高中英语教师课堂话语质量的现状

英语教师的话语不仅是传授知识的工具,更是激发学生学习一种语言的催化剂,教师的情感在高中生的学习过程中扮演着重要角色,教师的话语质量是其中的重要影响因素。本文就高中英语教师课堂话语的重要性、高中英语教师课堂话语质量的现状两个方面加以简要分析。     

论外语课堂中教师话语的问题及对策

就语言类课堂而言,教师话语不仅是学生话语的示范,更是影响学生语言学习环境的重要因素,其质量高低直接决定学生语言习得的效果。在我国外语课堂教学中,教师话语存在着话语量偏大、提问的开放性不够、师生言语互动偏少、教师的反馈缺乏对学生的激励和尊重等问题。为此,外语教师必须更新教学理念、转变课堂角色,完善教育知识、提升教师话语能力,加强教师话语反思、改进教师话语策略,才能进一步提高外语课堂教学水平,更好地促进学生的语言学习。     

课堂互动中教师话语的功能——一位初中优秀英语教师的课堂话语个案分析报告

教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。     

试论改进中学英语课堂教学中的教师话语

教师话语占用的课堂时间越多，学生参与练习的机会就越少，教师话语的数量和质量的某种程度上会影响甚至决定课堂教学的成败。在分析了影响教师话语的因素以及目前教师话语在中学英语课堂教学中的使用状况这后，本文提出了改进教师话语的有效方法；改变教师在课堂上的角色，合理规划教师话语，改变单一的提问模式，对回答积极反馈。     

实习英语教师课堂话语瑕疵对学生课堂输出的影响

教师课堂话语对学生外语学习发挥着重要的中介功能。以江西省某高校6名英语实习教师的课堂教学语料为案例样本,运用内容分析法通过分析实习英语教师课堂话语存在的瑕疵进行分类编码及教师话语瑕疵是如何影响学生课堂即时输出质量。研究发现：参与本研究的英语实习教师在课堂话语方面出现的瑕疵总量处于较低水平,但在语法问题上瑕疵比例最高;实习英语教师课堂话语瑕疵对学生课堂即时输出消极影响有限。     

论中学英语教师课堂话语对学生情感的影响

在中学英语教学中影响学生学习情感的因素很多,教师课堂话语就是其中重要的因素之一。通过对学生的调查问卷发现,有些课堂话语能调动学生的积极情感,而有些课堂话语则容易导致学生产生消极情感。因此,教师应该注意采用能调动学生积极情感的话语,同时也要注意避免使用造成学生消极情感的话语。教师在帮助学生培养积极情感的同时也应帮助学生克...     

基于社会文化理论的外语课堂师生话语互动探究

社会文化理论认为课堂环境中的语言学习和发展是与话语实践紧密联系在一起的,学习者相互之间及其和教师之间的互动正是通过话语实践产生的。以社会文化理论为框架的外语课堂话语研究显示:外语课堂教师与学生互动的话语模式主要包括IRE和IRF模式;影响外语课堂话语互动的因素既包括课堂内的教师和学生因素,也包括课堂外的社会文化因素。     

普通高中一年级英语教师课堂话语调查研究

本篇论文通过对高中一年级英语教师进行访谈和对高中一年级学生进行调查问卷的方法,针对教师话语的数量和质量、教师的提问类型、教师的现实反馈方式、学生所期待的教师的反馈方式及在学生心目中英语教师在课堂上所扮演的角色等方面展开调查,旨在反映目前高一英语教师课堂话语的特征,以及教师话语对学习者的情感所产生的影响,并针对调查的现状进行原因分析,寻求改善课堂和话语质量的策略。     

小学英语课堂教师话语分析

英语教师的课堂话语不仅是教师组织教学的重要途径,而且对学生的语言学习有直接的影响。通过分析教师在课堂上使用的话语,结合一定的实例,阐述教师课堂话语应遵循的基本特征及不足,希望能对提升小学英语教师课堂话语的"质"有借鉴意义。     

二语习得视角下大学英语课堂教师话语的调整策略

教师话语是影响学生二语习得和大学英语教学成效的关键环节。在以学生为中心的交互式大学英语教学环境下,教师话语需要适应学生语言输入和输出的需求,在策略上做出调整。本文从课堂话语质量、师生话语权分享和课堂反馈评价方面分析了教师话语与二语习得的关系并对大学英语课堂教师话语的调整策略提出了针对性的建议。     

运用言语行为理论分析朝鲜语教师课堂话语——以初级朝鲜语课程为例

教师课堂话语是教师课堂教学的重要工具,教师课堂话语的使用数量和质量直接影响教师课堂教学质量和学生的学习效果。本文旨在运用言语行为理论分析初级朝鲜语教师课堂话语,揭示目前朝鲜语教师课堂话语存在的问题,以期帮助朝鲜语教师改进课堂话语,提高课堂教学质量。     

教师课堂话语逻辑性在小学英语中的应用价值

教师组织课堂教学时使用的语言就是课堂话语,对于小学英语教师来说,课堂话语既是组织教学过程的媒介语言,又是课堂教学的任务,教师话语质量与课堂教学效率有密切的关系。英语教师的话语是学生学习语言最直接最可靠的来源之一,因此教师话语应具有逻辑性,了解认识课堂话语应该具备的特征,增强课堂语言逻辑性,提高学生学习的有效性。     

学生对英语教师课堂话语的反映评价以及教师的反思评价

近年来,教育界人士越来越重视对教师话语的研究,教师话语的质量直接影响课堂的教学质量。因此笔者认为学生对教师课堂话语所做出的反映,以及教师对其反映所做出的反思和改善,对英语课堂教学质量影响很大。     

对外汉语课堂教师话语研究

教师话语是从事教学工作的首要条件,尤其在对外汉语教学课堂中,由于教学对象、教学目的和教学方法的特殊性,教师话语对学生的影响是潜移默化而深远长久的。文章通过借鉴实践经验和相关研究成果,从话语质量、话语数量和话语速度三个方面对当今对外汉语教师初级课堂教学中的话语进行了研究。通过该研究一定程度上对提高对外汉语教学质量有借鉴意义。     

高中英语教师课堂话语有效性影响因素研究

随着社会经济的发展和全球化进程的加快,英语成为使用最广泛的语言,而如何提高英语交际能力已成为社会各界关注的焦点。教师课堂话语对课堂组织和语言学习至关重要,是培养学生交际能力的重要手段。文章分析影响高中英语教师课堂话语有效性的因素,探讨如何提高高中英语教师课堂话语有效性。     

高职英语课堂教师话语量调查及分析

教师话语对课堂教学的组织及学生语言的习得是至关重要的,因为它对目的语的使用起着示范作用,是学生语言输入的又一重要途径。教师话语的数量和质量会影响甚至决定课堂教学效果。本文通过高职英语课堂教师及学生话语量的调查及分析,提出了若干关于英语教师的课堂话语建议。     

课堂话语对学生数学学习成就影响的多层线性模型分析——基于GTI视频研究的上海数据

课堂话语作为思维与交往的媒介影响着学生的学习,不同特征的话语会对学生学习成就产生不同的作用和效果.本研究以OECD官网公布的GTI视频研究的中国上海数据为基础,探析上海课堂话语基本特征及其对学生的数学学习成绩、学习兴趣及一般自我效能的影响.研究发现,课堂话语的质量而非数量影响学生学习成就,高质量的教师提问能够促进学生认...     

中学英语教师话语状况调查与分析

教师话语会影响英语课的教学效果。中学英语教学必须重视教师话语的数量与质量,教师课堂的提问,教师对学生回答所作的反馈以及课文内容的讲解。     

教师话语,课堂互动与学习者输出

教师话语不仅是影响英语教学的重要因素,对学习者的有效输出也起着一定作用。但长期以来却一直被大多数老师所忽视。文章探讨了在课堂教学中教师话语,课堂互动及学习者输出的关系,分析了影响教师话语质量和有效输出的相关因素,最后,结合教学实践,笔者对如何提高教师话语和学习者输出的质与量提了几点建议。     

语文课堂有效性的几点思考

新课程改革提倡学生的个性化阅读,尊重学生的个性化表达。可是一些课堂只是出现热热闹闹的"虚假"的"尊重学生"现象,教师没有对学生的话语内容和性质进行必要的识别,对正误皆有、高下不一的话语水平和质量缺乏应有的辨析,以致造成课堂上教师评价缺席、指导缺失,影响了课堂教学效率的提高和教学目标的达成。因此,在确保学生学习主体