多措并举,让英语语音教学更有效

英语教学中,语音教学起着重要的作用。因此,在教学实践活动中,教师要把"重听说"和"重交际"的思想落实,多措并举,有效开展英语语音教学。     

品味词语,让词语教学有滋有味

词语教学是阅读教学最活跃的元素,是学生进行语言表达、写作实践的基础,对学生语文素养的形成至关重要.然而,在平时的教学活动中,我们看到很多教师只是简单地在字词读音上一遍又一遍地领着学生机械认读,在字词意思上照搬字典的注解作机械理解,造成很大一部分学生口语和习作词汇贫乏,语句不生动,词语教学也因此"味同嚼蜡".笔者在本文中主要探讨如何让学生快乐地学习词语,让词语教学变得有滋有味.     

让支教更扎实些

教育部于2006年2月24日下发了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，其中规定：没有支教经历的城镇中小学教师不能晋升高级教师职务、参评优秀教师和特级教师；城镇中小学教师和高校新聘用的青年教师到农村基层支教时间不得少于一年同时，选派的支教教师中骨干教师应该占相当的比例，参加支教的教师只转临时组织关系和人事关系，原单位工资福利待遇不变，工龄、教龄和教师职务任职年限连续计算，生活费和交通费补贴由专项经费予以保障。     

放慢脚步,让数学学习过程更扎实

<正>数学是一个思维建构的过程,需要慢思,慢行,消化,吸收,内化。但是,在实际的课堂教学中,为了实现教师预期的教学效果,有些教师卡时间,卡进度,一旦发现时间不够用,就随意中断学生的思考回答过程,这样的课堂教学表面看似热闹,实际上学生并没有真正思考,教学过程更像是蜻蜓点水、走马观花。一节课下来,教师和学生累得不轻,学生对所讲知识仍是似懂非懂。笔者认为,要想让学生真正学有所获,教师就要放慢脚步,让学生多一点自主思考学习探究的时间,只有这样,     

反思,让教学更有效

随着课改理念与教学行为的日益融合,“自主、合作、探究”学习方式已成为数学课堂教学的主流,教师教会学生进行反思.那么,如何引领学生学会反思呢?我从以下几个方面作了一些尝试. 一、唤醒反思意识 数学教学应如理学大师朱熹所言:“无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进.”无疑、有疑,正是这一不断反思的过程,才能促进学生从新的角度,多层次、多侧面地对问题及解决问题思维过程进行全面的分析与思考,深化对知识的理解,进而有新的发现,促使学生的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为.因为让学生学会反思,可以使学生自行调节学习策略,有利于提高学习质量,更重要的是还可以     

和谐,让教学更本真

一个小学数学教师,面对的是儿童,教的是数学。但儿童是什么?数学是什么?这两个问题似乎并不被多数教师所察觉和考量,但这并不说明这两个问题的虚无和毫无意义。恰恰相反,对这两个问题的     

和谐,让教学更本真

一个小学数学教师,面对的是儿童,教的是数学.但儿童是什么?数学是什么?这两个问题似乎并不被多数教师所察觉和考量,但这并不说明这两个问题的虚无和毫无意义.恰恰相反,对这两个问题的应答铸就了每个教师数学教学的逻辑本原.     

传道,让教学更有效

著名教育家陶行知先生对好先生做过这样的描述:不是教书,也不是教学生,乃是教学生学。让学生学会感悟,学会发现,学会举一反三。这样展示在学生眼前的就不再是一杯水,而是一片广阔的海洋。1.教会学生主动提问。     

传道,让教学更有效

著名教育家陶行知先生对"好先生"做过这样的描述:"不是教书,也不是教学生,乃是教学生学."让学生学会感悟,学会发现,学会举一反三.这样展示在学生眼前的就不再是一杯水,而是一片广阔的海洋.     

发散,让教学更开放

高中新课程改革倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。而传统课堂教学往往受时空局限,出现自我封闭、过分注重分数、割裂政治课对现实生活的关注,影响了学生的智力发展和个性发展。面对新课程改革的机遇与挑战,我们要遵循学生的认知基础、认知能力和认知规律,在"以生为本"的教学原则指导下,积极开展高中政治开放式课堂教学的研究。一、发散思维,提高学生的问题意识学生的疑问点是教师手中的一把金钥匙。心理学研究表明,问题意     

低碳,让教学更有效

何为＂低碳课堂＂？我的理解是指在教学活动中,让每一个孩子愉悦地学习,用较少的时间、较少的精力投入,取得尽可能好的教学效果,把课堂还给学生,使他们成为课堂的主人。著名教育家陶行知先生曾说：＂凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。＂我们一线老师所追求的＂低碳课堂＂,我想应该具有以下四个特征：     

分层教学,让初中生物教学更高效

新课程标准明确指出“面向全体学生,着眼于学 生全面发展和终身发展的需要”。所谓“教育面向全体学生” ,就要求教师能够尊重学生的个体差异,在设计教学方案的时候,能够考虑到全体学生的学习能力、学习特点,遵循因材施教的原则’区别教学,从而满足全体学生的个性发展,实现学生的共同进步。本文立足初中生物教学现状,针对如何在初中生物课堂上开展分层教学提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。     

品味词语,让低段语文教学绽放光芒

小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字,必须建立在正确理解和运用词的基础上。因此,低段的语文教学要注重培养学生积累和初步正确运用词语的能力。     

减轻学生压力,让教学扎实有效

家长的压力、教师的压力、成绩的压力交织在一起,使小学生背负重担,压力很大。教师要通过科学合理的教育教学,采取正确的方式,培养学生的学习习惯,教给学生学习方法,有效提高教学效率,让教学扎实有效,减轻学生的压力和负担。     

品味文本语言——让语文课堂更高效

语文教学能否高效,在于教师能否找到生活世界和文字世界的联系点。笔者认为：这个联系点就是文本语言。＂文本语言＂是作者在文中表达思想感情的书面语言。在初中语文教学中,教师应该善于引导学生抓住文本语言,让文字世界＂活＂在学生们的精神世界里,引起学生心灵的震撼和情感的共鸣,拓展学生的思维。这样,才能够提高语文课堂教学的实效,让学生成为有很强的感受力并善于表达的人。     

有效教学,让数学教学更精彩

在新课程改革背景下,如何有效地进行数学教学,是每位数学教师必须面对的问题。笔者结合自己的教学实践与思考,试图在有效教学理念指引下,从学生生活出发,创设有效的情境,激发学生学习兴趣;运用多媒体,启动思维探索,培养学生创造性;课堂中进行适当的游戏,提高学生的热情;小组的有效性合作和合理的评价激发学生的参与兴趣。实施有效教学,从而让有效充盈小学数学课堂,让数学课堂更精彩。     

有效教学,让初中英语教学更精彩

英语属于第二语言,学会英语对于学生今后的学习及发展有着重要帮助作用。然而,就目前初中英语教学来看,其课堂教学质量并不高,距离有效课堂构建还差很多。为此,这就要求初中英语教师利用先进教学理念应从多方面开展教学,优化课堂教学效率,实现轻松、愉快、和谐有效课堂。基于此,就初中英语教学实践,提出了以下几点看法,旨在提升课堂教学效果,让课堂教学更精彩的同时促使学生全面发展与进步。     

情境教学,让语文课堂更高效

情境教学具有趣味性、生动性、认知性、情感性以及场景性等多重特点,它最早由江苏特级教师李吉林老师提出。在语文课堂中,教师应创设背景情境、生活情境、想象情境和绘画情境,以调节枯燥的教学氛围,有效培养和提升学生的语文学习能力。     

多媒体,让我更热爱教学

中关村项目的实施,给我校带来了多媒体室,全校师生欢呼雀跃:终于能像城里人一样地使用多媒体了!多媒体室只有一间,使用必须提前一周预约。兴奋中的学生每天都跑来问我:"老师,什么