一类多元含参最值问题的研究

<正>文[1]对一道不等式问题作研究,文末留下未解决问题,本文将给出该问题的结论.问题已知a、b、c≥0,a+b+c=1,研究fλ(a,b,c)=a2+b2+c2+λabc,(λ∈R)的最值.首先给出如下命题:命题1(最大值情形):fλ(a,b,c)≤max{λ+9/27,1}.     

妙用均值不等式 提升解题能力

<正>均值不等式是高中数学不等式的一个重要内容,是历年高考与竞赛的命题热点和重点考查内容之一,它在证明不等式、求最值以及实际问题中有着广泛的应用.本文就均值不等式搭桥妙解数学高考题与竞赛题举例介绍如下,以作探讨.例1已知a,b为正实数,2b+ab+a=30,求关于a、b的函数y=1/ab的最小值.分析这是一个二元函数的最值问题,通常有两个途径,一是通过消元,转化为一元     

最新竞赛最值问题例析

最值问题历来是数学竞赛中的热点之一,最值问题涉及的知识面广,难度大,近两年来的各级各类初中数学竞赛中的最值问题,在题型上已呈现出一个崭新的形势,同时最值的求法也有了较大的拓展,打破了原有的思维定势,但仍然是有章可循的.本文就这类问题的解法用实例加以说明.1数式最值问题例1(2006年全国初中数学竞赛试题)已知a,b,c为整数,且a+b=2006,c-a=2005.若a相似文献   

用导数新解一类最值问题

目前,高等数学教材中都没有介绍开区间或者半开半闭区间、无穷区间上连续函数的最值或者有有限个间断点的函数的最值问题。文章给出了开区间（a,b）或半开半闭区间（a,b]或[a,b）上连续函数的最值,同时给出了无限区间（（-∞,+∞）,（-∞,a）,（-∞,a],[b,+∞）,（b,+∞））上连续函数的最值以及有有限个间断点的函数最值的求法。     

两个最值命题及应用

本文拟谈由恒等式(a+b)~2=a~2+b~2+2ab引出的两个最值命题及应用。用这两个最值命题解答一些数学习题,解答简捷,巧妙。命题1 若a+b=s(定值),则当ab取最大值P(最小值Q)时,a~2+b~2取最小值S~2-2P(最大值S~2-2Q)。命题2 若a~2+b~2=S(定值),且a+b>0,则当ab取最大值p(最小值q)时,a+b取最大值(S~2+2p)~(1/2)(最小值(S~2+2q)~(1/2))。     

例析极化恒等式在解题中的妙用

<正>高考和竞赛试题中涉及向量数量积的最值问题屡见不鲜,备受命题者青睐.灵活使用极化恒等式,一些高难度的题目将迎刃而解.本文举例说明极化恒等式在解决向量数量积最值问题中的应用,以期抛砖引玉.一、极化恒等式简介设a、b是两个平面向量,则有极化恒等式     

孰对? 孰错?——一道课本习题的解答研究

1问题苏教版数学选修2?1第23页,本章测试第11题:写出命题"若a=b,则lg a=lg b"的逆命题,否命题,逆否命题;并判断它们的真假性.解原命题:若a=b,则lg a=lg b.逆命题:若lg a=lg b,则a=b.逆否命题:若lg a≠lg b,则a≠b.否命题:若a≠b,则lg a≠lg b.其中,逆命题与否命题是真命题.一般认为     

一道多变量最值问题的几种解题视角

在某种约束条件下求多变量最值问题已成为近年来高考题、竞赛题、模拟题的命题热点.由于该类问题变量较多且主次难分,相互间的制约关系难以确定,所以不少学生往往找不到解题的切入点而束手无策.笔者以2014年高考辽宁卷理科第16题为例,谈谈解答多变量最值问题的几种切入视角,希望对大家有所启迪.题目（2014年辽宁高考题）对于c＆gt;0,非零实数a,b满足4a2-2ab＋4b2-c=0,     

一道多变量最值问题的几种解题视角

<正>在某种约束条件下求多变量最值问题已成为近年来高考题、竞赛题、模拟题的命题热点.由于该类问题变量较多且主次难分,相互间的制约关系难以确定,所以不少学生往往找不到解题的切入点而束手无策.笔者以2014年高考辽宁卷理科第16题为例,谈谈解答多变量最值问题的几种切入视角,希望对大家有所启迪.题目(2014年辽宁高考题)对于c>0,非零实数a,b满足4a2-2ab+4b2-c=0,且     

也谈最值问题的一些解法

最值问题是竞赛数学、高中数学中的重要题型,它内容丰富,涉及面广,解法灵活多变,因而倍受命题者的青睐,本文介绍最值问题的一些求法,以供参考. 1.判别式法若方程ax2 bx c=0(a≠0)有实根,则△=b2-4ac≥0.     

警惕“陷阱”谨慎解题

在中考数学命题中,命题者为了考查学生对所掌握的知识的灵活运用能力,常常故设“陷阱”.学生解题时,如果审题不严、思考不周就会误入“陷阱”.本文对求解中考“陷阱”题的一些方法进行归纳总结,供同学们学习参考.一、理解概念,越过“陷阱”命题者往往围绕数学概念设置“陷阱”,只要我们透彻理解了课本中的每个数学概念,就能灵活运用,越过“陷阱”.　例1　若二次根式a+b9a和a+8b是同类二次根式,则ab的值是　　　　.本题“陷阱”设在a+b9a不是最简二次根式.解　∵a+b=2,∴a+b9a=3a+ba.由同类二次根式的定义知a+b=2,a=a+8b.解得a=2,b=0.∴ab=2…     

不等式的六大热点问题

高考中通过命题真假的判断、解不等式、不等式求最值和线性规划4类问题考查基本的不等式,凸现不等式的工具性和应用性.一、直接考查不等式性质的问题例1已知a,b为非零实数,且a>b,则下列命     

这种同类二次根式试题的解不唯一

近年来，部分地市的数学中考命题中出现了如下试题： 若a＋b√4b与√3a＋b是同类二次根式，则a，b的值是（）．     

与基本不等式及其变式相关的高考问题分类解析

基本不等式ab≤a+b/2(a,b>0)及其变式是高中阶段非常重要的内容,在处理不等关系、最值求解等方面应用广泛.因而,在高考命题中对基本不等式的考查深受命题者的青睐.本文结合2011年和2012年全国各地的高考题选择、填空题,对有关基本不等式问题分类解析,供大家参考.     

特殊化方法有四个功能(初一)

1.检验命题和结论例1 如果2a+b=0,则等于( ) (A)2.(B)3.(C)4.(D)5. 分析如果一个命题在特殊情况下的结论不真,则命题的结论一定不真.所以,通过选取命题的某一个特殊值可以简洁、准确地验证命题的真伪和解答的正误.此法常用来解答选择题和填空题. 解取满足条件2a+b=0的一个特殊值a=-1,b=2代入,得原式所以,选(B).     

三角中一个重要命题及其应用

1 命题及其证明 命题三角方程asin x bcosx=c有解的充要条件是a2 b2≥c2. 证明原方程可化为(a)/(a2 b2)sin x (b)/(a2 b2)cos x=(c)/(a2 b2),即sin(x θ)=(c)/(a2 b2)(其中θ角所在象限由a,b的符号确定,θ角的值由tan θ=(b)/(a)确定).     

一道最值问题的多视角求解

<正>极值最值问题是数学学习中常见的问题.本文以一道最值问题为例,介绍如何通过对问题条件、结论的分析,形成不同的表象,产生数学联想,获得解题思路.希望能为学生多视角寻找解题途径,拓宽解题思路提供借鉴.问题设a,b∈R,a2+2b2=6,则a+b的最值是多少?视角1判别式的视角     

多角度探析平面向量问题

<正>现以一道高考原题为例,通过一题多解展现学习体验的过程。例题(2016年浙江省高考数学理第15题)已知向量a,b,|a|=1,|b|=2,若对任意单位向量e,均有|a·e|+|b·e|≤6^(1/2),则a·b的最大值是____。命题立意分析:本题以向量为载体融恒成立与最值问题、向量、函数、不等式、三角等知识于一体,突出知识的交汇考查,立意深远,内涵丰富,思维要求高,解法灵活,兼顾形数,从中可以体会向量与代数和几何的紧密联系。平面向量的运算包括两种,一种是基     

谈数学命题的转换及其应用

对数学命题实施转换，是最基本的数学思维方法之一，可称为“转换法”．这是指在解决数学问题时，把比较复杂或生疏的问题，通过转换归结为比较简单或熟悉的问题，从而使原问题得以解决的一种方法．常用的有：命题条件的等价转换、命题结论的转换和整个命题的转换等．一、命题条件的等价转换命题条件的等价转换的思维模式为：对原命题“若A，则B”中的条件A，作等价转换，记为AC，而C与题求B的关系显得更密切更接近，从而有利于找出解题途径，即，使原命题转化为比较方便的问题：“若C，则B”．例1若a.b∈R,且a2 b2=1,求证分析把条件a.b…     

例谈均值不等式中等号成立的条件

在整个高中数学中，求函数的最值是一项重要内容。这类问题常和生活实际联系比较密切。由于应用问题已进入高考，而且具有强烈的时代气息，所以最值问题也是高考的热点和难点问题。求函数最值的方法有很多种，利用均值不等式求最值是一种比较常用的方法。对均值不等式，高考已限制在二元、三元均值不等式的应用。以三元均值不等式为例：若a、b、c∈R＋，则a＋b＋c≥３３abc姨（当且仅当a＝b＝c时等号成立）利用此不等式求最值时应注意以下几个问题：（１）a、b、c∈R＋；（２）a＋b＋c或abc为常数；（３）不等式中等号成立的条件必须具备。…