化学课中对学生问题意识的培养

发现问题、提出问题是思维活动的起点,更是思维的动力.培养和提高学生发现问题、提出问题、解决问题能力是化学新课程的重要目标之一.本文针对新课标准下的化学课教学,着重探讨了化学课中学生问题意识培养的意义和在化学教学中如何培养学生的问题意识.     

让问题走进课堂,培养学生的问题意识

问题提出: 数学问题意识是数学学习的重要品质,是培养学生创新能力、实践能力的起点.学生的思维活动是从同题开始的,在解决问题的过程中得到发展.<数学课程标准>指出:"学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题、发展应用意识."培养学生提出问题和解决问题的能力,首先要培养学生的问题意识.     

浅议学生问题意识的培养

<正>新的数学课程标准在"问题解决"模块中明确提出,"增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力."我国著名教育家陶行知先生也说过,"发明千千万,起点是一问."因此,培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,具有十分重要的意义.那么在初中数学课堂上,如何有效地引导学生发现问题、提出问题,把一个"没有问题"的学生变成一个"有问题"学生呢?为此,笔者做了一些粗浅的尝试.一、教学实际中学生问题意识的现状     

浅谈学生问题意识的培养

问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证.培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点,在数学教学中     

浅谈中学历史教学中学生问题意识的培养

一、培养学生问题意识的重要性 1.可培养学生开放性思维和独立思考能力。在学生学习过程中,发现问题、提出问题往往和解决问题一样重要。思维从问题开始,创造力从发现问题开始,问题是深入学习的起点。在历史课堂教学中,通过培养学生提出问题的意识能力、解决问题的意识能力,使学生形成良好的学习历史的思维习惯和思维方法,达到学会学习历史之目的。     

在初中思想品德课堂教学中强化学生的问题意识

思想品德教学中要十分重视培养学生的问题意识,鼓励学生质疑,让学生"想问""会问",提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促使学生形成良好的个性品质。从当前初中思想品德教学中学生问题意识培养中存在的问题及培养学生问题意识策略两点加以探索。     

小学语文课堂教学中学生主动提问的教学思考

问题意识就是面对存在的疑惑时产生的困惑、怀疑、探索的心理,是思维活动的起点。学生提出问题能够以"探索、实践、发展、体验"为主要内容进行探索性教学,在小学语文课堂上,一些学生怕同学嘲笑不敢提问,没有问题就没有创新性,引导学生主动提问的教学方法是培养学生思维习惯的重要途径,要根据学生的学习基础,逐渐培养学生的提问能力,从而为培养学生学习能力奠定基础。本文介绍了小学语文课堂中学生主动提问问题的教学现状,并针对问题探究提高小学语文课堂教学质量的有效途径。     

数学课堂教学中如何培养学生问题意识

我国近代著名教育家陶行知先生认为:"发明千千万,起点是一问."良好的问题意识是一切发明创造的起始点,是创造性思维的动力,是培养学生创新精神的基石,是学生探求并解决问题的保证.有效的数学学习活动就是一个在教师的启发引导下,学生不断地发现并提出问题、分析与探索问题、思考解决问题、再发现新问题的教与学的过程.     

谈数学教学中学生发现问题能力的培养

人的思维起始于"问题".美国数学家哈尔莫斯说:问题是数学的心脏.有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新.陶行知先生也曾说过:"发明千千万,起点在一问."良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探索的欲望.学生数学知识的获得、数学能力的提高都是在发现问题、解决问题中实现的.因而教师在教学中应通过多种渠道激发学生寻求问题的意识,培养学生发现问题     

低年级学生提出数学问题能力的培养

<正>"问题"是创新的起点,是数学研究的核心。爱因斯坦认为:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"提出问题是分析问题、解决问题的前提,是培养学生观察力、好奇心,激发求知欲、探索兴趣的重要途径。那么如何在低年级数学教学培养学生提出数学问题的能力呢?一、培养学生质疑的兴趣,使其养成质疑意识     

在数学教学中培养学生的质疑能力

质疑的过程,实际上是一个积极思维的过程,是发现问题、提出问题的过程,也是解决问题的过程。让学生学会的质疑能力,是培养学生的创新意识、主动探索的起点。鼓励学生质疑,培养学生提问,是培养学生学会学习的重要途径,只有这样才是抓住了素质教育的核心。本文结合小学数学教学实际,通过具体例子探讨了学生质疑能力的培养。     

如何培养学生的问题意识

现代心理学研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。具有强烈问题意识的思维,才能促进人们去发现问题,解决问题,直至进行新的发现。在课堂教学中,教师注意学生的问题意识,对开发学生的智力、培养学生的创新精神和创造能力有着举足轻重的作用。一、培养“双心”,让学生多问1. 培养好奇心,引导学生在探索中产生问题好奇心既是激发创造性活动的诱发剂,又是进行创造性思维的原动力。强烈的好奇心会使人对外部的事物产生敏感性,生发疑问,引发探索、追根寻源的欲望。对小学生从小就要培养好奇心。学习一篇课…     

如何培养学生问题意识的实效性

<正>《数学课程标准》指出:"通过义务教育阶段的学习,培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。"没有问题的数学是枯燥的数学,没有问题的思维是肤浅的思维,而有趣的数学学习是建立在不断提出问题、解决问题的基础之上的。美国著名数学家哈尔莫斯说:"问题是数学的心脏。"有问题才会有思考和探索,有探索才会有创新和发展。可见问题意识是一种探索意识,是一种求知状态,是发明创造的起点。教师只有     

让问题走进课堂，培养学生的问题意识

问题提出：数学问题意识是数学学习的重要品质,是培养学生创新能力、实践能力的起点。学生的思维活动是从问题开始的,在解决问题的过程中得到发展。《数学课程标准》指出：“学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。”     

培养学生提问能力的策略

爱因斯坦有一个著名的观点：提出一个问题比解决问题更重要。因为：问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水,无本之木。有问、有究、才有所得。培养学生“自主学习的意识和习惯”是新课程倡导的重要理念,因此说。培养学生的“提问”能力是激发学习兴趣、培养创新精神、养成自主学习的意识和习惯的重要途径。笔者认为,培养学生“问题意识”和“提问能力”,关键在于教师观念更新,变革教学方式。     

培养学生问题意识，打造和谐高效课堂

地理课程标准提出改变地理学习方式,注重学生问题意识的培养,让学生自主探索和解决问题,促进学生能力发展,我校先学后导式和谐高效教学课堂模式的实施,成效显著,得益于学生问题意识的培养与探索。结合我校实际,经过四年的时间和探索,提出了地理教学中学生问题意识的培养策略和教学程序。     

培养学生问题意识,焕发英语课堂活力

著名教育家陶行知说过,＂发明千千万,起点是一问.禽兽不如人,过在不会问.智者问得巧,愚者问得笨.人力胜天工,只在每事问＂.现代心理学研究也表明：意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维.具有强烈问题意识的思维,才能促进人们去发现问题、解决问题,直至新的发现.在课堂教学中,教师注重培养学生的问题意识,对开发学生的智力、培养学生的创新精神和自主学习能力有着举足轻重的作用.     

如何在数学教学中培养学生的问题意识

教育家陶行知说过:"发现千千万,起点是一问."问题意识是指人们在认知活动中经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题并产生一种怀疑、困惑、猜测、探究的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题、解决问题的心理品质.从教学上来说,培养学生的问题意识是教学的重要一环,当学生感到要问"是什么"为什么""怎么办"时,其主动性思维才真正激发和启动.在初中数学教学中培养学生的问题意识,有利于转变学生的学习方式,有利于培养学生的创新精神.教师要注意培养学生的问题意识,引导学生敢问、爱问、会问.     

激发学生问题意识的几点做法

问题不仅是思维的起点,也是思维的动力.新课程中特别强调培养学生"发现和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解",但传统的课堂提问常常是"教师问,学生答"的模式,不重视引导学生独立地发现和提出问题,忽视了学生问题意识的培养,如何改变这种现状,是当前中学化学教学急需解决的问题,也是新课程能否顺利实施的关键.     

说说学生“问题意识”的培养

问题是思维的动力,也是思维的起点。在小学语文教学中,我们应注重培养学生质疑问题的能力,使他们从"不会问"到"学会问",从"不敢问"到"敢于问",从而发挥学生的主体地位,提高教学效果。笔者从不利于学生问题意识形成的原因入手,就如何培养学生的问题意识提出了几点浅见。一、不利于学生问题意识形成的原因1.学生自身的原因。处于小学阶