注重人文精神培养,构建和谐数学课堂

在初中数学教学中,教师要确立人文、释学性教育目标,实践人文、科学性教学活动,追求人文、科学性教学评价,构建和谐数学课堂。     

科学人文主义教育观下对校园足球教学的审视与思考

综合运用文献资料、分析归纳法等科学研究方法,分析校园足球教学中存在的两大问题倾向:一是强调人文性,忽视校园足球的科学性;二是强调科学性,忽视校园足球的人文性.按照科学人文主义教育观,校园足球课程的教育目标应是一种物质与精神、身体与心理的统一.学校管理层与体育教师应转变教育观念,在校园足球教学中贯彻和体现足球项目的科学性与人文性,促进学生身心健康和谐发展.     

高中物理教学如何提升学生的人文素养

高中物理教学拥有科学性和人文性双重特性,在开展物理教学的同时,帮助学生树立人与自然、人与社会和谐相处的人文价值观念,在培养学生科学文化素养的同时兼顾人文素养的提升。发掘高中物理教学特点,以人文素养角度为切入点,提出三方面具体措施,在高中物理教学中培养高中生人文素养。     

试论高中语文教学中的人文性教学思路

在教育的改革与发展下,语文教学也开始受到了人们的广泛关注。对于高中语文教学来说,其科学性与人文性的高度统一,人文教学有着极为重要的意义。在新课改理念的落实中,高中语文教师要从人文性的角度出发,提高人文教学的比重与分量,更新语文教学思路,提高教学的有效性。基于此本文针对高中语文教学中的人文性教学进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

评价标准:科学性还是人文性——“第四代评估”难题破析

"第四代评估"理论提出了多元评估主体共同建构的评估范式,却把评价的科学性与人文性对立了起来。"第四代评估"理论有其合理内核,但其立论基础和论证存在失误。科学性与人文性是学校教育与评价不可或缺的基本属性,教育在对于两者不同程度的侧重中摇摆发展。学校教育中存在着侧重于科学性的教学评价和侧重于人文性的教育评价,这是两种具有不同规律、交互作用、共存于学校教育教学中的评价类型。区别和把握两种不同标准的评价是教育理论与实践的需要。     

关于构建和谐教育的思索

教育在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用,是社会、经济、文化全面协调可持续发展的基础,是科学发展的内在动力,是构建和谐社会的重要组成部分。如何实现教育的和谐发展,笔者认为应摆正人文性与科学性的关系。人文性与科学性是社会、经济发展的两翼,人文性指导科学性的发展,科学性促进人文性的发展。我们在构建教育质量体系时,要强调人文性与科学性的和谐发展,使科学性为人文性服务,人文性指导科学性。我们要积极开设科学性较强的课程,也要开设人文性较强的课程,     

文理交融 打造“数学文化”特色课程

数学是文化,教育就是文化教育;“数学文化”的教学不仅应揭示数学的人文性、科学性与哲学式的思维,而且还可以从数学的科学性中揭示数学的美,生动而深刻地进行人文教育。从本质上讲．数学教学的任务是要有助于完善学生的全面发展。“数学文化”教育的任务与重点是既要提高数学素质、提高科学素质,又要提高思维品质,提高人文素质。     

论高校数学课堂教学中的人文因素

以人为本是现代教育对高校数学的新要求,重视人文关怀、彰显人文精神也是大学数学的科学性内涵。在大学数学课堂教学中注重人文关怀、表现人文因素有着学科固有的科学性和可操作性。本文在论证了注重大学数学课堂教学人文因素的基础上,进一步论述如何在教学实践中彰显人文精神。     

对我国普通高校体育教学目标人文性的理性思考

过去我国普通高校体育目标忽视人文性,重视科学性,其结果就是容易使喜爱体育运动的学生远离体育课堂,体育教学也将失去培养人的价值。本文主要对体育教学目标忽视人文性的原因,以及体育教学目标人文性发展的主要理论基础进行分析,并探讨在教学中如何体现体育教学目标人文性要求。     

小学数学中人文数学的内涵及表现

在小学数学教育中不仅要重视数学知识、技能与方法的传授,更要重视数学文化价值和情感态度的培养,即融合数学与人文,实施人文数学教育,以实现人的和谐全面发展.将人文教育渗透于数学教学中,关注学生学习数学的情感与态度,将数学的科学性与人文性有机结合,在数学课堂中蕴含积极的情感因素,最终通过人文数学教育使学生的数学素养和人文素养得以共同提升.     

语文课程“科学性”探究——基于质疑“工具性”视角

语文课程的本质属性是科学性与人文性,而不是工具性与人文性。本文首先从特定的社会背景、理论渊源和逻辑立场三方面批驳了语文课程工具性之谬误,而后从语文教学目标、内容、方法、评价和研究方式五个方面探讨了语文课程科学性的问题。     

中国古代史教学原则与方法断想

中国古代史是高校历史专业的主干课程。该课程在教学中应当注意科学性与知识性相结合,学习历史知识与人文素质教育相结合,知识传授与能力培养相结合,课堂教学与历史考察相结合,从而实现提高教学水平和质量,达到历史教学的要求和目标。     

大逻辑观视野——逻辑教学中的教与学

以逻辑的应用性作为问题探讨的切入,以逻辑教学为角度,提出宽泛的逻辑观,认为:逻辑是一个广泛的兼具人文性和科学性的大学科,它的类型是多元的,应是科学性与人文性、工具理性与价值合理性、形式性与非形式性、技术性和交流性的和谐统一。     

以趣为马,提升初中历史教学效率

初中历史是人文社会科学中的一门基础学科,有着较强的科学性和人文性,学起来并非易事,更何况要让学生积极主动地参与其中。作者在日常的教学探索中,尝试以趣为马,就如何开展历史教学和提高历史教学效率作了探讨。     

语文学科的人文性与教师素养

语文学科是一门特殊的课程,具有科学性和人文性的双重特点。语文教学不仅应教给学生文学知识,还应从情感上感染学生,让学生享受到语文教学的人文魅力。人文性落实到语文教育中,就是给学生建立一种精神的底子。在青少年时期一定要为对     

人文社会科学教学中多媒体课件评价指标体系探究

评价是促进教学质量的一个关键要素,本文在分析学习理论的基础上,结合人文社会科学的学科特征,采用层次分析法与特尔斐法,得出多媒体课件评价的教学性、科学性、技术性、艺术性、人文性五项一级指标以及紧扣教学大纲、体现预定教学目标等20项二级指标,旨在通过建立适合人文社会科学教学的多媒体课件评价指标体系,提高人文社会科学教学质量。     

追求语文教学理性与感性的融合——《迟到》课堂教学谈

教学活动是科学性与人文性相互融合的培养人的活动。理性与情感相统一的和谐境界一直是思想者追求的终极目的。语文教学理应引导学生进入文本具体的语言环境中,将理性与感性融合,从而达到和谐的教学境界。     

浅析新课程标准下历史教学与学生人格的完善

历史学作为一门兼具科学性与人文性的学科,它在素质教育中起着人格和文化熏陶的基础作用。那么,新课程标准下,教师在教学中应该怎样对学生进行人格方面     

工科院校大学生人文素质教育实施策略研究

目前,大多数工科院校在教学中忽视了对学生开展人文素质教育,仍然存在"重技术轻人文"的错误理念,又或者在人文学科课程体系设置上还缺乏系统性和科学性,形式主义严重,教学随意性强,实际教学效果不高。为此,在新时期工科院校必须认识到人文素质教育对提高大学生综合素质的重要性,并将人文素质教育渗透在各学科教学中,最终促进工科院校学生的全面发展,适应时代的发展需要。     

高校思想政治课新教师如何提高教学质量

高校思想政治课新教师,必须加强马克思主义理论修养,树立正确的人生观、世界观,在教学过程中必须处理好思政课的社会功能与个体功能的相互关系,充分利用自身人文社科知识的长处,提高大学生素质教育水平,努力实现教学科学性与艺术性的统一。