农村小学音乐课程器乐教学研究

当我国的经济建设在迅猛壮大和飞速发展的同时,与国民文明素质提升有着密切关联的教育事业也在不断地创新和改革。作为教育事业中的一个重要组成部分——音乐教育的建设与实施,同样一直在多层次、多渠道中进行不断地探讨和研究。     

器乐学习与学前儿童心理健康

器乐教学是学前儿童音乐教学中极为重要的一部分,它具有音乐教育的一般特点,教儿童学习器乐演奏的过程,不仅是使儿童逐步学会认识音乐,掌握音乐的基本知识和演奏技能,表现音乐,养成对音乐的积极态度,为终身教育打下基础的过程,更是儿童获得身体、智力、情感、个性、社会性全面和谐发展的过程。器乐学习和学前儿童心理健康发展有着密不可分的联系,这种联系既体现在学习乐器可以促进儿童心理健康发展上,也体现在不适当的教育方法会引发儿童心理问题上。一、器乐学习促进学前儿童心理发展依照世界卫生组织宪章所言,“健康是指生理、心理和社会…     

教师教育专业器乐教学研究新论

教师教育专业器乐教学研究是高等师范院校音乐教育课程教学改革的重要组成部分。但目前,教师教育专业器乐教学与音乐表演专业器乐教学的差异性还未引起高师音乐教育界的普遍关注。文章拟从教师教育专业与音乐表演专业生源情况、培养目标的比较为切入点对教师教育专业的教学模式（教学内容、授课方式、教学方法、评价机制）进行初步探讨。     

器乐教学初探

音乐学科具有不同于其他学科的特征．它本身的非语义性和不确定性使其具有特殊的学习方式——体验的方式。学生通过器乐的学习来感受、体验和表现音乐．增强音乐的审美能力。著名的美国当代音乐教育心理学家詹姆士．莫塞尔指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”事实上它是一个广泛的音乐学习领域．莫塞尔的话不仅使人明确了器乐教学的价值和意义．也激励我们去尝试和实践。     

教师教育专业器乐教学研究新论

教师教育专业器乐教学研究是高等师范院校音乐教育课程教学改革的重要组成部分。但目前,教师教育专业器乐教学与音乐表演专业器乐教学的差异性还未引起高师音乐教育界的普遍关注。文章拟从教师教育专业与音乐表演专业生源情况、培养目标的比较为切入点对教师教育专业的教学模式（教学内容、授课方式、教学方法、评价机制）进行初步探讨。     

初中器乐教学的实践与体会

著名的美国音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。音乐活动是音乐课的延伸,师生的共同参与,不仅可以创造和谐的学习环境,同时也是促进学生“自我发展”的过程。在教学中,要充分调动学生的积极性和参与意识．要通过动脑、动口、动手充分发挥学生在活动中的主体作用,从而使学生获得知识,发展智力,     

浅谈器乐教学

音乐是人类获得美的重要途径,但是,作为音乐主要表现形式之一的乐器演奏,始终是整个音乐教学链条中最为薄弱的一环。学生很愿意去尝试新鲜事物,把乐器引进课堂能够激发学生的兴趣,这不仅能调动了学生的积极性,还让学生的综合素质得到提升。     

让器乐走进课堂

几年来，我分别将竖笛、口风琴引进课堂，均收到了很好的效果。学生在不同程度上能力有很大的提高。我首先采用竖笛练习。竖笛经济、耐用、指法单一，对于初学者来说再适合不过了，还降低了学生学习乐器的难度。学生不但识谱的速度很快，而且口、手、脑、眼结合得有条不紊。为了进一步提高学生的综合能力，我引入了难度略大的乐器——口风琴。口风琴教学在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面进一步取得了很好的效果。     

浅谈小学生学习民族器乐兴趣的培养

每一个小学生都有学会一种器乐的潜力．要想学会．须探索步人器乐大门的途径。小学生学习器乐要从听、看、想、实践、提高入手。根据学生的兴趣爱好，激励他们参加一至两种器乐培训。如：二胡、竹笛、琵琶、扬琴、竖笛、口琴、古筝等。了解其器乐演奏的方法和技巧．由易到难．使学生在活动课程中全身心地投入到学习民族器乐中来．而其关键是如何培养小学生学习器乐的兴趣。如果有求艺欲再加上兴趣，学生就不会在器乐门外兜圈子，也不会耗费精力。浪费时间了。     

让器乐走进课堂

<正>美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨塞尔语:"器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁。"器乐教学是音乐教学不可缺少的组成部分,它也是当前音乐教改的课题之一。新课标中指出:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。我认为器乐教学可以在增强学生的美感、乐感的过程中,帮助学生接近音乐、理解音乐,陶冶学生的情操,提高学生的鉴赏能力及创新能力,对发展学生的创造性思维有着极为深远的意义。     

器乐进入小学音乐课堂之浅见

目前,世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学,根据资料显示:在美国学习乐器的小学生几乎为100%,中学生为50%左右。朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两件以上的乐器。日本从幼儿园到中学都组织乐器学习。     

器乐教学的校本化路径

音乐课程标准中指出,演奏教学是音乐教学内容的有机组成部分之一。每个学生能在小学阶段学会演奏一件乐器,对于激发学生学习音乐的兴趣、全面提升学生的音乐素养有着积极的意义。2011年教育部制定的《关于在义务教育阶段中小学实施"体育、艺术2+1项目"的通知》规定了"每个学生至少学习掌握一项艺术特长"的教学目标,但由于各校师     

民族器乐教学初探

中国是一个拥有五千年悠久历史的文明古国,具有丰富多彩、博大精深的民族传统文化。民族音乐源远流长,其中民族器乐更是一朵芳香四溢的奇葩,由于它本身萌发于深厚的民族传统文化土壤,同时又有几千年文明历史代代相承的丰富积累,在能够正确认识传统艺术文化价值所在的当今时代,更加施展着无穷的魅力。一、民族器乐教学的开展(一)幼儿启蒙教学进行民族器乐教学不是一句空话,必须从小抓起。民族器乐作为“母乳文化”之一,小朋友应该是最先了解和受到熏陶的。这对今后民族文化的传播、民族音乐教育的开展都有极其深远的意义。从幼儿开始进行民族…     

将器乐巧妙融入普及性音乐教学之中

器乐教学是以绝大多数学生为教育对象的教育方式,它作为音乐教学内容的有机组成部分之一,在音乐教学中具有不可替代的作用,因此,建议音乐教师要注重音乐学科的评价,把成功的机会留给学生;要不断地提高自身素质,积极进行器乐的进修、学习。     

器乐学习中的方法论

随着国民经济的发展和人民群众生活水平的提高，器乐学习已成为现代家庭与社会生活的热点话题。在应试教育向素质教育，精英教育向大众教育转轨的今天，如何以正确的思维来透视全民化的器乐学习热潮，从而促进国民素质的提高，是每个音乐艺术教育工作者义不容辞的社会责任，这既是音乐社会学的研究课题，也是音乐学习方法论的重要实践平台，器乐学习方法论由此应运而生。     

如何使学生持久地喜爱器乐学习

2005年广州举办了了全国中小学教师器乐教学培训与研讨会,给我国中小学音乐课堂教学的改革增添了一股新的力量,但是不少已经开展器乐教学进课堂的学校却面临一个如何使学生不半途而废,并能够保持持久的兴趣进行器乐学习的问题。如何解决,试做探讨。