营造和谐的语文教学“生态”

聚焦新课程背景下的语文教学，我们欣喜地看到，“满堂讲”、“满堂问”．把学生当作知识容器的现象少了，学生主动参与、主动探索的现象多了；机械、单调的字、词、句、段的训练少了．丰富多彩的人文关怀多了；整齐划一的语文标准答案少了，珍视学生读书的独特感悟多了。然而．当我们追寻语文教学的本质意义和核心价值时，语文课堂教学的“生态”也出现了种种失调的现象。     

紧扣文本价值 少教也可多学——《安塞腰鼓》教学案例晓光秦

现行语文教学中"教多学少"现象客观存在,老师事事都替学生想到了,生怕遗漏了重要的知识点,语文教学过程常常形成为了追求"标准答案"的过程。因此,语文教学急需要"少教多学",特别是语文阅读教学必须追求教师"少教"达到学生"多学"。通过多年的教学实践,笔者认为"理清教路,以教导学"是实现语文阅读教学"少教多学"不可或缺的重要策略。语文阅读教学内容     

探索魅力无穷的语文教学多媒体世界

随着新的课程改革的浪潮,中国传统教育也面临着极大的机遇和挑战。为了改变传统的语文教学费时多、收效少的现象,为了促进语文教学的发展,提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力,以适应现代社会对学生语文素质的要求。     

加强阅读指导,提高阅读效果

阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用。现在不少语文的课堂教学中普遍存在"三少一多"的现象,即课堂上学生读的时间少,有目的、有针对性地读书更少;课堂上思考问题少,教师讲得多,满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文,而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读     

高一学生语文学习心理的调查与思考

长期以来，语文教学事倍功半的现象成为困扰语文教师和语文教学的一大难题，主要表现为语文教学效果不明显，教师的大量的教学活动不能立竿见影地收到相应的成效，同时学生对语文学习感到没兴趣、上不上语文课似乎没多大关系。语文教育中的教与学之间到底存在哪些问题，如何使语文教学的这种现状得到有效的改变，成为了摆在语文工作者尤其是语文教师面前的重要课题。     

职教语文教学对学生创新思维能力的培养

语文在职教学科中占据重要地位,当前中职教育中仍然存在灌输多、启发少,课堂强调鸦雀无声,考试答案只允许一个标准答案等现象,严重束缚了学生的独立思考及创新思维。那么如何在教育实践中,丰富学生的想象力,培养他们的创造力和判断力是面临的重要问题,因此在中职语文教育中培养学生的创新思维能力是十分必要的。     

小组合作在小学语文教学中的应用

小学语文要求学生自如地参与语文交流活动中。但是在新课改不断深化的今天,小学语文课堂教学仍存在教师讲解多、学生活动少,互助合作活动少的现象,老师重学生独立操作轻合作学习,重问题解决轻问题意识培养,如何克服学生学习的消极被动情绪,把语文教学的课堂真正还给学生,是教育工作者必须探究的课题。     

职校语文教学中的"多"与"少"

由于职教类学校的学生语文基础差、学习兴趣不浓，故在教学中如何进行教学、如何提高学生的语文水平成了职校语文教师的一个难题。本文主要从“多激励少批评”、“多感悟少分析”、“多阅读少训练”三个方面对此难题加以阐述，探寻解决方法。     

关于提高语文课堂教学有效性的思考

在目前语文课堂教学中还存在一些诸如费功不讨好、教学模式僵化、活动环节“作秀”、去语文味现象、滥用多媒、学生当堂练写时间少等弊端，因此提高语文课堂教学的有效性是当前在语文教学中实施素质教育的当务之急．语文教师要根据自己的具体情况，探索出切实可行的，行之有效的教学方法．     

把阅读的主动权交给学生

修订版新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”而现行的小学语文课教学，特别是阅读教学，仍然存在老师提问多、学生读书少，重知识传授、忽视学生主体意识培养的现象。这种教学方式，始终将学生置于被动的学习境地，长此以往，学生的思维能力难以得到培养，     

中学生语文素质培养“四重视”

当前语文教育存在不少问题，主要是：语文教学费时多，而收效甚微；加上学生学习任务重，没有太多的机会去接触现实生活，参与实践，直接获取各方面的知识，整体素质不高。针对这些现象，笔者认为，语文教师在教学活动中要注重培养学生的语文素质。     

搭建平台,少教多学——以古诗鉴赏复习课为例

长期以来,高中语文教学普遍存在严重的"多教少学"现象,学生的语文学习能力和语文素养堪忧。教育家夸美纽斯"少教多学"的教学理念,不仅符合学生学习和发展的需要,也和中国语文优秀教育传统高度一致,更符合《普通高中语文课程标准》的教学理念。实践证明,"少教多学"的教学理念和有效教育(MS-EEPO)的平台互动方式高度统一,二者融为一体,对提高语文课堂学习的有效性是显而易见的。     

全面落实任务 面对全体学生：就小学语文教学谈实施素质教育

一、全面落实教学任务———保证学生多方面发展。实施素质教育 ,最重要的是认真贯彻教育方针 ,在保证学生全面发展的情况下 ,积极培养他们的学习能力和创新精神。小学语文作为基础教育中的一门重要学科 ,应严格按照教学《大纲》进行教学 ,认真完成各项教学任务。就当前的教学来说 ,注意以下几个方面尤其必要。１ 语文知识教育和思想品德教育应同等重视。小学语文既承担着对学生的语文知识教育 ,也承担着对学生的思想品德教育。在实际教学中 ,必须认真落实文道统一 ,多重视知识教育而少重视思想教育的做法是不可取的。在语文教学中对学生进…     

六种常用英语词汇教学策略

陶行知先生的生活教育理论指出：教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。针对班级外地生多，语文基础差，课外阅读量少，学生怕写作文等具体问题，我们以生活教育理论和课程改革理念为基础，努力建设开放而有活力的语文课程，使语文教学与生活、社会广泛联系，     

提高农村小学阅读教学实效之我见

新课程实施以来,广大农村小学语文教学质量有了不同层面的提高,小学生的语文素养也有了实质性提升。而由于农村小学教学的特殊性,阅读教学中尚存在“三多三少”现象：即老师讲得多,问题提得多,学生回答问题多;学生动脑少,动手动口少,课堂读书时间少。这些现象的存在,严重影响了农村学校语文阅读教学质量的提高。笔者认为,当前农村小学阅读教学,应着力培养学生的读思结合,引导学生主动探究,不断地去发现问题,在积极的思考中,尽可能地自主解决问题。这样才能全面提高阅读教学的实效,使农村小学语文教学更加贴近素质教育的精髓。     

小学语文教学方法改革的几点尝试

目前。我国师范学校小学语文课教学改革尚显滞后，小学语文教学法课教学中仍存在着“两多两少”现象。即教师讲得多，学生活动少；空洞理论多，实践经验少。而从基础教育改革与发展对未来教师的要求来看，应改变这种传统的教学方式，构建优化知能结构、扩充教学技能训练、理论与操作结合、“四块一体”的教学结构。     

定势控制理论在语文教学中的应用

中学语文教学一直是投入多，收效少，语文学习往往成为学生的负担。在探索中运用定势控制理论较好的解决了语文教学效率低的问题。     

对情商影响高中生语文学习思维的实践研究

智商(知识、能力)与情商(情感、态度)在语文学习中有不同的作用,每一个学习目标都不可或缺,但是情商教育目前在语文教学中只是刚刚起步:说的多,做的少;提的多,学的少;考的多,练的少。作者发现高中学生语文思维为情商不足困扰后,进行了三年实践研究,作者对于学生的情商培养和提高进行了本位思索、实践探索、归类总结,并与语文教学进行了有效的结合实践,给出解决语文教学中情商教育问题的方法。以上,本文将一一论述。     

营造和谐的语文教学“生态”

聚焦新课程背景下的语文教学,我们欣喜地看到,“满堂讲”、“满堂问”,把学生当作知识容器的现象少了,学生主动参与、主动探索的现象多了;机械、单调的字、词、句、段的训练少了,丰富多彩的人文关怀多了;整齐划一的语文标准答案少了,珍视学生读书的独特感悟多了。然而,当我们在追寻语文教学的本真意义和核心价值时,语文课堂教学的“生态”也出现了种种失调的现象。一、识字写字中审美功能的缺失眼下的语文课堂,“生命意义”、“动态生成”、“对话”、“互动”等词语出现的频率很高,这些新课程理念确实给我们的语文教学带来了新气象。但我们…     

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

小学语文阅读教学是组成小学语文整体教学的重要板块之一,小学语文阅读教学能够实际地培养学生的阅读能力、阅读兴趣,锻炼学生的理解能力,开拓学生的视野,增长学生的知识。现存的主要问题就是小学语文阅读教学出现投多出少的情况,即投入的时间精力多,收获却是有限的。该现象对于语文整体教学的发展造成严重的影响,本文主要研究的内容为提升小学语文阅读教学有效性的策略,来实际地改变这一局面。