探讨构建生态化高中英语课堂的有效途径

生态学这一名词最早是由德国动物学家海克尔提出的,它作为一门学科,既有自然科学的特征又有社会科学的特性。它不仅是一门科学,更是一种思想、方法、策略与感悟,一种研究方法被广泛地应用在各个学科当中。本文从多个角度出发分析了如何构建生态化高中英语课堂。     

探讨构建生态化高中英语课堂的有效途径

生态学这一名词最早是由德国动物学家海克尔提出的,它作为一门学科,既有自然科学的特征又有社会科学的特性。它不仅是一门科学,更是一种思想、方法、策略与感悟,一种研究方法被广泛地应用在各个学科当中。本文从多个角度出发分析了如何构建生态化高中英语课堂。     

如何构建生态化高中英语课堂

生态化英语课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点建构出新型的课堂。本文从精心创设情景，实施和谐互动；运用图式理论，开展激情互动；积淀丰富涵养，有效激发原型等方面探讨了构建生态化英语课堂的问题。     

论高中英语课堂生态化教学的构建

<正>高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息及利用信息分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。如何构建生态化英语课堂教学是中学英语教学改革的重要内容。一、英语课堂生态化教学的概念英语课堂生态化教学对实际课堂教学活动有重要的指导     

高中英语课堂互动教学探讨

教学互动是指在教学参与者之间通过教学信息的传播而发生的相互依赖的社会交往活动。课堂提问就是一种在教学中被普遍使用的互动模式。而从教学的本质分析,其实就是教师的教与学生的学的统一,这种统一往往表现为一种教学过程中的交流。教学交流往往是通过课堂互动实现的,能否充分发挥课堂互动的功能是教学交流成败的关键。     

构建生态化高中英语课堂的策略分析

当代教育对高中英语课堂教学提出了新的要求.教育部明确指出,高中英语课堂教学应当按照高中学生的认知特点以及需求等进行,在培养学生基础语言能力的同时,还应当培养学生运用英语分析与解决问题,为学生的发展创造良好的条件.而生态化英语课堂能够有效地改善高中英语教学的形式,提升教学质量.     

构建生态化高中英语课堂的有效途径分析

构建生态化高中英语课堂对提高高中英语教学效率具有积极意义。因此,本文基于生态化英语课堂的内涵,重点探讨了开展生态化高中英语课堂教学的相关策略,以期为促进高中英语的有效教学提供一定的指导意义。     

高中英语教学生态化课堂构建初探

在新课程改革的"生本教育"理念的主导下,新课程标准指出高中英语课堂教学模式是一个具有生命力的"生态系统"。生态课堂的构建是新的课堂改革的需求,而且还能更好地按教学规章教学,起到增进学生价值观形成的作用。本文主要论述了生态课堂的教学特征,以及如何采取措施更好地构建高中英语生态课堂。     

创建生态化的高中英语课堂

创建生态化的高中英语课堂不仅能增强学生英语学习的知识累积,还能帮助教师提高教学能力,为双方营造一个和谐的环境进行教学。文中主要从高中英语教学中存在的问题出发,结合生态外语教学、生态语言学的思想综合分析,提出创建生态化的高中英语教学方案,以便改进目前高中英语教学的传统模式。     

构建生态化高中英语课堂的有效途径

所谓生态化课堂,实际上就是细化到课堂中的每一个因素,包括课堂氛围、教师的教学方式,以及学生的接受程度等各个方面,课堂教学的各个方面组合到一起,就构成了一种新型的课堂模式。生态化的课堂教学是一种新型的课堂教学理念,更是一种现在很多教师都在尝试的教学模式。课堂教学的关键点在于教师、学生与教学,这三个方面构成一种生态化的联系,互相制衡,这就是所谓的生态化的课堂。生态化的课堂教学关注的是学生与教师、学生与课堂之间的自然衔接,这种新型的课堂构建方式需要每一位教师的探索与实践。本文将就构建生态化高中英语课堂的有效途径谈谈建议。     

我的幸福英语课堂教学观——浅析高中英语幸福课堂教学的构建

高中阶段,十几岁的孩子学习能力强,求知欲旺盛,正是学习语言的理想时期。然而,由于该阶段学生正面临着较大的升学压力,往往需要在较短时期内掌握颇为庞杂的英语知识体系。为此,教师不得不向学生提出较高的课业要求。加之目前国内普遍应用的传统授课模式较为陈旧,许多内容与当代中学生实际生活联系不密切,导致学生普遍感到高中英语学习压力大、内容枯燥冗杂,教师授课阻力大,课堂效率较为低下。为此,"幸福英语课堂"理念应运而生,其旨在以新颖、科学的授课模式构建愉快、高效、师生共建的高中英语课堂。本文中即对高中英语幸福课堂教学的构建过程作出简要介绍,并结合实例对其进行了进一步分析。     

构建生态化大学英语课堂研究

生态化大学英语课堂能够为学生创造一个平衡的课堂生态环境,为学生提供英语语言实践交流平台。当前大学英语非生态化课堂存在大学英语课堂学生群体生态失衡,"教"与"学"模式化,课堂生态空间不足,应试教育与学生个体发展不协调等问题,针对以上问题,提出实现大学英语课堂生态主体的平等价值,实现大学英语课堂共生与竞争并存,实现大学英语课堂学生评价与学生发展的和谐统一,实现大学英语教师的终身学习与自我超越等建议,构建生态化大学英语课堂,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习兴趣,提升学生英语表达能力。     

分层教学在高中英语课堂中的实施

分层教学又称分组教学,是指"根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体能够在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高"。随着新课程改革的实施,高中英语课程教学亦需要引进新的、更有效的教学方法。尊重学生的个体差异、满足学生的不同学习需求成为英语教学更为注重的问题。本文以分层教学在高中英语课堂中的实施为题,探讨在高中英语课堂实施分层教学的必要性和意义以及分层教学的内容和实施过程中遇到的问题。     

创设生态化的高中英语课堂

《普通高中英语新课程标准（实验）》认为,课堂不再是简单的知识传授——接受过程。而是一个具有生命活力的交错纵横的生态系统。课堂教学也是师生生命活动的一部分,学生在知识的礼堂中。不断碰撞出知识生命的火花,而教师则要在营造一个平等交流的氛围中,不断激发学生知识生命的潜能。于是师生、生生、生本之间进行了富有灵性的动态信息交流,在交流中不断引出问题,引发思考,解决问题,反思行为。由此可知,生态的高中英语课堂不再是一个孤立、封闭、凝固、僵化的计划课堂,而是一个动态的、成长的、变化的、有生命的完整历程;生态的高中英语课堂不再是教师展示演讲能力的舞台,而是学生张扬自我个性,展示自我风采,释放生命能量．闪耀智慧光芒的一片纯净天空。     

高职英语生态化课堂的构建

建设和谐、创新的生态化课堂,使课堂教学充满人文关怀,提高学生的综合素质,是高职英语教学改革的新趋势。本文从生态化课堂的内涵入手,探讨构建高职英语生态化课堂的途径。     

浅谈高中英语课堂渗透情感教学的方法

英语教学的目的之一就是培养学生具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质人才。人是由身心部分构成的一个有机整体,英语教学不仅要充分发展人的智力因素,还要依靠其他一切心理因素。英语教学要建立在人的全部心理因素之上。情感因素直接影响到英语学习,轻松谕快的学习英语能收到事半功倍...     

生态化大学英语课堂教学环境的构建

运用教育生态学原理,剖析当前大学英语课堂教学模式的现状,指出教学环境生态化的缺失,提出构建大学英语课堂生态化教学环境的有效策略,对改革当前大学英语教学模式、提高教学效果具有重要意义.     

高中英语课堂提问策略探讨

提问是中学英语课堂教学的一种有效手段.本文结合教学实践,对高中英语课堂提问技巧和应当注意的问题进行了详细阐述.     

构建语文教学生态化

语教学生态化，就是从生态学和系统论的观点出发，把语教学看作一个整体，用生态的眼光来审视语教学。树立一种和谐理念，使语教学走可持续发展之路。构建语教学生态化必须从下面几个方面着手：倡导以人为本的“生命课堂”模式，代替以知识为本的“知识课堂”模式；运用对话理论构建多元化语教学主体；构建人本主义的语教学观，引导学生自主培养可持续发展的语素质；提倡语走进生活，语教学生活化。