文言文的阅读教学初探

在中职语文教学中,如何让文言文教学生动有趣,使学生愿学、乐学?笔者认为,增强阅读是学生学习和掌握文言文的有效途径和方法。     

高中文言文阅读教学方法浅谈

文言文教学是高中语文教学的一个难点，而学生在学习文言文的过程中，如何能够顺利地阅读，并且通过阅读量的增加，进而带动整体文言文学习上的质的提高，是摆在所有高中语文教师面前的一个棘手问题。笔者结合自身的教学实践与感想，现将自己一些粗陋的看法和不见成熟的做法简述如下，希望起到抛砖引玉的成效。     

培养高中生阅读浅易文言文能力初探

阅读浅易文言文是高中语文教学的重要内容之一，教师要在教学中增加趣味性，培养学生良好的学习习惯和科学的阅读方法，在实践中培养高中学生阅读浅易文言文的能力。     

高中语文的文言文阅读教学

文言文阅读教学是中学语文教学中的重组成部分。同时,文言文阅读教学是高中语文教学的一个薄弱环节。如何提高高中语文文言文阅读教学的效率就成了亟待解决的问题。     

语文文言文阅读教学策略

一、文言文阅读教学存在的主要问题 初中文言文在现行教材中的比重约占四分之一,是语文教学的重要组成部分。新课改以来教师虽对其教学方法做了改变,但收效不是很明显,学生仍存在文言文学习的抵触心理。其表现可从学生和教师两方面分析。     

初中语文文言文阅读教学存在的问题研究

随着教育的素质改革,对学生的要求也越来越多,特别是学习能力方面,不仅是教学的重要组成部分,而且也对学生的自身发展产生影响。在教育的改革中,还存在着多方面的问题,本文就初中学生的文言文阅读学习中存在的问题进行探讨,针对性地就教学目标、教法选择、学习迁移提出了几点建议,希望能够帮助同学们真正领略到古代语言的美妙,从而形成良好的人文素养。     

文言文阅读教学初探

在文言文阅读教学中教师一方面要注重培养学生的阅读兴趣,提高学生文言文阅读的注意力和理解能力,另一方面要注重学法指导,提高学生的解题能力。     

中职语文文言文教学的实践研究

语文是中职教育中的重要组成部分,虽然中职学校属于技能型学校,但是在教学改革的基础上,加强了对于学生综合素质的要求,语文具有一定的人文性和工具性,可以实现对学生理解能力等方面的培养,提高对于语文教学的重视程度是目前的主要方向。文言文属于语文内容的一种题材,主要是以古文为主,是学生认为的难点。本篇文章通过对中职语文文言文教学中的问题进行阐述,分析问题产生的原因,从而探讨中职语文文言文教学实践的主要策略。     

小学文言文阅读教学摭谈

小学文言文教学不要提太高的要求，重在让学生自主参与，增强好奇和兴趣，初步感受古代语言的精辟和精练。教师要创设一种故事性、趣味性强的情境，拉近古代生活和现实生活、古代语言与现代语言的距离，让学生能够穿越时空和古人作近距离的阅读对话。     

中职文言文教学初探

中国古代文学博大精深,源远流长,不论是内容还是形式,都充满着神奇的魅力。文言文是语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养,培养热爱中华民族优秀文化情感的一个重要方面。而时下中职文言文教学处境之艰难,许多一线教师都深有体会。学生对文言文学习不感兴趣,甚至认为学了没用。这种现象很值得每一个语文教师警醒并做深入思考与探究。本文着重探讨中职文言文教学的作用以及教学现状,并就如何促进中职文言文教学健康发展提出一些思考和建议。     

初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用

初中语文教学活动中,文言文阅读教学存在着一定的难度,如果教师只是一味地强迫学生以反复读的方式来提升文言文教学效率,则会使学生出现厌学心理。因此,对于文言文阅读这一特殊教学内容而言,教师需要巧妙应用情感沟通的方法来实现高效文言文阅读教学活动,从而促使学生积极参与到该教学活动中,有效掌握文言文有关知识。     

文言文阅读的四个关键词

培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重点任务之一，也是从初中进入高中后学生学习中普遍感到的难点之一。从高考角度看，文言文阅读是必考内容，是考生“抓分”的一大板块。因此，搞好文言文教学，培养学生优秀的文言文阅读能力就具有重要的意义。[第一段]     

文言文教学方法初探

中学师生普遍认为文言文是语文教学中的难点，学生难学，教师难教。一种课型的把握需要教师的精心设计和讲解，也需要学生的默契配合，学生与教师的默契程度大部分则掌握在教师手中。     

中职校文言文教学初探

语文学科作为职业中学的文化课,具有独特的功能.通过语文课的学习,既可以为专业技能的提升提供保证,还可以陶冶情操.其中的文言文教学,更应引起足够的重视.文言文对于职业学校的学生而言,不管是文化素养的提升,还是健全人格的培养,那些传统的、优秀的文言篇目都显得至关重要.我们要吸取传统的文言文教学中的优点,在教学过程中不断的创新,发现新的教学方法,使学生在对文言文学习的过程中游刃有余.     

文言文的五步阅读法

现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且教是为了不需要教（叶圣陶语）。教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学生阅读文言文。因此。文言文教学方法的改革就是要探究或创造科学高效的阅读方法。这里我结合自己的教学实践。向大家介绍一种比较切实可行的程序化的文言文阅读方法——五步阅读法。     

核心素养视角下文言文群文阅读教学探析

《高中语文课程标准（2017版）》（以下简称《标准》）提出了“语文核心素养”的概念,主要由语言建构与运用、思维训练与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个要素构成。古典文言文是中国传统文化的精华、是中华文化的瑰宝、是历史长河中的璀璨明星。群文阅读是近几年兴起的一种新型教学方式,对于培养学生的语文核心素养大有裨益。本文首先厘清了语文核心素养与群文阅读的概念,其次分析了目前中学文言文教学过程中出现的一些困境,最后针对语文核心素养的四个要素,以部编本中学语文教材选编的文言文为例展开探析,提出了在文言文群文阅读教学中培养学生语文核心素养的策略。     

立足小学语文课堂 加强文言文阅读教学

纵观北师大版小学教材,教材中一到四年级都是没有一篇真正的文言文阅读篇目,只有从五年级上册开始在每册中均编排了两篇浅近寓言的文言文。随着新课程改革以来,小学的语文教学课程就发生了改变,越来越重视经典课程的传教。于是很多地方就开展了诵读经典的活动,而民间的经典诵读也开始火起来。经典国学出现了复兴,这是一个很好的现象。而发生这一现象发生的主要原因是教材的问题,由于教材编写的滞后性引起的,导致小学文言文阅读方面的逐渐减弱。     

高中文言文阅读教学艺术刍议

在传统的文言文阅读教学过程中,考虑到文言文课文的长度和难度以及教学时间的紧迫等诸多方面的因素,大部分教师只好采取一味灌输的方法进行教学,导致了学生在文言文阅读学习课堂中总是习惯性地顺着教师早已设定好的文言文教学模式亦步亦趋,导致了学生总是顺应教师的观点而不敢表达自己的看法.如此,不仅不利于学生对文言文知识的学习和积累,更不利于学生创新能力的培养,当然也在很大程度上消减了学生学习文言文的热情.那么,如何教学才能充分发挥学生的主体积极性,让学生乐学、善学、多学文言文呢？     

探索有效的初中文言文阅读教学方法

文言文阅读在初中语文教学中占据重要位置,主要是考查学生综合运用语文知识,进行阅读,思考的能力,因此教师在数学过程中要加以重视,以灵活多样的方式引导学生进入学习情境,帮助他们养成良好的阅读习惯,提高他们的理解能力。本文以苏科版初三语文为基础,结合笔者的教学经验,来谈一谈一些较为有效的文言文阅读教学方法。