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1.
张城娅 《中小学图书情报世界》2006,(6):51-52
教学目标
1.指导学生阅读,帮助其掌握正确的阅读方法。
2.与学生一起阅读,感受作品的糟粕与精华,引导其树立正确的阅读目的。
3.和学生共同实践,鼓励其保持读书的深厚兴趣,养成读书的良好习惯。 相似文献
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<正>教学目标1.练习在阅读中思考"五个?",用列表格、画情节图等方法,提取故事中的"时间、地点、人物、事情、为什么"等关键要素,把故事复述清楚。2.练习用自己的话讲故事,注意语气、表情,加上动作、想象,把故事讲得更生动。3.通过阅读和讲述《丑小鸭》,写人物日记、联系生活实际等方法,理解丑小鸭的三次选择,懂得"要努力成为更好的自己"。教学过程(一)好书再见面 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(4)
《红楼梦》是《普通高中语文课程标准(2017年版)》推荐的课外阅读长篇小说。作为中国古典小说的巅峰之作,学生阅读《红楼梦》可以起到探索阅读门径,形成阅读经验的作用。从阅读准备和阅读方法两个方面探究《红楼梦》的整本书阅读指导方法。 相似文献
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活动背景《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它节选自罗贯中的长篇历史巨著《三国演义》。《三国演义》的故事童叟皆知、脍炙人口,具有极大的影响力。苏教版国标本教材节选了其中的精彩章节,极大地激发了学生阅读《三国演义》小说的兴趣,为学生了解历史、传承古典 相似文献
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韦奇林 《中学语文(读写新空间)》2024,(3):75-76
<正>【设计说明】长篇小说《红楼梦》结构宏伟,人物众多,情节错综复杂。如何在保证课堂教学时效性的前提下指导学生进行整体性阅读,这是一线教师亟需探索解决的难题。整本书阅读首先要通读全书,受课时限制,教学不可能面面俱到。这时需要确定一个合适的教学切入口,设计既体现《红楼梦》全书特征又契合学生实际的学习任务群, 相似文献
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《教学随笔》2020,(10)
《红楼梦》整本书阅读作为新课标高考的必读经典篇目之一,写进2017年颁布的《高中语文课程标准》中,也成为高考语文试题的重要关注对象,这就是说《红楼梦》已成为高中生的必读书目。但在现实的高中教学中《红楼梦》整本书阅读开展存在着一些难度。课标中要求需要9个教学课时来完成。这9个课时对于《红楼梦》的阅读是远远不够的,如若延长时间,势必会严重挤压其他教学任务的完成。同时长篇巨制的章回小说,人物众多,情节内容纷繁复杂,对于习惯了短篇阅读和碎片化阅读的学生来说,往往很难激发学生继续阅读的兴趣。因此需要教师在自读通读指导设计中讲求策略、区分层次,循序渐进,从而制定出有效的通读指导设计。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>在新课程实验的背景下,如何寻找适合学生的教学方法,调动学生的阅读兴趣,用他们有限的时间,积极主动地投入到《红楼梦》的阅读中去,并以此带动学生阅读其他名著,成为高一语文备课组的研究内容之一。笔者在引导学生读《红楼梦》的方式方法上进行了一些改革尝试,效果不错。现将我们的阅读活动整理出来,与大家交流。一、《红楼梦》阅读活动方案与实施第一步:分小组自主探究。在了解《红楼梦》整体内容的前提下,各小组讨论确定探究方向(某个人物)、研 相似文献
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谢尊周 《中学语文园地(初中版)》2004,(Z3)
(一)自题一绝满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?1.这首诗选自著名长篇章回小说《》,又名《红楼梦》、《》等,本书共有()回。前80回为清代作者()所撰写,后80回一般人认为是清代举人()所续写。2.这首小诗是这部小说中唯一一首以作者身份直接写下的五言绝句,作者将它 相似文献
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《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”本着这样的理念,我们有计划地组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一,比较适合小学高年级学生阅读。小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦难不是生活中的意外,而是生活中的常态;苦难不能摧毁人们的意志,反而会使人们呈现人性的熠熠光辉。 相似文献
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《林海》一课是老舍的一篇写景抒情的名篇,是小语第十册的一篇阅读课文,主要写作者亲临大兴安岭,领略大兴安岭的美景及作者的感想,从而抒发了作者对大兴安岭的喜爱与赞美之情。指导阅读这篇课文,首先要理清文章的层次。而这篇课文是以“亲切舒服”为线索来安排文章结构的,教师要抓住这条线索引导学生阅读课文。一、初读全文,理清层次教师首先让学生带着 相似文献
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郭纯儿 《中山大学学报论丛》1996,(3)
《专题阅读》课的设计郭纯儿《专题阅读》课在英语系三年级开设已有三年,在中山大学本科教学计划的课程简介中,该课程被描述为:“通过分专题大量阅读不同文体、不同知识面的文章,补充其他课程难以照顾到的词汇和文体,尤其是有关当前国内外热门话题的词汇,使学生进一... 相似文献
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在指导学生阅读时,应确立现代阅读理念,体验<红楼梦>作为一幅波澜壮阔的历史画卷的悲壮,于翰墨飘香中置身大观园内,领略历史潮流的年轮印痕. 相似文献
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在指导学生阅读时,应确立现代阅读理念,体验《红楼梦》作为一幅波澜壮阔的历史画卷的悲壮,于翰墨飘香中置身大观园内,领略历史潮流的年轮印痕。 相似文献
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林翠贤 《中小学图书情报世界》2004,(10):7-10
阅读指导课的讨论式教学法,是指选取与学生成长密切相关的各类主题阅读材料,引导学生阅读和思考,从中发现问题;通过开放式的思考讨论,让生生、师生就“问题”进行平等的对话,从不同的角度探讨一个问题、一件事情,以培养学生自主探究问题的能力,实现学生的自我成长的一种教学方法。在课堂上进行的讨论,具有许多值 相似文献