为学生创造一方抒写真情的作文天空——小学个性化作文的思考与实践

著名作家巴金先生一直倡导以真情作文。抒写心中想说的话。他说：“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的真实感情．交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命,作文之灵魂。所以,我们Ⅱ乎唤作文的真情回归,鼓励学生写真话,诉真情,“我手写我心”,自然流泻灵动的文字。     

小学语文教学心得一、二

心得一：小学生作文能力提高之我见 提高小学生作文能力在于练笔．习作,不是创作,“课程标准”规定．低年级写句子、写活,中高年级习作,我以为作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口、我手写我心”作文是生活的需要．是生活的组成部分,它能够使生活更加丰富、更加充实.     

作文教学之我见

作文是什么？作文究其本质就是把自己的所见、所闻、所感用恰当的语言文字表达出来，也就是所谓“我手写我心”。我从事语文教学二十余年，对于作文教学进行了一些探索，下面简单谈谈心得．．     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

《语文课程标准》指出．低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用“我口说我心,我手写我口”。“说”是“写”的前提．只有加强“说”的训练．才能为写作打下扎实的基础。小学阶段．作文教学主要实施“观察认识训练”“课内外阅读训练”及“成文训练”。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中．我是从如下几方面着手进行的。     

学会聆听孩子的声音

如何让学生说真话、表真情,做到童言无忌、我手写我心,这是近年来我一直探索的一个问题。我们不妨来看看现在的小学生作文吧。作文“假”“大”“空”,写老师无非就是“批改作业到深夜”。生病仍然坚持上课”等等,而写母爱就是“孩子生病了几夜没合眼,守在孩子身边”等等。我们的生活真的如此单调、如此公式化吗？如何改变这种现象,让学生做到“童言无忌”“我手写我心”呢？     

让学生带着快乐写作

快乐作文是提高学生写作水平,培养学生自觉习作的习惯,实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。我们提倡“我手写我心”,就是让学生带着快乐的心情去写作,让快乐作文成为师生共同难忘的精神享受。怎么样才能达到快乐作文的目的呢？     

培养兴趣，让学生爱上写话

《语文课程标准》指出：“在低年级,主要是让学生对写话感兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识及感想。”把低年级作文称为“写话”,是十分恰当的,降低了写作难度,指明了写作的方向。鼓励学生把心中所想的口中要说的写下来,真正做到“我口说我心,我手写我口”。     

让＂习作课堂＂焕发生命的活力

作文是作者宣泄隋感、释放心灵、展示艺术美的平台。那么,怎样才能让学生快乐地、充满情趣地以“我手写我口、我口表我心”呢？教育家赞可夫说：     

我手写我心，回归生命之本真——中学生作文回归本真浅探

作文教学在一片改革声中似乎积重难返．症状主要表现为机械复制导致作文千人一面．病因主要出自学生、家长、教师等方面。教师应想方设法改革高考命题方式．教会学生如何做生活的有心人、做阅读的有情人,让他们“用我眼看世界,以我手写我心,以我心吐真情”,最终使作文回归生命的本真。     

作文，回归学生生活世界

2010年,江苏各地中考作文试题不约而同的把着眼点指向了学生生活世界。连云港试题《留住那份纯真》,南京市试题《我在乎》,常州试题《家乡的个性》,苏州试题《总有属于我的季节》……这些作文试题共同点就是关注学生生活空间,关注学生心灵世界。其实这也说明一个道理,不回归学生的生活世界,就无从谈起作文,“我手写我口,我手写我心”．说的就是这个道理。     

面对社会、人生的思索——2007年全国高考作文题评述

2006年．高考过后，我即时对全国高考作文作了一个评述，《高考作文应指向考生的心灵》，阐释了我的高考作文也应该是“我手写我口．我手写我心”的作文观。检视2007年高考作文。恰如毕淑敏在央视“连线”所说．2007年高考作文。除却人人所言异彩纷呈以外，更有“八面来风”之感。援旧例。一如去年我对全国高考作文的评述．对2007年全国高考作文，这里也同样来一个有分有合的评点。仍然分“简说”与“评述”两部分，     

真的未必就是美的

在作文教学中，提倡学生“我以我手写我心，我以我心吐真情”。高考作文也将“有真情实感”作为一条重要的评分标准。部分学生作文中的“假、大、空”少了，可取而代之让人咋舌的“真实”堂而皇之赫然出现在作文中。本文就此现象提出“真的未必就是美的”观点，从加强传统美德的教育，明确“创新”的真正含义等方面。引导学生明确真与美应是和谐统一的。     

再议作文中的“自由”与“规矩”

经常听到同行说这样的话：学生的随笔或小练笔写得不错，但课堂作文写得不好。为什么会出现这样的问题呢?笔者认为这是作文教学中的“自由”与“规矩”造成的。随笔、小练笔没有条条框框的束缚，真正做到了“我手写我口，我口说我心”，没有造作的成分，文中主人公的嬉笑怒骂在字里行间表现出来，使人仿佛置身于当时的情景，     

重视指导学生写好周记

时下，学生习作中普遍存在的假话连篇，假情泛滥的现状，着实令人忧虑。那么，怎样才能让学生“我手写我心”，“我笔述我志”，说真话，抒真情；写出“理真情切而意达”的个性作文？在教学实践中，笔者发现，利用好“周记”这块沃土，学生的作文之花能开放得枝枝清秀，香气满怀。     

“话题作文”的写作指导初探

“话题作文”是中学生经常遇到的作文形式．它广阔的写作范围,自由的写作空间,更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感并可选择自己能驾驭的表达方式行文．使学生真正做到我手写我心,我文写我心．充分张扬自己的个性和才能。但要写好“话题作文”也并非一件易事。由于“话题”只提供了一个写作的范围,而材料的遴选、题目的拟定、写作方法的运用,文章主题的确定等,     

作文成功之路第六届全国“心灵之光”作文大奖赛

作文是心灵的表达，凡是源片生活，发自心灵的对世界，人生的感性认识，理性思考，均是作文的黄金。我刊力倡“我手写我心”，“写就写出真知识真经验真感受”（叶圣陶语），已取得巨大的社会效益。     

以我手写我心

叶圣陶爷爷早就提出:“作文要说真话,说实话,说自己的话。”而有些同学写文章时总是言不由衷地说别人的话,或者说别人希望他们说的话,没有真与情作基础,这样的文章往往给读者以空洞、造作的感觉。我们先来看一位同学的作文:“阿爹还没走(死)的时候就告诉我:要好好学习天天向上,长大做个科学家;阿妈要我长大后做个公安,说这样啥都不怕。我不想当科学家,也不想当公安。我的理想是当一个门卫,天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小,怕鬼。”这段文字虽粗糙,但它的可贵在于作者以“我手写我心”。尽管做一个门卫的理想不太伟大,但它是作者发自肺腑的…     

个性化作文教学之我见

什么是个性化作文？个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意。写自己的话，叙自己的事，抒自己的情，自主地写作，写真实的文章，写有创意的文章。能够独立思考，有独到的见解，采用适合的表现形式，具有自己的风格，     

我手写我心,德智美并进——融“项目·情境·主题”为一体的读写结合导学案一例

<正>从清末“诗界革命”中黄遵宪写下“我手写我口,古岂能拘牵”的诗句,到叶圣陶先生提出更直接、鲜明的“我手写我心”的主张,诗文必由己出,可以说是人所共知的基本写作原则。如果诗文中写的不是自己想说的话,而是从他人那里或明或暗地抄袭而来的文字,写作就失去了存在的意义。正因为如此,     

小学作文教学应充分调动学生的积极性

小学作文教学是小学语文教学中一个重要部分。然而,作文教学中的一些现象还十分令人担忧。所以,作文教学亟待改革。作文教学改革应以提高学生的写作素质为指导思想,坚持作文与做人并重,培养良好的写作习惯,真正做到“我手写我口,我手写我心”。