在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力

新课标出台六年多了,教学改革取得了一些可喜的成绩,但是也存在着“教师划个圈”引诱“学生往里钻”和教师预谋“定向”解疑的现象。学生的主体性和创新性还处于被抑制的状态,自主学习还没有真正体现出来。     

论教师权威与学生主体性的关系

新课改和近十多年来我国实行的一系列教育教学改革与实验有一个共同点，那就是都十分强调培养学生的主体性，促进学生个性全面发展。然而，在宣扬学生主体性的同时，是否还需要教师权威，这又成为困扰广大中小学教师的一个重要问题。有同志认为，要发展学生的主体性，就必须消解教师权威。笔者不同意这种观点，而是认为，在我国新时期，教师权威与学生主体性的发展并行不悖，相互促进。     

关于农村教师主体性的思考

教师的主体性是培养和发展学生主体性的根本前提条件。农村教师主体性的发挥不但影响学生的主体性而且还直接影响着农村教育质量和劳动者素质提高的速度．而影响农村教师主体性的因素是多方面的，只有转变教师观念、提高教师素质、加大扶持力度才能加强农村教师主体性地位，才能更快地解决好农村教育存在的问题。     

从兴趣到创造——浅谈如何发展学生的主体性

在学习中创造，就必须能够发挥自己的主体性作用，并能够对学习产生充分的兴趣，只有这样才能够进行创造性学习，让学生自己在知识的海洋里遨游，增长创造的才能。在高中化学的教学中更是应该发挥学生在学习中的主体性作用，从兴趣上升到创造的高度。     

让学生真正成为教学的主体

以往的教学，虽然承认学生是教学的主体，但由于没有科学确立主体性教学目标，更没有主体性教学实践保证，学生的主体性无法真正得到发展。文章提出，学生要真正成为教学的主体，就必须通过主体性目标和主体性教学过程来实现。文章从历史和现实的角度论证了学生作为教学主体的必要性和必然性后，着重阐述了主体性教学的一般模式。     

教师主体性:主体教育的应有之义

在以往，主体教育主要探讨了学生的主体性问题，而忽视了对教师主体性的研究。有人认为，由于传统教育过分强调了教师主体性，从而导致了学生主体性在教育活动中的缺失。其实不然，在传统的教育活动中，造成学生被动学习的主要原因之一恰恰在于教师主体性未能得到合理定位和充分弘扬。因此，深入、系统地研究教师主体性问题，是主体教育的应有之义。     

语文教学践行新理念的点滴尝试

以往的语文课堂教学，我们总是要求学生往老师事先安排好的框架里钻。从设计问题到学生回答问题，从课文分析到板书，没有哪一个环节不想套住学生。     

论主体性班级教育管理

20世纪80年代开始，我国教育界对教育的主体性问题展开了旷日持久的讨论。从研究的范围上来看，其研究主要从以下五个维度来展开：第一，从研究发挥学生的主体作用到研究培养学生的主体性；第二，从研究学生的主体性到研究教师的主体性以及研究教师怔性和学生主体性的关系；     

中职语文教师应重视教的主体性

教学活动存在教的主体性和学的主体性。在学生还不具备自主学习能力的情况下,回避教师的主体性,等于放弃了教师的职责;强调教师的主体性,在于提升教师职业主体性的自重和自主。     

如何让小学语文课堂更有语文味

受应试教育观念的影响，传统小学语文课堂教学走向了以书面考试为主要手段，以升学为直接目的的教学，这种教学忽视了学生在学习过程中的主体性，将学生的发展限制于狭小的空间里。随着新课程改革的不断推进，小学语文课堂教学重新回归正轨，开始以学生的发展为目的，注重激发学生在学习过程中的主体性，强调语文味。影响语文课堂的因素是多方面的，其中以学生在学习过程中的兴趣、参与度、情感体验、语文素养为主。当然，要让语文课变得更有语文味，教师根据上述因素积极调整课堂的策略就显得尤为重要。     

谈主体性班级教育管理

一、主体性教育思想概述２０世纪８０年代开始，我国教育界对教育的主体性问题展开了旷日持久的讨论。从研究的范围上来看，其研究主要从以下五个维度来展开：第一，从研究发挥学生的主体作用到研究培养学生的主体性；第二，从研究学生的主体性到研究教师的主体性以及研究教师主体性和学生主体性的关系；第三，研究教育管理的主体性；第四，研究整个教育系统的主体性；第五，从理论研究到实验研究，再从实验研究到理论研究，注重两者的结合。研究范围是如此广泛，研究内容是如此深入，主体性教育思想的研究热潮从客观上是对现代教育的一种呼…     

浅谈主体教育与课堂教学改革

小学语文作为基础工具的学科，不仅是学习的工具，认识的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性、综合性，而且还具有很强的实践性。因此，语文学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生主体性发展的重任。因此，在课堂教学中，教师不仅要尊重学生主体，还要开发主体、发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。     

卢梭的自然主义教育思想与主体性教育

卢梭是18世纪法国名的自然主义教育思想家。他关于教育要适应人的天性的发展和培养自然人的教育目标观，突显了人的自然主体性，强调了人的主体性发展，初步奠定了主体性教育的理论基础。对我们在教学中以学生为主体，对学生实施主体性教育，发展学生的主体性，具有极其重要的指导意义。     

教师主体性的再认识

在我国当前的教育界，学生的主体性备受关注，但人们不敢或不愿多谈及教师主体性，似乎一谈教师主体性，就会削弱学生主体性。我认为，学生的主体性与教师的主体性不是此消彼长的关系，而是相辅相成的关系。教师作为教育活动的重要组织者、参与者，其主体性是教育中不可缺失的一个重要方面。面对我国当前教育中教师主体性缺失的状况，我们必须采取行之有效的措施来确保和促进教师主体性的实现。     

关于课堂教学中学生主体性发展的探索

素质教育的一个重要方面，就是要注重学生的主体性发展．我们在学生主体性发展的研究中，积极探求学生主体性发展的教学策略，以使主体教育思想从理念的形态转化为教师教学的一种自觉行为，在课堂教学中对学生主体性发展作出了一些有益的探索．     

论交往教学模式与学生主体性发展

交往教学模式有利于学生主体性发展，为学生主体性发展提供了有效途径和良好心理环境。文章阐述了交往教学模式的基本特征，提出运用此模式应贯彻合理交往原则、相互依赖原则以促进学生主体性发展。     

生物课堂中创设主体性教学情境的策略

在课堂教学中创设一个优化的、充满情感和理智的主体性教学情境是产生兴趣的前提，是激励学生主动参与学习的根本保证。创设一个主体性教学情境，不仅可以激发和促进学生的情感活动，激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动有机地结合起来，同时还能够为学生的学习提供丰富的学习素材，有效地改善救与学，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，提高自己。     

野蛮女友之校园版

那年,我顺利考上了当地的重点高中.从此我就倒了霉。报到那天.校园里人山人海.水泄不通。我在人群中左挤挤.右钻钻,挤了一身的臭汗,终于逃出了人群。抬手看表.心想:时间尚早,不如先到教室看看,找个好座位。就拎着凳子去了教室。忘了告诉大家.当时条件还十分差,十分原始.学生要自带凳子。     

教学过程中学生主体性作用维度构建

目前,我国的高等教育已向大众化教育转变,但教育观念与教学制度之间仍存在着一定的差距,教师对教学过程中的角色和定位认识不足,学生在教学过程中的主体性作用还不能真正得到良好的体现与强化。本文结合经管类专业的特点和实际,阐述了学生主体性作用的现状,并对如何构建学生主体性作用维度进行了深入的探讨,在本文的最后简述了教师主导作用与学生主体性作用的内在关系。     

语文教学中主体性深层开发浅议

当前语文教学实践中主体性开发存在的一些问题，主要表现在：主体性失落于“有用”，主体性开发趋同，主体性开发低效，主体性开发媚俗。主体性开发在语文教学中十分必要，学生的语文素养、创造能力和正确的情感态度价值观，只有在学生的主体性充分发挥后才能有效地生成。主体性深层开发的有效经验是对话。