莘莘学子学会给自己“减压”很重要

典型案例： 赵小亮是一名高三学生,学习非常紧张,学校每天晚上8点多才放学,回到家还有一大堆的作业要做,让他喘不过气来。不仅这样,赵小亮星期天也不休息,要补一天的课。另外,赵小亮的英语成绩不是很好,妈妈又给他报了一个补习班。如此算来,真正属于赵小亮自己的时间太少了。他回到家,睡觉也是有时间限制的。妈妈给赵小亮拟好了时间表,晚上11点到第二天早上6点,只有7个小时。妈妈还给他买了很多营养品,可每天上课赵小亮还是困意不断。赵小亮太疲惫了,赵小亮觉得这样的生活简直和地狱没什么区别。     

美国反思中小学数学教学 重新强调“回归基础”

由于美国学生在国际数学成绩测验中屡屡表现不佳，落后于其他发达国家，例如最近美国八年级学生在国际数学测验中的成绩落后于新加坡、韩国、中国香港、中国台湾及日本等国家和地区。数学家们警告，近十多年来的数学改革，由于强调学生们自己去发现解决问题的方法，轻视基本训练和记忆，介绍给孩子们的是失真的数学，降低了学生的数学能力。     

基于“利息”教学谈如何正确把握教材

数学教学中,教师要关注学生的现实背景和生活实际,正确把握教材,在生活和数学之间架起沟通的桥梁,使数学课堂既散发浓郁的生活气息,又彰显深刻的数学内涵。     

花季女孩的日记风波

今年14岁的季珊珊是我一位老邻居的女儿,在市里一家重点中学读初中.漂亮的珊珊聪明活泼、乖巧懂事,从小到大学习成绩优异,一直是父母的掌上明珠.     

语言“沙文主义”

基础英语教学有自己的特点，作为教学重要环节的测验特点是：测验的范围较小，内容比较集中。基础阶段的测验，一般受着教学大纲、教学内容的严格限制，大都是成绩测验(achievement test)，而不是水平测验(proficiency test)，就是说不超出课堂教学的知识范围。在我国目前的情况下，基础英语阶段的测验一般着重基本词汇、基本语法、常用句型和初级的听、说、读、写等技巧。     

奔跑的女孩

我在操场上,孤单地,跑着。耳边晌起熟悉的放学铃声,我漠然地发现自己成了第一个冲出教室的人,也成了第一个跑得不快还在操场上跑着的人。但我无所谓。我喜欢听耳边的风的悄悄话．喜欢感觉那种一半是自己在跑,一半是风在推动的感受。但最主要的是——我的数学成绩依旧不专我满意。     

教育，在“不同”与“相同”之间

最近读到一则外国教育案例,原意大致是这样:苏珊是个活泼可爱的小女孩,不幸的是,她在一年级时得了癌症,经过化疗,虽然病情有了好转,但是她那一头漂亮的金发却全都掉光了。她可以鼓起勇气与癌症和死神作抗争,也有能力将落下的功课补上,但是让她顶着光秃秃的脑袋     

初中学生数学能力低下原因初探

在数学教学实践中，我们往往会遇到这样的窘境：即使我们下了很大功夫，进行了大量、耐心地个别辅导，但有些学生在历次数学测验、考试中仍没有及格的记录，他们的数学学习能力远远落后于班级平均水平．在初中，年级越高差别越明显，每次中等难度的数学考试，都有不少学生考得90分以上，同时也有30％-40％左右的学生不及格，其中有10％-20％左右的学生数学成绩在30分以下；有些学生在整个初中阶段的学习过程中，即使他们学习很刻苦、勤奋，但数学成绩鲜有及格，他们的缺陷具体表现在：     

建立“错题录”提高数学成绩

在数学学习的过程中，我们会发现有相当比例的同学会出现这样的情况：学习很努力，习题做了很多，但成绩总不理想，甚至是一些问题屡考屡错。这到底是什么原因呢？我们知道数学过程就是一个不断修正错误的过程，上述同学出现这种成绩不理想的原因大多是没有认真总结错误原因，更没有采取相应的措施修正这种错误，以避免其再犯。如何解决上述问题？实践证明，建立“错题录”，并有效加以利用是解决此问题的一种非常有效的方法。     

我给学生改“分数”

期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。期中考试结束后,拆卷、誊分,一切进行得井井有条。语文试卷发下去之后,学习不错的段誉同学找到了我：“老师,您再看看我的作文,刘翠还得了40分呢!”刘翠是班里成绩比较落后的同学,他的意图很明显：老师给的分数太低了。我拿过他的文章仔细一看,文笔是不错,只是字迹有些乱,50分的作文得了 32分也是确实低了些。但是,卷子已经批好了,分数也公布了,还能给他改分数吗?这不是承认我们老师看卷子不仔细吗?这样会不会助长孩子们追求功利的心理……我犹豫了。“你先放在这儿,我跟其他的老师商量商量再说。”我只好采取缓兵之计。     

孩子不再"小马虎"

我女儿现在上小学五年级,学习成绩优良,尤其数学,常考满分.一点儿也看不到当年班上有名的"小马虎"的影子.     

学生给老师出的一道“考题”

这封信让我出了一身冷汗,我们做老师的一天到晚考学生,很少想到学生也在考我们。我一毕业,就进入了一所明星中学教数学,学生全是经过精挑细选的,很少功课不好,我教起来当然得心应手。     

如何给数学作业“改头换面”

《小学数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”而数学作业关系到学生学习数学的兴趣,更应该体现这一点。近年来,在认真研读新课标的基础上,本人对传统作业的“老面孔”进行了系列改革,收到较好的效果。现择几例,与大家共享。     

不妨“再测验一次”

测验是对教学效果进行反馈的重要手段和方法，也是整个教学活动的必要环节和重要组成部分。测验的目的在于及时了解学生对所学知识的掌握情况，使教师做到心中有数。同时测验的成绩也能对学生的学习起到一定的督促作用。通过前后成绩的对比分析，使学生能够更加自觉、更加积极地投入到后续学习中去。     

给初中数学教学增添“活力”

传统的数学教学经常让学生感到数学学习是非常枯燥无味,难以理解.这就给数学教师提出了一个现实问题:如何让自己的课堂更有活力,更能吸引学生的注意力和兴趣,使学生对数学此门功课产生想学的念头.教师只有提高自己的教学艺术,才能使自己的课堂充满活力.而教学的艺术,在于如何激励、唤醒和鼓舞学生的学习动力,让学生全身心地投入进来.以下是我个人在数学教学过程中所总结出来的经验,供大家参考,不足之处,希望各位同仁批评指正.     

给数学教学加“鲜”提“味”

数学教学不仅是数学知识与方法的传授，也是思维能力和思想方法的训练。作为数学教师，我们应有如高明的厨师般，精心酝酿，加“鲜”提“味”，让数学成为学生心目中的“美味佳肴”。     

注重“亲历性” 落实“主体性”——《观察物体》教学案例

小学数学学习的本质是学生的再创造。小学数学的教学目标不仅要学生掌握基础知识及技能,而且要让学生在探索学习中实现过程性目标,在探究过程中获得充分发展。数学教学应注重学生的亲历性、教学的主体性,关注学生学数学做数学的过程。