语文教学中学生主体性的培养策略

主体性教育始终以发展人的主体性为宗旨,坚持以发挥学生的自主性、主动性、创造性为目标,因此,主体性教学的根本策略就是要调动学生学习的积极性,让学生在语文学习中真正做到学会学习,在生活中贯彻学会做人、学会创新的目标。教学,是教师和学生互动的双边活动,教师和学生在教学环境中的互动模式是师生是否共同成长的重要因素。     

时事新闻在高中政治教学中的运用技巧

政治教学的目的可以促进学生形成良好的三观。 在这个过程中,学生如果只学习课本上的知识,就会觉得枯燥 无味,不愿意学习,政治教学的效率也就会降低。因此,在教学 过程中,教师应将时事新闻融入教学过程,帮助学生掌握并提 升获取信息、解读信息、分析信息等多种能力,学会学以致用。     

数学教学课堂中创新能力的培养

学生的学习需要创新,教师的教学同样需要创新,创新是教学的灵魂,创新是学生和教师在教学中互动的结晶。因此,我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。那么,在数学教学中应如伺培养学生的创新能力呢？     

浅谈互动式初中英语课堂教学

互动式英语课堂教学是学生、老师、教学内容和教学环境之间的互动过程。课堂上出现＂学＂的场景,是一个师生互动,生生互动,互教互学的学习场面。让学生学会思考,积极参与,解决问题,发展思维,从而实现了学习目的教学过程。     

小学数学实施“耦合·互动·回味”教学的有效策略

以生生互动行为在小学数学课堂教学的有效实施为突破口,通过对一节课中的导入、展开、结束的三大环节的过程设计和有效教学。让学生在互动中有效地耦合信息;在互动中有效地展开过程;在互动中有效地回味提升。最终使生生在课堂互动学习中达到学会尊重、学会理解、学会欣赏、学会沟通。     

也谈小学语文的互动教学

教学过程的传意互动,核心是让学生学会学习,学会探究,学会创新。培养敢于创新挑战的高素质人才是小学语文教学的重要任务。从人的社会交往活动来看,大凡成功的合作都是"互动"的结果。课堂教学是特定条件下的社会交往活动,师生同样需要互动。     

语文教学中的互动

师生互动,共同发展是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向。心理学家认为:教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式,其效果不同。单向传意,效果最差;双向传意,效果较好;多向传意,效果最佳。教学过程的传意互动,核心是要让学生在学习中学会学习,学会探究,学会创新,学会创造。在教学实施中,要最大限     

培养学生创新精神的教学策略

培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，中学化学作为综合素质教育的一部分，其学科特点更有利于培养学生的创新精神。一、更新教育观念是培养学生创新精神的基础和前提。教师是教学的组织者和评价者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，因此教师必须有创新的教育观念，才能培养有创新精神的学生。首先，教师要树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教学观，并以此支配自己的一切教育行为。其次，还要树立“实现学生学会学习，学会创造的可持续发展”的教学观，实现由知识本位向能力本位的转化。法国埃德加·富尔在《学会生…     

我心目中的小学语文互动教学

“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式其效果不同。教学过程的传意互动，核心是要让学生学会学习、学会探究、学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。     

互动教学内涵及实施策略

互动教学模式的提出有深远的社会学和心理学基础,它揭示了教学过程的本质,与传统的教学模式相比,互动教学肯定了教学中学生主体地位,主张学生在课堂互动中构建和生成知识,并学会合作、学会学习,发展人格。用互动教学的理念探索课堂问答等常见的学习方式的实施策略,对营造课堂互动教学的氛围,创新教学模式,促进新课程的课堂教学改革具有现实的指导意义。     

初中信息技术有效课堂教学初探

有效教学就是要科学地教学,这就要求教师的教学不仅要有科学的基础,还要会用科学的方法来研究教学。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。初中信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨,培养学生创新精神和实践能力,让学生形成主动学习的态度,在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。因此,为了切实提高初中信息技术的有效教学,我将课堂教学分为教学准备阶段、教学实施阶段、教学反思阶段加以研究、思考。     

教师作为合作者胜任特质的现状调查与分析

教学过程是师生交往、沟通合作、共同发展的互动过程。这需要教师重新认识自己的角色,新课程中的教师要成为学生学习的合作者、参与者、促进者,在引导学生学会学习、学会生存、学会做人的同时,促成学生与教师合作,培养学生与人对话、交流的意识和能力。施良方教授对未来教学中的教师角色作了这样的阐释:“在未来的教学过程中,教师与学生的关系将会发生变化。教师对学生学习负责的现象会改变,学习的责任将逐渐转移到学生身上,教与学应该是互动的。人们所追求的师生关系,是探索过程中的合作者的关系。”然而,忽视学生主体地位仍是当代教育教学…     

培养创新意识促进能力发展

正《数学课程标准》明确指出:"现代数学课堂教学应以培养创新意识和实践能力为重点,促进创新型教与学方式的变革。"培养学生创新意识是现代数学教育教学的基本任务,在教学过程中让学生自己发现和提出问题是创新的基础,独立思考、学会思考是创新的核心,归纳、概括、猜想和验证是创新的重要手段。当代教学实践证明:现代教学过程是师生积极参与、交往互动的过程。在这一教学过程中,教者要处理好知识传授与能力培养的关系,注重学生的独立性、自主性的培养,引导学生具有质疑精神,在学习成为在教师指导下主动、富有个性化的探究过程。因此,     

试论高中数学教育中学生抽象能力的培养措施

培养学生的数学抽象能力对提高学生的数学水平有着非常重要的作用,因此,在教学过程中,教师应创新和改善自己的教学方法,丰富课堂的形式,引导学生进行积极探索,让学生学会积极思考,积极解决问题,并与老师交流互动,让学生的抽象能力逐渐提高,进而促进持续高效的高中数学教学的发展。     

浅谈讨论的有效性

在师生交往互动的教学过程中,课堂讨论是一个重要组成部分。它有利于学生发表意见,勇于探索,调动教与学双方的积极性,尤其能启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,学会评价、学会交流、学会合作、学会分享。因此,在科学教学中,我们应提高讨论的有效性。     

浅谈讨论的有效性

在师生交往互动的教学过程中,课堂讨论是一个重要组成部分。它有利于学生发表意见,勇于探索,调动教与学双方的积极性,尤其能启发学生主动地、创造性地去探究和获取知识,学会评价、学会交流、学会合作、学会分享。因此,在科学教学中,我们应提高讨论的有效性。     

浅谈物理课堂"启发式教学"中学生能力的培养

本文简要介绍在物理课堂的"启发式教学"过程中,通过启发导学、师生互动,培养学生自学和独立思考的能力,使学生学会学习;启发学生求异质疑,培养其探索新知识的能力,学会探索;注重学法指导,提高思维品质,培养创新思维,学会创新;从而使学生能力得到渐进提高.     

课堂教学中师生互动的策略探究

摘要：新课程下的课堂教学应是教师主导和学生主体相互作用的过程,“互动”应成为教学过程的核心。因此,在小学语文课堂教学中,教师应重视并善于构建有效的、充满活力的师生互动,让学生在师生、生生多向互动交流的过程中,激发创新灵感、增长智慧,最大限度地开发学生的创新潜能,培养学生的自主阅读能力、探究能力,促进学生语文素养的提高。     

浅谈科学教学探究式学习的引导

初中科学教师的主要职责不在于"教",而在于指导学生去"学",不能满足学生学会,更重要的是引导学生"会学".在教学中注重知识的形成过程,设计和实施能反映知识形成规律的教学,做到学生与教师互动,实验与探究并重,这是培养学生创新精神和实际能力的有效途径.     

计算机教学中学生创新能力的培养

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育,是综合性和全面性的教育。要求学生不仅要具备渊博的学识,更要具备独立接受新信息、处理新信息的创新能力。因此,如何在教学中培养学生的创新能力已经成为教育工作者教学研究的重要课题。培养创新人才的基本途径是实施创造性教学,而创造性教学的实现方法是把教学生“学会”转变为“会学”。根据多年的教学经验,笔嚣在计算机教学中培养学生的创新能力,取得了良好的效果。