浅析小学语文教学听力训练

小学语文教学中的听力训练能够帮助小学生提高学习效率,培养学生的创新思维能力。但是,语文教学中的听力训练仍存在一些问题,教学硬件尚未齐全,教师缺乏系统的理论知识以及科学的听力训练教学方法,对听力的考查缺乏可行的测评机制。面对这一现状,如何更好地开展听力训练,需要做好充足的准备,要求教师要掌握科学有效的教法,使听力训练的方法多样化,由此才能真正使听力训练发挥作用,提高学生的综合能力。     

高中英语听力理解技能探索

听力教学的主要目的是让学生掌握主要的听力技能,听力技能的掌握依靠大量的技能训练.在教学过程中,教师应加强听力理解技能的培养.现在高中学生听力技能普遍缺乏,教师必须高度重视听力技能的训练.在技能训练中,教师要引导学生坚持精听和泛听相结合,笔者结合自己的思考,对高中英语听力的一些较为重要的技能作初步的探讨.     

从听力障碍看高中英语听力教学

高中生在英语听力学习中,存在语言障碍、心理素质欠佳、考试技巧缺乏等困难。因此为了提高学生听力水平,教学中应做到:听力训练为主,听力测试为辅;精听与泛听相结合;科学设计听力训练;培养健康的听力心理。     

进行中学生听力训练的几个阶段

长期以来中学听力训练一直是教学中的一个难点．很大程度上影响着中学英语教学的成败。究其原因，首先．教师缺乏科学的、行之有效的训练方法，在实际操作中要么急功近利，缺乏长效机制，徘徊不前；要么就是不得要领，没有系统性．到头来事与愿违。其次，根据学生的实际情况，确定相应的听力层次，配套恰当的听力材料。鉴于听力训练的难度包括设施的局限性、课时不足等．教师大都对听力训练的重视度不够，从而使训练的数量及质量都无法保证。为此，笔者认为要有效提高学生听力技能，必须抓好以下几个阶段的训练。     

初中英语听力教学革新策略研究——以牛津版教材为例

听力教学是初中英语教学中的主要内容,是学生英语应用能力的直接体现。在初中英语教学实践中,教师不太注重听力教学,也缺乏相应的听力训练,这在很大程度上影响着学生听力能力的提升和优化。本文以牛津初中英语为例,探讨听力教学的有效策略。     

有关农村初中生英语听力水平提高的研究

从目前来看,农村初中生英语听力能力普遍较弱,主要原因有:词汇较为匮乏;学生缺乏一定的文化背景知识;教学硬件设施跟不上(主要是指缺乏专门的听力训练教室);缺乏必要的听力技能等。那么,作为英语教师,应该如何提高学生的英语听力水平呢?本文从农村初中英语听力教学实际出发,结合农村初中生的特点和牛津英语教学实例,深入分析了英语听力教学的有效途径。一、强化朗读训练,培养学生说的能力英语听和说有着很强的联系,两者相辅相成,不能分     

英语听力策略训练研究

文章采用了实验组与控制组实验设计方案，旨在验证英语听力策略训练的有效性与可教性。研究发现，学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。因此，应在听力教学中加强策略训练，从而帮助学生提高听力水平。     

改善高中英语听说教学的方法和原则

英语习得离不开听、说、读、写四项技能的培养,长期以来,读和写占据了英语教学的主导地位,高中英语听说教学面临如下几个问题。第一,以试代练,能力低下。学生长期以来接受的是应试型的标准化听力训练,用听力测试代替听力训练,教学中教师很少按照语言学习规律对学生进行各种听力技能训练,学生对于不同类型、不同主题的听力素材接触严重不足。此外,当出现比较难理解的背景知识和生词时,由于教师没有进行恰当的处理,使得学生在完成非标准化的听力任务时缺乏信心,感觉困难重重。第二,     

探析如何培养学生的英语听力能力

在传统英语教学中,学生过多地强调词汇、语法、作文等英语基础的练习,对于英语听力、英语文化背景学习很不重视,出现了具有中国特色的英语现象：聋子英语、哑巴英语等。在日常的听力教学中,学生反映出来的英语听力问题有听力语速过快、对听力内容不理解、英语语言文化背景缺失等。笔者看来,这与学生缺乏必要的训练、语言运用背景缺失、听力教学缺乏针对性等因素密不可分。     

农村高中英语听力现状及提高对策

我省农村高中学生的英语听力得不到应有训练．听力基础薄弱,相关背景知识缺乏,听力心理焦虑;教学对策是提高学生的语音素质,挖掘教材的听力资源,上好听力课,建立积极的评价体系．更新教师的教学理念。     

合作式听写在新闻听力中的应用

传统的新闻听力训练往往局限于选择题,判断正误题,问答题,填空题,学生往往对新闻听力学习缺乏兴趣。本文作者结合长期新闻听力教学实践提出一种新的新闻听力模式：合作式听写。在这种模式下,学生两人一组合作共同完成一项听写,在此基础上,学生再进行听说读写的综合训练。这不仅能提高学生新闻听力学习的积极性,还能提高学生的听说读写综合运用能力。     

高中生听力问题存在的原因及解决方法

高中生英语基础知识薄弱、听力方法错误、缺乏英语听力氛围、中西文化背景存在差异,致使听力成为我们中学英语教学的薄弱环节。提高学生的听力水平,熟悉英语听力测试的方法,加强平时听力基本功训练,掌握有效的应试技巧是十分必要的。     

有效提高学生英语听力能力

在英语听力的训练过程中,很多学生都不能有效地按要求完成听力任务,主要原因在于,在听力的训练过程中,有的学生欠缺听力技巧、缺乏听英语的信心,所以教师要对学生的听力训练进行指导。     

英语听力策略训练研究

本文是一篇关于英语听力策略训练的研究报告。此研究在高等师范专科学校英语专业学生中进行,旨在验证听力策略训练的有效性与可教性。采用实验组与控制组实验设计方案,首先,通过预测检验两个班的词汇量及英语听力整体水平,然后对实验班进行英语听力策略训练。经过两个月的训练;实验班经过策略训练后听力理解水平得到了显著性的进步,而控制班的同学虽然也有进步,但进步不大,没有达到实验班的同样水平。学生在听力理解中遇到的主要障碍是词汇量缺乏和训练不够。为此,笔者认为在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的必要和有效途径,并为今后的听力教学提出一点看法。     

论改善高中学生英语写作能力的整合方式

学生语言基础知识薄弱,对写作存在惧怕心理,教师缺乏系统化的写作训练,作者认为应当把写作训练与听力教学、对话教学、阅读教学相结合,通过课文材料听写、情景对话、复述、改写、仿写等整合方式,提高学生的写作能力。     

英语听力教学现状分析及对策

当前,在英语听力教学中影响学生听力水平提高的因素主要有两个:一是学生方面普遍存在语音、语速、词汇、听力习惯等听力障碍;二是教师方面存在重视分散训练而忽视集中训练、重视听力测试而忽视听力基本功的训练、重视量的积累而忽视训练方法的配合等因素。要提高学生的听力水平,必须将集中训练与分散训练相结合,采用多种训练方法,加强学生的听力基本功训练,以提高学生的听力兴趣。同时,在听力教学过程中教师要尽力让学生保持积极的情绪,督促和指导学生,另外还要加强听说、听写的结合训练。     

提高高中生英语听力水平的措施

英语听力教学、听力训练,在高中英语教学中既重要又必要。在教学中,教师可以从加强课堂教学、循序渐进培养学生听力能力、提高学生的阅读能力等方面入手,提高教师听力教学与学生听力训练的质量,从而提高高中生英语听力水平。     

高中英语听力教学中的预测策略训练

策略训练能够帮助学生提高听力理解能力,预测是听力训练中有效的一种学习策略。本文从高中英语听力课堂的教学现状出发,分析了预测策略在听力理解中的作用及分类,分析了在高中英语听力教学中培养学生预测能力的有效途径,建议教师在听力教学中应加强对学生进行听力训练的指导,从而增强学生的听力理解能力。     

初中英语听力教学

新课程标准对学生的听力能力有更高的要求,但目前缺乏必要的条件,听力训练远远不够,教师能利用的也只有几节有限的课堂,所以必须采取切实可行的方法,教活听力课,增强学生的学习兴趣。为此,可以充分利用课文的配套录音磁带,上好每一节听力课,才能提高听力训练的效果。结合自己的教学体会,笔者认为教师在平常教学中,可根据每个单元的特点和内容,巧妙设计,进行有效有趣的听说读写相结合的任务训练,让学生边听边思,边听边记,边听边练。借助课文录音,天长日久,耳濡目染,学生的听力能力就能得到大幅度提高。笔者结合自己在日常教学中的一些做法,谈谈自己的看法。     

关注听力教学缺陷,提升听力教学质量

听是学习语言的基础,但听不懂、对听力没信心则是许多学生难以突破的瓶颈。听力教学在控制听力训练力度,合理安排集中训练和分散训练时间;在灵活安排听力训练方式上,倡导精听和泛听相结合;在听力预测能力培养上,实施提高听力能力的准确度等具体教学措施,从而有效提升学生的听力训练效果,逐渐提高听力课堂的教学质量。