把握好多媒体教学的“度”

随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为主体的多媒体教学手段给传统教学方式带来了巨大的挑战。图片、投影、幻灯、录象、动画及计算机辅助教学课件等多媒体技术都进入了课堂，这些不单是新型技术的引进，更是教学艺术的发挥。使用现代化教学手段，具有图并茂、形象生动、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学生兴趣等特点。但有些教师在应用时存在以下几方面的问题。     

掌握好“铺垫”的度

近年来,在小学数学教学研究中出现了一个新名词,叫做“铺垫”。在汉语里,“铺垫”这个词的意思是十分清楚的。但在数学教学里怎样解释,尚未见到确切的表述。我认为在讲解新知识时先作些过渡性的准备练习,或者在前一个教学内容里安排一些为后继学习作准备的内容,应该是教学中“铺垫”的大致含义了。 那么“铺垫”的目的是什么呢?我看不宜就事论事列出几条,应该有一个前提,这个前提就是我们的教学思想、教学观念。如果我们的教学思想、教学观念还停留在陈腐的“填鸭式”教学上,还是以教师为中心,把学生当作瓶瓶罐罐,还是教师讲,学生听,教师示范,学生观看的教学方法,那么,“铺垫”的目的就只能是为教师讲课扫除一些障碍,其作用不会很大。欣喜的是,持有这种陈腐教学思想的人已不多见,许多教师的教学观     

把握好多媒体教学的“度”

目前,以计算机为主体的多媒体教学手段给传统教学方式带来了巨大的挑战;日益成为教师进行课堂教学的重要手段,也为教学工作提供了更为灵活多样的教学方式及更为广阔的教学空间。运用多媒体教学手段,具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学生兴趣等特点,但在应用时还存在以下几方面的问题:一、多媒体的制作质量直接影响教学效果一些教师片面理解多媒体教学的优越性,不结合自身学科课程特点,不加选择地加以模仿,结果适得其反。在教学过程中,如果教师设计的多媒体课件画面过于呆板、单调,或是将上课要讲的…     

多媒体教学需把握好“度”

多媒体教学进入小学数学课堂,融入图形、文字、影像、声音、动画等多种教学元素,使学生手、脑、眼、耳并用,唤起了学生学习兴趣,提高了课堂教学效率。而传统的数学课堂,教师仅凭一张嘴、一支粉笔,抽象的内容讲个不停,概念化的公式写满黑板,不少学生反而难以领悟。多媒体教学最大的优势是可以运用现代技术化抽象为形象,化静态为动态。在教学二年级《角的认识》时,我首先通过投影展示剪刀、闹钟等物品,而不是“先人为主”讲什么叫角、角的大小变化等概念。这些学生常见生活物品一播放,就把他们吸引住了。     

爱孩子要掌握好“度”

为了更好地促进幼儿园与幼儿园之间、家园之间的交流学习,同时加强对幼儿园的宣传,“家园双通道”专栏面向广大幼儿教师、幼儿园广泛征集优秀稿件,尤其欢迎幼儿园集中就这一专栏投稿。本期集中刊发山东省利津县陈庄镇中心幼儿园的三篇稿件,反映了幼儿园在与家长沟通方面的独特探索。欢迎读者朋友提出宝贵意见,并浏览山东学前教育网《幼教园地》征稿启事。投稿邮箱:goddess001@126.com电话:0531-82628076     

爱孩子要掌握好“度”

人教版初中语文八年级下册《岳阳楼记》一课中对“迁客骚人”中“迁客”的注释是“谪迁的官员”。查《词典》中对“谪”的解释是：     

作文训练要掌握好一个“度”

“习作难，教作文更难”，这是语文老师在长期教学工作中存在的共识。这“难”跟作文的特性有关。文学是人学，是一个人的世界观、历史观、生活观、科学观及审美能力。语言文字表达能力、想象力、艺术能力等综合素质的语言文字反映。换句话说，要具有一定的写作能力，作者要具有一定的综合素质和与众不同的生活体验和感受。但造成目前作文教学难。作文教学的效率和质量不高。除前述因素外．恐怕与没有进行严格的训练有关。笔者认为：作文训练除了一般的生活经验、写作积累、指导时审题，选材、立意、布局谋篇等基础的练习外．还应考虑到“度”的训练，以提高作文教学的整体水平。     

开展“探究性”教学需要掌握好“度”

随着新课标的实施和新教材的使用,越来越多的教师在课堂上使用“探究性”教学,并取得可喜的成效,但是如何在开展“探究性”教学中掌握好“度”的问题也值得广大教师进行探讨。该文从探究内容、探究方法、探究要求、探究时间、探究管理等方面对这个问题进行探讨。     

对差生教育要掌握好“度”

“严是爱,松是害”,“严师出高徒”,这是千百年来为教育实践所证明的真理。要教育差生,爱是前提,爱须从严,严格要求是“师爱”的重要内容。若只强调了爱这个手段,而忽视了严的要求,那我们的爱就失掉了依据。对差生进行教育究竟怎样才能掌握好这个“度”呢? 首先,对差生的要求应有一个循序渐进的过程,开始不能过高。教师对差生的严格要求不等于脱离实际的苛求,如果要求过高、过多、过繁,差生一时不容易做到,不仅使要求成为空话,而且会使他们认为教师提出的要求可以不完成,使他们失去克服缺点改正错误的信心和勇气。据一个学校的调查,24.5％的差生不守纪律,是由于教师提出的要求太高,他们无法达到,所以就干脆不完成老师的要求,久而久之就形成了不守纪律的坏习惯。     

课堂教学应把握好“度”

新一轮课程改革以其声势大、力度强、涉及面广在全国轰轰烈烈地展开了，广大教师学习课改理论并把新的课程理念用之手教学实践，积极探索适合教育实际并能为学生所接受的教学方法。但是，在教学过程中，由于对新课程理念的片面理解，教师的课堂教学经常出现图形式、走极端、追求某种效应的现象，给教学带来了许多负面影响。因此，教师的课堂教学既要根据语文学科的特点，创设有效的教学环境，让学生充分动脑、动手、动口，又要准确地把握好课堂上师生活动的“度”。     

课堂活动应把握好“度”

《品德课程标准》指出:有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。低中年级学生生性爱动,他们喜欢在玩中学、动中学、乐中学、做中学、     

地理教学应“言之有度”

教师的作用不在于全盘授予，而在于相机引导，激发兴趣，启迪思维，教会方法，引导学生主动去探索、思考与发现。     

“春捂”有度，过犹不及

正"春捂秋冻"这句俗语大家都知道,但"捂"并不是简单地多穿衣服,它和节气、气温、时辰、身体部位、环境都是有关系的。天天这几天眼屎多,出现了口腔溃疡,咳嗽还有黄痰,大便也干,妈妈问医生:"天天是不是上火了?"看到穿着好几层厚衣服的天天,医生告诉妈妈,天天穿得太多,捂着了,所以才有上火的表现。妈妈说:"不是说‘春捂秋冻’吗?春天就得捂着点啊!"     

数学教学生活化应把握好“度”

《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。”因此,在目前的数学课堂教学中,大部分教师非常注重把数学与生活紧密联系起来,寓教学内容于学生的生活现实之中。但在实践中,教师们常常把握不好数学生活化的度,或牵强附会、生拉硬拽,或照搬生活场景,数学课上成生活课等等。那么,如何把握好数学生活化的度呢？笔者以为,主要应从以下几个方面着手：     

应把握好课堂提问的“度”

应把握好课堂提问的“度”山东／汪富亮刘云一、难易要适中语文课堂的提问是多方面的，要把握好问题设计的难易度，应避免以下几种情况：一是问题太多，学生疲于应付。字、词、句、篇，“胡子眉毛一把抓”，见问题就提。这种“满堂问”同“满堂灌”一样，只会造成学生心理...     

数学教学生活化应把握好“度”

正《数学课程标准》明确指出"数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。"因此,在目前的数学课堂教学中,大部分教师非常注重把数学与生活紧密联系起来,寓教学内容于学生的生活现实之中。但在实践中,教师们常常把握不好数学生活化的度,或牵强附会、生拉硬拽,或照搬生活场景,数学课上成生活课等等。那么,如何把握好数学生活化的度呢?笔者以为,