以学生为主体,打造高效小学数学课堂

近年来,我国在教育上展开了轰轰烈烈的教育体制改革,作为一名小学数学教师,要想让学生更全面、更有效率地学习数学,就得紧跟我国教育改革的步伐,了解新课标教学的理念。注重学生的自主学习,教师根据学习的要求引导学生自主进行小组讨论学习,把课堂的主动权交给学生,让学生在探究中学习,在小组合作中学习。小学数学学习与生活密切相关,小学数学课堂中学习的内容都是用来解决生活中的问题的。所以,教师在课堂中可以从学生生活中的问题来引入课堂学习的内容。教师如何以学生为主体来打造小学数学的高效课堂呢?根据多年在小学数学教学中的经验来进行讨论和研究。     

对小学数学教学中“小组讨论”的思考

活动是儿童发展的主要途径和载体。基于这一理论,我把“小组讨论”引到小学数学课堂,并进行了多角度的探索和研究,取得了较好的教学效果。一、小组讨论的意义课堂小组讨论是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨和辨明是非真伪以获取知识的一种教学策略。讨论与讲授不同,讨论是双向的。如果说讲授是向学生传递信息,     

浅议小学数学小组讨论学讲的方式教学

数学学习成绩的提高离不开学生对数学问题进行大量的探究讨论。然而小学生数学基础浅薄,对一些数学问题无法考虑周全,同时学生个体也缺乏自主探究的动力。因此可以在小学数学课堂教学中推行小组讨论学讲方式,让学生通过小组间讨论合作方式,利用已学知识自行解决一些教材及课堂中教师所提问题。     

有效巡视,构建高效数学课堂

正课堂巡视是教师发挥主导作用、及时掌握学情、调控教学、优化教学过程,从而使课堂教学更加有效的重要手段。在当今的小学数学课堂中,教师越来越重视课堂巡视的作用。一、小组讨论,见缝插针小学数学课堂是培养学生探究意识、激发学生探究欲望的一大平台。在课堂教学过程中,合作探究更多地存在于生与生之间,往往忽视了教师的巡视指导。而巡视恰恰又是更好地实现教学目标,激发学生情感体验,获得特有数学学习经验的重要补充手段,不容忽视。在课堂上,教师要抓住讨论时     

浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养

现代小学数学教学更加关注教学过程中对学生主体作用的发掘和运用,主张实现教师主导与学生主体的辩证统一。将教师的教学落实到指导学生学会学习、敢于质疑、善于提问上。通过学生个体活动、小组讨论、全体交流的交替协调,让学生能够直接参与活动、主动探索、发现问题、发展能力,提升学生的数学素养。因此,对学生主体地位的发挥尤其是对问题意识的培养,是小学数学课堂教学的重要内容,也是衡量小学数学教学课堂效果的重要标志之一。     

浅谈如何提高小学数学课堂实效性

小学数学中,学生主要学习基本的数学运算方式、数学问题的思考方式以及数学问题的解决方法等。小学数学课堂教学最主要的目标就是帮助学生提高对数学学习的兴趣,学习掌握基本的数学知识,树立积极主动探索数学问题的意识,让学生能够解决能力范围内的数学问题等。小学阶段的数学学习主要在于课堂学习,课堂效率的高低直接决定了学生学习成果的多寡。因此,小学数学教师在教学中提高课堂的实效性是保证学生学好数学,数学能力得以增长的重要方面。通过对教师自身,课堂中教学模式的创新以及教师运用多种教学方法指导学生三个方面的论述来提高小学数学课堂实效性,提高课堂效率,引导和帮助学生建立正确的数学问题等探索习惯。     

小学数学课堂教学中追问技巧与反思的研究

课堂追问是教师与学生进行教学互动的重要方式.尤其是在小学数学教学中,教师通过有效的追问,促使学生主动围绕一系列的数学问题逐步、深入地开展探究性学习.在开展课堂追问教学时,教师要掌握一定的追问技巧,并适时反思课堂追问存在的问题,及时采取对策予以改进.文章主要探讨了在小学数学教学中教师采取课堂追问的技巧与反思,增强学生对数...     

小学数学教学课堂提问技巧的探究

在小学数学教学中,教师可以通过对学生进行有效的课堂提问,提高学生的学习效率,使学生在课堂学习中更全面地掌握数学知识。主要探讨了有关小学数学教学课堂提问技巧的问题,以期实现小学数学教学质量的提升。     

小学数学翻转课堂教学研究

翻转课堂是近几年来提出的一种新型的课堂教学模式,将知识的学习过程转移到课外,学生要在课前提前进行学习,课堂则成为学生交流与讨论的主要平台,在课堂中,学生可以将自己不懂的地方提出来,通过小组讨论来解答或者让师生共同解答。这个新型的教学模式目前受到了大多数教师的推崇,大部分教师都纷纷将这种教学模式应用到自己的课堂教学中。主要以数学教材中的"平行四边形和梯形"这一节的教学内容为例,简单谈谈翻转课堂在小学数学教学中的应用,为利用翻转课堂进行教学提供一些借鉴。     

数学课堂提问要把握“三个度”

提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中,教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣,引导学生开展有效的数学学习活动,从而让数学课堂更高效。但是,一些教师在小学数学课堂教学中,设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象,使课堂变成了问题的堆砌。那么,在小学数学教学中,如何让课堂提问更有效呢?一、紧扣重点——把握提问的精度在传统的课堂教学中,一个很明显的特点是"满堂灌",在这样的课堂教学模式下,学生是"听众",在课堂上只是被     

小学数学课堂提问艺术分析

小学数学作为小学课堂教学的重要课程,在培养学生创新能力与逻辑思维能力等方面起到重要作用,而课堂提问是小学数学课堂教学的关键,教师在数学课堂中对学生进行有效提问,能够将学生学习数学的兴趣激发出来。文章主要分析了教师在小学数学课堂教学中应如何进行提问,从而为教学提供借鉴。     

乡村小学数学有效教学方法的探究

学生在学校中的数学学习是培养学生思维能力和逻辑能力的主要渠道,在数学教学中教师应该重视学生在思维能力上的指导。在乡村小学的数学教学中教师应该注意不断地创新在数学课堂中的教学方式,在数学教学思想上进行不断的更新,才会为在乡村小学数学教学中提升学生在数学学习中的质量贡献自己的力量。在乡村小学的数学教学中教师应该善于利用乡村学校特有的优势,弥补乡村学校在教学环境和教学设施上的不足,通过数学课堂中教学方式的改善,提升学生在数学课堂中的学习效率。本文就主要针对乡村小学数学教学方式进行探究分析。     

如何打造小学数学活力课堂

小学数学课堂对于小学生来说非常重要,教师要根据小学生活泼爱动等特点为学生构建一个具有活力氛围的课堂,培养学生的数学思维模式。思维是学习数学的基础,所以在数学教学当中,激发培养学生的思维能力是数学教学必须实现的环节,在教学活动中,教师不仅要帮助学生掌握所学习到的知识,还要培养学生从多角度思考问题的习惯,培养学生发现问题、思考问题、研究问题、解决问题、总结问题的一系列思考能力,提高课堂活力。主要围绕如何构建小学数学活力课堂开展讨论。     

浅谈小学数学课堂中有效提问的意义和策略

在小学数学教学中,课堂提问不仅是教师与学生进行课堂互动的重要形式,同时也是教师实施启发式教学的重要核心。因此,在小学数学教学中,教师就应积极的重视课堂提问的重要意义,并通过课堂问题的科学设计、课堂提问中各个环节的合理规划来实现课堂提问的优化,促进小学数学课堂教学中课堂提问有效性的提升。     

精准设计核心问题 引领高效课堂构建——小学数学课堂核心问题设计的策略探寻

小学是培养学生数学素养的关键阶段。在小学数学课堂中,课堂核心问题的设计是保证教学有效性的重要手段。一个好的课堂核心问题能够激发学生的兴趣,提高学习效果,培养学生的思维能力和实际应用能力,同时也能够促进教师的教学能力提高。因此,设计好小学数学课堂核心问题对于教学质量的提高至关重要。本文主要探讨小学数学课堂核心问题的设计策略,希望可以促进教学效果的提升。     

基于核心问题的小学数学深度学习策略研究

在小学数学课堂中,教师不仅需要引领学生们构建基础的知识体系,还需要针对一些比较经典的核心问题,让学生们在课堂中进行自由发挥以及科学想象,并对一些核心问题的求解思路进行了解和掌握。在深度探讨和分析数学核心问题的同时,教师和学生之间也需要逐步建立平等和谐的师生关系。本文将主要研究基于核心问题的小学数学深度学习策略。     

小学数学课堂中如何突显实效性

小学数学是学生小学学习阶段中较为重要的一门课程,同时也是今后学习数学的基础,对小学生今后数学能力的培养起着十分重要的作用。教师的任务就是传道授业解惑,若是教师在小学数学课堂中能够进行实效性教学,便可以让学生更好地学习,能够在一定程度上减轻学生学业负担,调动学生学习的积极性,提高教师的课堂教学效率。主要讲述了小学数学课堂中如何突显实效性。     

小学数学课堂低效现象分析与对策

一、问题的提出课程改革十年来,新课程的理念已逐步为广大教师所接受,并融入到日常教学实践中,给课堂教学带来了新气象。现在的小学数学课堂,动手实践、自主探索与合作交流已成为学生学习数学的重要方式,情境创设、数学活动、小组讨论、媒体辅助成为教师课堂教学的重要方式。这样的课堂里,学生的学习兴趣得到激发,个性得到张扬,主体作用得以充分发挥,课堂变得有趣、活泼。但再次审视当前的小学数学课堂,不难发现,由于对《义务教育数学课程标准》理念的认识有偏差,对小学数学学科本质的认识有欠缺,教学中出     

对小学数学教学课堂提问技巧的研究

在小学数学教学中,教师通过对学生进行有效的课堂提问,能够提高学生的学习效率,使学生在课堂学习中更全面地掌握知识。本文主要针对小学数学教学课堂的提问技巧进行了分析和研究。     

农村小学数学问题设计与课堂提问现状的调查

我县教研室从2009年12月开始进行“小学数学‘以问导学’教学策略的研究”的课题研究,在此课题研究中进行了农村小学数学问题设计与课堂提问现状的调查,调查内容分为“教师数学问题设计、教师数学课堂提问、学生数学课堂提问”三个方面。为此课题研究提供客观依据,从而使教师提高数学问题设计与课堂提问的质量,培养学生问题意识与能力,提升课堂教学质量与效益。