激活朗读灵性 实现情感体验

只有在长期的课堂实践中,不断地积累并反思,优化自己的朗读指导,让有效的朗读真正走进学生,让学生真正感受到语言文字的魅力,真正达到"书味在胸中"的境界。     

在朗读训练中促进情感体验

朗读是小学语文教学的一个最基本而且非常重要的训练项目,是学文悟情的最好方式。本文结合《语文课程标准》的要求,就如何使文章所蕴涵的思想感情直接传递给学生,从而帮助学生理解课文的内容和作者的写作意图,感受文章的气势和韵味,谈谈本人的教学体会。     

情感体验在朗读教学中的运用

新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主、理解为辅,教师要通过多种形式创设朗读的情境,把课文中无声的文字通过师生的共同努力,变成有声的语言,让学生在读中感悟,在读中领会表达。     

激发情感,借力朗读深化文本体验

在阅读教学中,我们重视朗读、重视情感唤醒,就能为高效课堂的构建打好基础。课堂教学要契合认知,在借力插图中引导学生感情诵读;改变形式,在语言置换中引导学生感情诵读;巧设导语,在一唱三叹中引导学生感情诵读。     

谈朗读教学中的多元化体验

新课改要求语文教学中能引导低年级孩子学会有感情地朗读。教师可以根据教学实际,尝试着让孩子们在脑、眼、手、耳、口的多元化体验中,加深对课文内容的理解,提高感悟和表达的能力。教师要让孩子们在各种不同的体验中享受朗读。     

朗读教学中的情感体验与语言技巧

是艺必有技,朗读教学需要朗读技巧的有效参与。朗读技巧的运用有两个阶段：一是学习阶段,二是熟练阶段。在朗读教学中,我们既要承认情感体验的重要性,也要承认语言技巧的重要性。二者并重,才能使内容和形式,体验和表现,感情和技巧,目的与方法融会贯通,从而到达声情并茂的境界。     

让情感体验充盈语文课堂

语文阅读教学需要注入情感,以激发学生的学习兴趣,让学生真正理解文本的深刻内涵。在教学中,教师应抓住以下环节:朗读传情,活现作品情感;披文入情,感悟作品情感;构建实景,再现作品情境。只有这样,才能感染学生、打动学生、震撼学生,有效提高课堂教学效率。     

个性朗读 体验情感——阅读教学片断赏析

语文阅读教学要根植于情感,朗读是加深学生情感体验的最好方法。笔者有幸聆听了著名特级教师窦桂梅老师执教的《朋友》一课,整堂课中窦老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道,读出个性,读出情感。     

朗读,体验情感美的基本方法

正《语文课程标准》指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"在语文课堂教学中,教师运用各种手段,拨动激发学生积极向上的情感,与语文所流淌的情感交汇、碰撞、升华,学生才能感悟、理解课文内容,同时受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受美的真谛。因此,教师要注重朗读,重视学生的情感体验,熏陶学生享     

浅议朗读教学中的情感因素

朗读作为语文学习必须培养的重要能力之一,大纲中明确提出了"正确、流利、有感情"的朗读要求,不难看出"有感情"是朗读训练的最高要求和追求。就某一篇文章而言,其本原自然要溯及文章创作者倾注与表达的情感,但作为读者是很难感悟到与作者完全吻合的情感的。因此,朗读的感情大部分有赖于读者的感悟。通过创设相类似的情境,唤起学生相关的情感经验,也就应该读出感情来了。     

让“情感”伴随朗读训练

新课标给我们明确了朗读的要求：“正确、流利、有感情。”“正确、流利”的朗读易指导也易检测，而“有感情”的朗读指导，难度就比较大了。何为“有感情”?应该是能深入体会作所表达的情感，融汇读的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其     

以生活感受体验音乐情感

情感在一切艺术中普遍存在,而音乐作为艺术门类中的一种,却特别专注于表现情感。别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感,只要有情感,机械表达的可怕的单调的印象就没有了。”在以审美为核心的欣赏教学中,情感的表现,情感的宣泄,情感的交流就成为一个极其重要的教学目标,因此,情感体验是感知音乐的基础,是音乐欣赏十分重要的环节,是上好音乐欣赏课的关键。但低年级学生年龄小,知识面窄,对抽象的声音形象感受力较低,较难领悟音乐情感的内涵。因此,在音乐欣赏教学中如何结合学生的生活感受,充分有序地驱动学生的情感,是我们音乐教育工作者面临的一个崭新课题。     

朗读指导要注重学生的情感体验

有位教师在教学人教版教材第五册《掌声》一课时,先让学生自由读课文第二自然段的第二句话：“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”读后再找出描写英子动作的词,接下来要求学生有感情地朗读这句话。先指名一位学生读,读得不太好,没有把“英子立刻把头低下去了”的自卑心理读出来。老师又叫了一位男学生读,读得还不如第一位学生,显然,他的朗读也没能得到老师的认同。老师为了体现“尊重学生”这一理念,又让这位男生连续读了两遍还是没有读好,而且读的声音一次比一次大,语气一次比一次平淡,效果一次不如一次。小男孩低下了头,老师也显得有些失望,但马上调整了一下自己的情绪,说：“来,你再读一遍,读的时候要用深沉的语调朗读,把‘低了下去’读得低一些,慢一些,重一些,听老师读。老师把这个句子读了一遍后,又叫这位男孩子再读,最后这一次学生模仿老师的语气读的效果稍微好了一些,老师松了一口气。     

把握教学契机 唤起情感体验——阅读教学中的朗读指导

我们知道朗读在阅读教学中有着重要的作用。如何在朗读上找准切入点,让学生用心与文字碰撞、对话、交流,激发学生的情趣,让学生充分体会文章的内涵,从而使学生与作者产生共鸣呢?     

体验真挚情感感受优美意境

现代化教育技术具有资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的生动性等特点.语文学科有别于其他科目的一个最大特点是它更注重形象性、欣赏性和实用性.充分地分析与利用好这些特点,会使教学内容更直观感人、更生动形象、更丰富多采.     

一言一语总关情——如何加强朗读训练中的情感体验

小学各年级的阅读教学都要重视朗读。文章本是有情物。朗读时,教师一定要引导学生发掘教材中的情感因素,让朗读"活"起来。利用情境渲染,促学生动情;通过引导辨析,与学生体情;采取多种形式,让学生抒情。     

激发情感 有效朗读

语文阅读教学中,有感情地朗读是学生基本的学习任务,也是他们理解文章所应具备的重要语文能力。教师创设适宜的教学情境,通过讨论交流、表演动作、音乐渲染、想象画面等,能激发学生内在的情感,从而提高朗读实效。     

浅析小学语文的情感朗读

学生通过有感情地朗读课文,体会词句、段落及情调、韵味,想象作者写作时的心境和情绪,理解也会更加深刻。所以,平时需在日常教学中注重学生朗读能力培养,努力激发学生的情感朗读显得尤为重要。