环境促进学生的学习,让学生由衷地喜欢英语。当学生喜欢的老师苏州市胥江中心小学是我师范毕业从教的第一所学校。1991年8月,刚跨出校门又再一次踏进校门,稚气未脱的我如愿以偿地成了一名小学教     

师乐于教生乐于学

语言教学是师生之间相互作用，相互影响的一种双边激动，是否能成功地进行情感交流和信息沟通，关键在于“师乐于教”和“生乐于学”，笔认为：“师乐于教”以教师个人综合素质为必要前提，而“生乐于学”则以学生学习兴趣为重要保证。     

专业教学中“乐于学 乐于教”的探索和收获

"学生乐于学,教师乐于教,社会乐于用"是我校全体师生的共同愿景。本文介绍了在化学工艺专业教学中,利用间歇反应装置,使化工专业理论知识和实际操作相结合教学的探索和收获     

论英语的寓乐于教

如何将英语的学习变得生动又有效,学生和老师都“乐”享其中是当代英语学习者共同追求的目标。“寓教于乐”的主张也成为英语教育重要指导思想,可以理解为教育在教予知识的同时给人收益和乐趣。当然,英语学习的过程更要寓乐于教,这样从寓乐于教到寓教于乐既享受了过程又收获了硕果。要做到寓乐于教就要做到寓教于良好的师生关系,寓教于灵活的教学方式,寓教于真实的语言环境。寓教于良好的师生关系是保证英语学习有兴趣的前提和重要保障。寓教于灵活的教训方式可以全面提高学是各方面素质,在保证学习到课本知识之余体验各式各样的教学方式也将会成为开启学生思维的,开发其潜能,锻炼各种能力的有效途径。寓教于真实的语言环境是英语学习的出发点和目的所在。     

欲生乐于学 师须先乐教

变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律，学生是否乐于学，很大程度上取决于教师是乐于教、教师对教育事业的热爱、对所教学科的满腔热情、对学生的真正尊重等等，都会对学生产生潜移默化的影响。古往今来，无数成功的教育家以其自身的实践，说明了；欲生乐于学，师须先乐教。     

甘为人梯 乐于奉献

林文勇,1995年师范毕业,现为小学一级教师,在10多年的教学生涯中,他勤教乐学,一丝不苟,刻苦钻研业务,积极探索教改之路,以寓乐于教的方式向学生传授知识,让学生在愉快的教学环境中学到知识。2002、2005年分别被县政府、县教科局授予“优秀教师”、“先进班主任”称号。     

欲生乐于学 师须先乐教

变“苦学”为“乐学”是现阶段我国课堂教学改革的主旋律，学生是否乐于学，很大程度上取决于教师是否乐于教，教师对教育事业的热爱、对所教学科的满腔热情、对学生的真正尊重等等，都会对学生产生潜移默化的影响。古往今来，无数成功的教育家以其自身的实践，说明了：欲生乐于学，师须先乐教。     

融教于学 融情于教

教学是一门艺术,而且是一门很难掌握的艺术。一位称职的教师,应该懂得研究教学的艺术,教师要以学而教,以学定教,以学思教,因材施教,注意多角度思考问题,注意抓住学生的求知欲,鼓起学生的智慧风帆,创设问题情境,触类旁通,举一反三,做到融教于学。教学中要注意学生情感陶冶、情感激励,注意师生情感相亲、情感交流、心理相融。做到融情于教。     

小学英语语法教学要“隐形”

语法是英语教学中的难点。然而，语法教学抽象、枯燥，学生不感兴趣。经过大量的教学实践，笔者发现给语法教学披件“隐形”的外衣，将语法融人学生日常的生活和学习中，能提高英语教学效率。     

融乐于情,品味诗情画意

每首诗词都充满耐人寻味的情境,如同一幅美丽的画卷,沉淀着隽永,凝结着幽美,让人叹为观止。那么如何使学生融情于诗词的意境之中,欣赏诗词的韵味之美,感悟诗词丰富的内涵,徜徉诗词博大辽阔,就要看初中语文老师教授诗词的手段是否具有艺术性、新颖性、趣味性。本文分析传授学生欣赏诗词的技能技巧。     

如何用交际法上好语法课

语法是学习语言、掌握和运用语言必不可少的条件。而语法课,在英语教学中一向被看做是既枯燥又乏味的工作。这必然会影响最终的语言学习效果。由于教师采取的教学方法简单枯燥,学生们对语法课毫无兴趣,这一教一学的不良循环阻碍了学生学习成绩的提高,对以后语言的学习和运用带来严重的负面影响。笔者在文中将介绍一种新而有效的语法课讲授方法,即教师与学生互动的交际法。     

让内向型学生在英语课上乐于开口

兴趣的高低决定英语教学的成败,而唤起和保持住这种弥足珍贵的兴趣不在于英语语言本身,而在于英语教学的内容和形式。因此,要拉近师生关系,勤鼓励,培养其自信心,试着让每个学生乐于开口;采取多种多样的教学手段,提高他们的参与性和积极性;让学生特别是沉默型的学生和老师产生互动,从课外活动入手。     

论融城背景下的融教方略——以长株潭一体化城市体制改革为例

融城现象给教育带来了多方面的发展机遇,同时,也带来了一些"融教"的新问题。探析"融教"的涵义,分析"融教"的基础,针对目前"融教"思想缺失、"融教"进程缓慢、"融教"优势遗弃的现状,提出要端正"融教"观念、改善"融教"策略、调整"融教"布局、突出"融教"重点。重视"融教"的基础投入,挖掘"融教"的潜在功能,强化"融教"的保障体系,以"融教"促进"融城"的发展。     

在英语教学中以任务型为基础的语法教学

英语教学中到底要不要教语法一直是一个值得争议的问题。本文分析了交际能力的实质。指出交际能力的培养与语法教学并不矛盾。当前盛行的任务型教学是一种很好的选择。它以形式与意义的结合为原则,强调在提高学生语言流利性的同时提高语言的准确度和复杂度。它融语法教学于一个个交际任务之中。教师应把握任务型教学的精髓,提高学生综合运用语言的能力。     

易于动笔,乐于表达,写出新意

多少年来,由于作文教学没有使学生感到“易于动笔”和“乐于表达”,其直接的后果就是作文成了孩子们心中挥之不去的梦魇,家长们难饮的苦酒和老师们头痛的课程。在作文课上,我们常常看到这样的情况:有的同学咬着笔不知从何下手;有的寥寥几句,不知怎样继续。再翻开同学们已写好的作文,有的重点不突出;有的文笔干瘪;有的千篇一律,毫无新意。小学语文修订大纲对小学的作文要求是“对于写作有兴趣,乐于把自己想说的话写出来”。新《语文课程标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,写出新意。”其实,作文就是表达自己的…     

语法课上教语用

语法在英语教学中不可或缺。就如何教语法,笔者提出应把语法和语用结合起来,在语法课上教语用,以期培养学生在实际语言运用中正确使用语法,提高语用能力。     

融教于学融情于教

教学是一门艺术,而且是一门很难掌握的艺术.一位称职的教师,应该懂得研究教学的艺术,教师要以学而教,以学定教,以学思教,因材施教,注意多角度思考问题,注意抓住学生的求知欲,鼓起学生的智慧风帆,创设问题情境,触类旁通,举一反三,做到融教于学.教学中要注意学生情感陶冶、情感激励,注意师生情感相亲、情感交流、心理相融,做到融情于教.     

融学生喜好于英语教学中

本文通过从顺应学生喜好就是以人为本、老师也要与时俱进、增进师生情感、贴近学生生活等几个方面,系统地论述了如何融学生之喜好于英语教学中。     

融媒体背景下高校英语教学策略创新研究

为提升高校学生学习英语课程的兴趣,提出融媒体背景下高校英语教学策略创新研究。现阶段,英语教学中存在教学手段单一、互动差、教学目的性过强、课程设置不合理等问题,导致英语课程知识传授不到位,学生学习兴趣下降,应用英语交流困难。因此,结合融媒体背景下英语学习环境的泛在性、学习内容的丰富性以及学习进度的差异性,以改善教学目标和教学内容为出发点,提出融媒体背景下高校英语教学的创新策略。通过提升网络英语教学资源的利用程度,扩大学生英语应用范围,不断完善课程设置,合理化建设教师团队,完善教学评价模式,将热点话题融入至日常教学中,有效提升学生对英语学习的兴趣。     

学生乐于接受的十种批评方式

学生有了缺点错误．教．师应当进行批评劝告。然而．尖刻的数落、粗暴的训斥．常常导致学生对教师的批评反感．口服心不服．教育效果甚微。那么．教师怎样才能使劝告学生的忠言由“逆耳”变为“顺耳”．从而使学生乐于接受并达到预期教育效果呢？