幼儿人格心理发展与幼儿心理健康的维护

《幼儿园教育指导纲要》关于社会性目标方面强调要增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展，这也是幼儿心理健康教育的目标。心理学的研究表明，3-6岁是人生成长的关键时期，家长和教师若是抓住这个教育的最佳时期，实施与其发展相适应的心理健康教育，将促进幼儿人格的发展。     

遵循幼儿身心发展规律 保障幼儿健康快乐成长

按照学前教育规律办好学前教育,从外部来说,就是要协调好学前教育与政治、经济、文化、人口、自然生态等方面因素的关系;从内部来说,就是要适应和促进     

遵循幼儿发展规律 坚持开展责任教育

一、幼儿身心发展规律幼儿园开展责任教育,必须掌握幼儿的身心发展规律,只有这样,责任教育才能有的放矢,收到事半功陪的效果。幼儿身心发展规律有以下表现:1.幼儿心理发展存在关键期。幼儿心理发展存在关键期,亦称敏感期。根据国内外研究资料证明,在个体心理发展过程中,有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是:2、3岁;6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性年龄阶段,是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行     

遵循大学生心理发展规律提高思想政治教育实效

加强和改进大学生思想政治教育,必须正确认识并遵循大学生的认知发展规律、层次需要规律以及情感意志发展规律,这样才能将“德育”与“心育”结合起来,塑造全面发展的人才。     

遵循教育心理规律指导学生学习语文

语文教学往往过多地注重语言的反复训练,而忽视学生的心理状况.任何知识的学习过程都包含着一系列复杂的·心理活动,只有符合教育心理规律.才能更好地指导学生学习语文.     

尊重幼儿情绪 塑造健康人格 促进幼儿发展

新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在健康的教育内容与要求中指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，并使幼儿“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”，在活动组织与进行中，《纲要》指出“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境”。本文从教师态度和情绪辅导两方面对幼儿的情绪问题加以剖析。     

遵循教育心理规律 指导学生学习语文

语文教学往往过多地注重语言的反复训练,而忽视学生的心理状况。任何知识的学习过程都包含着一系列复杂的心理活动,只有符合教育心理规律,才能更好地指导学生学习语文。     

遵循心理发展规律形成学习动机

少年期的学生具有半幼稚和半成熟的特点。他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋性较高,兴奋过程比抑制过程强一些。在学习上他们虽然喜欢寻根究底、争论和辩论,但有意性差,缺乏自觉性、主动性。因此,小学生学习动机、学习兴趣的形成还需要教育工作者按照他们心理发展的规律有意识地培养和指导。     

如何在教学中遵循青少年的心理发展规律

辩证唯物主义认为：青少年心理发展是一个量变质变的过程；内部矛盾是推动青少年心理发展的决定因素；智力因素的发展和非智力因素的发展相互联系，相互影响；青少年心理发展具有阶段性特征，个性相对稳定和比较完整。教学实践表明，遵循青少年的心理发展规律，是提高教学实效必须贯彻的一项重要原则。那么，如何贯彻这项教学原则呢？     

读懂幼儿心理 促进幼儿发展

在有经验的幼儿老师看来,这个世界上最有趣的应当是幼儿的心理,因为那是一座永远挖不尽的宝藏。研究幼儿的心理,教者所能感受到的永远是温暖的阳光,对幼儿教育的理解便能由经验通达智慧。在多年的幼儿教育工作历程中,一个个稚气十足的孩子走进幼儿园,三年后又带着沉甸甸的收获与对成长的期待走出幼儿园,在这其中幼儿教师往往会收获欣喜与快乐。这些欣喜与快乐既来自与幼儿相处时光中的点点滴滴,更来自在保教过程中逐步读懂幼儿的心理。     

思想政治教育要遵循大学生的心理发展特点和规律

思想政治教育工作的对象是学生,而学生的心理有其自身的发展特点和规律,因此,思想政治教育工作要遵循学生的心理发展特点和规律。我们在对大学生的思想政治教育工作中要做到：尊重学生的主动性和独立性;尊重学生的热情和积极性;尊重学生被信任、被赏识的要求;对学生教育要体现人文关怀;要把握学生的思想和心理弱点;要用发展的眼光看待学生的思想和行为;要尊重学生的个体差异等。     

重视心理健康教育 促进幼儿心理发展——幼儿园开展心理健康教育的具体策略

幼儿阶段是儿童身心发展的重要时期,对幼儿的健康成长与发展可谓意义重大。新课程教育理念提倡以幼儿良好行为习惯的养成作为教育目标体系,强调让幼儿学得投入、开心、系统且健康。为了更好地促进幼儿心理健康发展,本文对幼儿园开展心理健康教育的具体策略进行了分析。     

遵循心理规律 引导学生学会创造

课堂教学过程是一个充满心理活动的过程，是一个特殊的心理认识过程。心理学实验表明，学生在不同状态下的学习效果是截然不同的。如果学生处在健康积极的心理状态，他们就会思维敏捷，记忆力强，对学习有着浓厚的兴趣；反之，如果学生处在消极状态，那么就会学习劲头不足，上课注意力不集中，反应迟钝。因此，教学中，教师要密切注意学生的心理活动，恰当运用心理规律，使学生保持积极的思维状态，保证教学目标的顺利实现。下面就教学中如何运用心理规律谈几点看法。     

混龄教育中幼儿心理理论与创造性人格的关系

本研究采用问卷法和实验法考察混龄教育对幼儿园4、5岁幼儿认知和人格发展的影响,并以受认知水平影响最大的创造性人格特质--幽默感为切入点,考察其与心理理论间的关系,结果表明:混龄班4、5岁幼儿心理理论的发展、创造性人格的发展及幽默感的发展均显著优于同龄班;混龄教育环境下,4、5岁幼儿的心理理论与幽默感之间的关系更为密切,心理理论对幽默感具有一定的预测作用.     

人格现代化与学校心理教育理念

人格教育是学校心理教育的主线和核心内容，人格现代化是学校心理教育的最高目标。本从探讨人格现代化的基本内涵入手，介绍了国外重视和加强青少年现代化人格教育的基本状况，提出了加强和改进我国学校心理教育的基本理念。     

心理辅导员的人格修养

心理辅导员既是“辅导者” ,又是“示范者”。在一定程度上 ,辅导员的人格修养与辅导效果成一种正比的关系。心理辅导员的人格修养很重要 ,用中国古典文化提升心理辅导员的人格修养是重要的一个方面。中国古典文化浩瀚如海 ,博大精深 ,蕴涵了丰富的哲理、深刻的智慧 ,滋养了伟大的中华民族。因此 ,辅导员领会中国古典文化中的心理学内涵 ,提高自身的人格修养 ,对于建构科学的理论根基 ,形成本土化的心理辅导体系 ,有着实际的意义。下面 ,我就从五方面谈一谈自己的领悟。一、“随物宛转 ,与心徘徊”———辅导员的客观性刘勰在《文心雕龙·物…     

论心理规律

规律具有客观性，普遍性，必然性，可重复性等基本特点，这些特点对心理规律同样适用。心理规律分三个层次，第一个层次是心理的根本规律，这是总的规律，其有两条：心理依存于主体与客体矛盾的规律，心一依存于先天与后天结合的规律。第二个层次是心理的基本规律。这是一般的规律，它表现为心理的内部关系规律和心理的外部关系规律。第三个次层是心理的具体规律，这是心理的根本 基本规律在多种具全体心理现象上的反映，它可分为心理现象纵向层次性规律和心理现象内部的横向联系规律。     

读懂幼儿心理 促进幼儿发展

幼儿语言、幼儿行为在内的诸多与幼儿相关的因素背后,都有着复杂的心理因素,而心理现象都是有着一定规律的,只要教师掌握了这些规律,就能真正促进幼儿的发展。     

养成教育 培育幼儿健康人格

在一次世界各国诺贝尔得主的巴黎聚会上．有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学．哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”这位白发苍苍的老学者回答道：“是幼儿园”。“在幼儿园能学到什么东西呢？”，“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西放整齐．吃饭前要洗手，做错事要表示道歉，午饭后要休息，要观察周围的大自然……”他所提到的，都属于行为养成习惯的教育范畴．都属于健全人格的基本要素。