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在作文指导课中适当地运用范文引路,能为学生习作起到"拐棍"的作用。但教学实践中,我们有许多教师在使用范文上显得很盲目。本文中我就结合最近听的作文指导课谈谈自己对如何合理使用范文的一点看法。 相似文献
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周晓春 《中学语文(读写新空间)》2006,(12):38-39
[案例回放]
今天，我拿着一叠作文本，怀着忐忑不安的心情走进课堂。好不容易从虚情假意、胡编乱造的作文中找出一篇具有真情实感的范文——《那一次,我笑了》。 相似文献
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本文分析了在小学口语交际教学中运用案例教学法的必要性,具体体现在“做”中提高口语交际能力,增强应对口语交际挑战的自信心,加强在逼真的情境中的应对能力。在“交际”中悟“交际规则”,双向互动。 相似文献
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《我也追“星”》是写作、口语交际、综合性学习课，本课由学生根据自己的喜好搜集材料，自主性和随意性很大，在搜集的基础上，用自己的语言进行整理，然后与同学进行口语交流，让学生更多地了解“星”的优点，从而起到鼓舞和启迪的作用，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的审美情趣，陶冶情操。 相似文献
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教育教学案例通常是指对教育教学实践中发生的有疑难的情景或某些决策行为的真实性描述，它通过一段引人人胜的生动故事，向大家提供具体的背景、人物、场合、事件和后果，引发人们反思。在形式上，案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事件或困惑的记录，还可以是师生交往的曲折经历。它描述的是教育教学的具体情景，展示的是特定教育教学活动的发生、发展与效果。 相似文献
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叶萍 《中国小学语文教学论坛》2005,(4):40-41
设计理念。陶行知先生早就提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的理论。顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。“这些理论提示我们要建构一种新型的生活化的口语交际课堂，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动，让学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来， 相似文献
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徐秀春 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):52-53
“石夫人”：浙江省温岭市一风景名胜点。是高高耸立于太平街道五龙山上的一巨岩，岩高达30多米，因其形像一妇女抬头眺望而名“石夫人”。 相似文献
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“案例教学”:中小学教师培训的有效模式 总被引：1，自引：0，他引：1
我国中小学教师培训在内容上一直存在理论与实践脱节,形式上以讲授灌输为主的问题,这些问题严重制约着培训工作的有效性,阻碍教师的专业化发展."案例教学"通过有目的、有计划、有针对性地引导教师学习和运用理论知识对具体案例进行观察分析,有利于教师实现理论与实践的有机结合,有利于促进教师的相互交流和协作,有利于教师反思精神的养成,有利于教师创新精神和解决实际问题能力的提高,是提高中小学教师培训的有效模式. 相似文献
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教学内容简介：《金钱,共同面对的话题》居人教版九年级语文（上）第五单元＂写作·口语交际·综合性学习作文训练＂中。因此,课堂中通过多媒体展示收集的素材,拓展知识面,拓宽思路,让学生有东西可写,写出最好的作文。 相似文献
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《考试周刊》2018,(70)
作为语文教学体系中的一个重要组成部分,口语交际教学对促进高年级小学生语言能力的发展具有不可忽视的作用,然而部分教师对口语交际的认识存在一些误区:首先是认识不清晰,有些教师认为口语交际就是语文习作课教学,或者等同于品德教育课,留给口语交际的教学空间少之又少,往往是一带而过;其次是讲解太枯燥,只是完成课本中的口语交际教学任务,每次的教学流程都是教师指名学生回答,简单点评后讲解答案,让学生反复练习直至熟练掌握,教学中缺少师生间、生生间的多向互动,枯燥的课堂氛围无法激发学生的学习兴趣,扼杀了学生的创造性思维;最后是训练不彻底,部分教师将口语交际教学等同于讲解教材中单元练习的一个板块,割裂了教材与学生生活实践的密切联系,训练时仍把口语交际在形式上等同于口头作文,学生自说自话。由此可见,很多学生都是被动地参与口语交际的锻炼,参与意识不足,使得原本就欠缺的口语交际训练的教学效果受到严重影响。 相似文献
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王丰 《山西教育(综合版)》2008,(1):33-34
面对“研究”,教师们总认为那是专家、学者、精英教师的事情。其实,针对学校教学中的实际问题,抓住教学过程中的一个个细小、真实而又鲜活的事件,进行教学案例研究,撰写短小精悍的随笔、故事,更能从小处着眼,提升广大教师的教研水平。 相似文献
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周芳贤 《幼儿100(教师版)》2019,(5):52-56
活动背景:近期正在开展'我居住的社区'主题活动,幼儿通过多种途径对居住的社区展开了调查,了解了社区中的各种场所、设施,并能用多元的方式进行表达与表现。本学期幼儿园正好创设了大型建构活动专室,幼儿对建构活动感兴趣,计划在建构活动室搭建社区的一些场所,如高层建筑、医院、理发店、超市、游乐场、警察局等场所。 相似文献
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创设一定的情境,能充分发挥学生的主动性,提高学习兴趣,让他们在一种主动的环境中,不知不觉地提高口语表达能力。 相似文献
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一、案例背景
《语文课程标准》明确指出：＂口语交际是听与说的双向互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。＂这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。 相似文献
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教学思路:《一姿一容总关情》是八年级(上)的一个口语交际训练专题。重视学生口语表达能力的训练,是新教材的一个突出特点。从七年级开始我们就以课前]讲等形式训练学生口语表达能力,学生在自己的实践中已积累了一些经验,学会一些技巧,可以以本课作专题训练,通过较全面的理论指导,让学生的口语表达能力再上一个新台阶。教学中,我按照由易到难、先分解后综合的程序,由手势语——表情、目光——手势、表情、语言全面结合,让学生在生动活泼、轻松有趣的氛围中学到知识与技能。教学过程:(一)课前]讲1.学生上台]讲“一件有趣的事”;2.组织学生点… 相似文献
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2009年12月9日,江苏省如东县第十三届初中＂黄海潮＂教研活动中,孙窑学校赵玲玲老师上了一堂教学研讨课——《金属材料》。本文就这堂课的教学设计、教学过程作一介绍。 相似文献
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许帮正 《中学物理教学参考》2006,35(11):1-52
“温度计”是学生遇到的第一个涉及原理探究和提倡尝试自制的测量仪器，且温度计的种类繁多，使用时注意点各有侧重．教学时为化解难点，突破重点，并渗透探究即发现、教学及交流的理念，笔者悉心设计评估点，让学生通过小组或全班交流，讨论探究中所存在的问题、获得发现和改进意见，使学生从这些具体的评估活动中获得体验，并在教师必要的点评下，完成知识的主动建构．具体教学实施如下： 相似文献
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《新课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式．鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。在新课程理念指导下，我在教学作文《我是一个的孩子》时，采取以“模拟公司招聘员工”为组织形式，以“创设情境，引导学生演说”为训练方法，以 相似文献
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