劳技教育生活化浅议

<正>陶行知先生指出:生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说,是生活决定教育。从效力上说,教育要通过生活才能发出力量,从而成为真正的教育。《劳动与技术》课是让学生在实践中学习技能,在实践中有所创新、有所创造。只有将课程深入到学生的生活,才能使学生在自己熟悉的环境中产生"我要学"的欲望,进而产生"我要创新"的思维。那么,怎样才能更好地实施劳技教学"生活化",     

生活化教学策略浅议

<正>新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求,教师需要结合小学语文学生具体特点,实现课程教学与学生生活实际的有效关联,进而提升学生综合素养。教材内容都是来源于生活,教师需要结合课堂来开展生活化教学,实现课堂教学与生活实际的有效关联,引导学生更好地理解教材内容。本文对小学语文生活化教学对策作了分析,为提升小学语文课堂教学效率打下良好的基础。     

生活化英语教学浅议

人们常说：兴趣是最好的老师。学生只有对所学的知识感兴趣,才能积极思考,主动学习;学生积极思考、主动学习了,我们的课堂自然就高效了。因此只要学生的积极性提高了,我们的目的就达到了。很多人把“计算机”和“信息技术”混为一谈,不少学生错误地将对“计算机”的兴趣认为是对“信息技术”的兴趣,认为自己对信息技术课的兴趣很高。大量的调查表明,     

浅议数学生活化教学

数学课堂的生活化是加强学生实践能力．推进素质教育的必要途径,也是新课程标准的精髓所在。     

浅议作文教学生活化

著名教育家叶圣陶说过：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。”这段话精辟地阐明了作文的源泉是生活。叶圣陶还说：“我们作文,要写出诚实的,自己的话。作文要写自己的事,反映自己的生活,反映生活中美好的人和事。”全国著名特级教师于漪也说：“文章不应是硬做出来的,而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。”这心坎里的清泉来自何方？就来自五光十色的生活,来自从生活中汲取材料的本领。     

初中英语生活化教学浅议

长期以来,英语的教授大都偏重于知识的生搬硬套,而忽视了对学生能力的培养。这种教学模式既违背了教育的"以学生为主体"的原则,又背离了我们英语教学的基本规律,导致中学生口语水平普片低下,不能够学以致用。一、积累好词佳句这就要求学生通过大量的朗读和背诵来积累大量实用的英语短语、句子以及习惯用语,这样既可以扩大视野,又可以在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用语。通过朗读和背诵,也可以了解有关英语国家的生     

浅议数学教学生活化

数学源于生活,寓于生活,用于生活。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程实施建议中明确指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对学数学的兴趣,以及学好数学的愿望。"     

浅议小学生作文生活化

生活应是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更应是丰富多彩的。小学生作文就应该把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。但小学生往往容易忽略身边的事情,不容易挖掘身边的题材。教师在作文教学中应培养学生说真话、诉真情的能力,让他们     

浅议初中数学生活化

如何使数学呈现方式生活化,提高课堂教学效率成为数学教师亟待解决的问题.数学来自生活又运用于生活,数学与学生的生活经验存在着密切的联系.数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化,化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物.     

浅议信息技术教学生活化

“生活即教育,教育即生活”,新课程强调教学要“以人为本、回归生活、注重发展”。当今信息技术的飞速发展．已经渗透于社会生活的各个领域,人类生活离不开信息技术。信息技术课堂教学必须生活化,只有立足于生活,以学习需要为根本,采用生活化教学形式．将学习与生活融为一体,才能顺应新课改素质教育的要求和信息社会发展的趋势。     

浅议化学教学生活化

化学生活化教学,就是要引导学生发现生活的化学学习资源;创设生活问题情境,提高学生化学学习的兴趣;开展生活化的活动,拓展化学学习空间。     

小学数学教学生活化浅议

数学是人们日常生活、工作、劳动和学习不可缺少的工具。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。数学来源于生活,数学教学不应该是单纯的知识传授,而应遵循源于生活、寓于生活、体现生活的     

初中德育教学生活化浅议

一、学校德育教学生活化的内涵学校德育教学生活化是指学校德育教学的组成、内容、手段等方面以受教育者的生活为逻辑起点,与社会生活保持一致,加深同家庭、社区及受教育者间的沟通,同时丰富其生活化内容和文化内涵,促进受教育者道德生命的自由生成,促进其人格健康发展的教学模式。[1]这种教学模式改变了传统的德育教学中以教学灌输为主,脱离受教育者的生活实际,盲目追求确定的德育知识,忽视人的现实生活需要等方面的不足。学校道德教学生活化具有以下三个方面的特征:1.主体性。学校道德教学生活化的根本目的是教会学生做人做事,学会生活,使…     

浅议初中数学教学生活化

数学是学生学习中最重要的学科之一,是学好其他理科科目的基础。为了促进学生对数学理论知识的理解和学习,教师在教学时要注意联系生活,缩短学生与知识的距离,让他们产生熟悉感,才能更乐于学习数学。     

初中物理课堂教学生活化浅议

在新课程改革的推动下,越来越多的初中物理教师开始重视生活化的教学模式。物理学科与生活息息相关,只有将教学融入实际生活中,学生才可进一步了解物理知识,并在实践中将所学知识不断升华及内化,为其更好地体验生活提供良好的知识理论基础。然而,由于各种弊端的束缚,生活化物理教学正面临极大的挑战。因此,初中物理教师应深入探析自身教师存在的弊端,并积极创新教学模式,有机地将物理教学与实际生活整合在一起,为完善及优化生活化物理教学提供可行性策略。     

浅议高中政治教学的生活化

政治教学的生活化是将教学内容与生活实际相结合,可以使学生更深入地了解教材知识,从而提高教学质量。阐述政治教学生活化的内涵以及现实意义,并提出政治教学生活化的多种途径。     

初中德育教学生活化浅议

一、学校德育教学生活化的内涵 学校德育教学生活化是指学校德育教学的组成、内容、手段等方面以受教育者的生活为逻辑起点，与社会生活保持一致，加深同家庭、社区及受教育者间的沟通，同时丰富其生活化内容和文化内涵，促进受教育者道德生命的自由生成，促进其人格健康发展的教学模式。     

浅议小语教学生活化

班级是学生生活的主要阵地，让语文来占领这个主阵地对学生的语文学习意义非常重大。班级上的一切活动都可以用语文的方式来开展。从每日班级论坛，到每周黑板报，再到每月的文艺体育活动；从对好人好事和违纪行为的表扬与批评，至4班级主题班会开展，再到反映和丰富学生生活的班报的编写；从对学生习惯用语、礼貌用语的规范，到学生各自的座右铭警策，再到班级墙壁宣传语的选用，都可语文化。     

浅议数学教学的生活化

《数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……"数学兴趣和学习数学的信心对学生来说是十