升高中:要看综合评价结果如何

为全面反映初中毕业生的发展状况,今年,首批使用新课程的17个实验区对初中毕业生进行综合素质评价,评价结果作为衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。根据教育部的要求,综合素质评价的内容以《通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等6个方面的基础性发展目标为基本依据。评价内容令人耳目一新一般来说,综合素质评价包括两部分,一是综合性评语,对学生的综合素质予以整体描述,重点突出学生的特点、特长和潜能。二是评定等级,采用“优”、“良”、“合格”、“不合格”(即A、B、C、D)四档,作为高中招     

安徽省中小学艺术教育工作评估方案

~~(上接第 1 2 3页 )注 :1、A级系数为 1 ;　B级系数为 0 8;　C级系数为 0 6;　D级系数为 0 4;2、评估成绩评定为优秀、良好、合格、不合格 ,不同类型学校评定等级标准为 :学校类型优秀良好合格不合格重点学校≥ 90分≥ 85分≥ 75分 <74分一般中学中心小学 ≥ 85分≥ 80分≥ 70分 <69分其它学校≥ 80分≥ 75分≥ 65分 <64分　　 3、附加因素的加分或减分均不得超过 5分。安徽省中小学艺术教育工作评估方案@《安徽省高校艺术教育现状分析与发展战略研究》课题组 @罗发海…     

山东省普通高中学生基础素养评价方案（试行）

普通高中学生基础素养评价的主要内容包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等6个维度。     

愿君多采撷 此文可共情——谈文学作品思品情感教育价值的挖掘

思想品德新课标提出:本课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为社会主义合格公民奠定基础。学生正确思想观念和良好道德品质的形成是知、情、意、行共同作用的结果,由知到行的转化过程离不开道德情感的催化作用。优秀文化作品中蕴含的丰富情感资源是提高思想品德课堂情感教育实效     

浅谈民族地区小学教师评价原则

在进行两年的有关课题评价的研究中,我发现很多时候教师评价存在很多的问题：比如说评价的对象有较大的局限性,只面向少数优秀个体或较差个体,评价的内容单一,只注重书本知识和试卷的评价,缺少对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等基本素质的评价;     

采取激励措施激发作文兴趣

等级激励。在作文评定中存在的普遍问题是太严、太紧 ,总觉得作文不像数学 ,很难打高分 ,更难打满分。相当一部分学生成了习作中的“贫困户” ,“后进生”的作文不及格更是司空见惯 ,针对这种现象我采取了等级评定法 ,即分为优秀、良好、合格、不合格四个等级 ,充分发挥等级的激励功能 ,让每个学生每次作文都能获得一个好成绩 ,使他们都能享受到成功的快乐。———针对差异 ,采取差异等级法。如果以班级尖子学生的作文作为评定等级的标尺的话 ,那么 ,作文差的学生的作文就会永远不合格。因此 ,我以发展的眼光看待班级中客观存在的差异 ,同一…     

采取激励措施 激发作文兴趣

——等级激励。在作文评定中存在的普遍问题是太严、太紧 ,总觉得作文不像数学 ,很难打高分 ,更难打满分。相当一部分学生成了习作中的“贫困户” ,“后进生”的作文不及格更是司空见惯。针对这种现象我采取了等级评定法 ,即分为优秀、良好、合格、不合格四个等级 ,充分发挥等级的激励功能 ,让每个学生每次作文都能获得一个好成绩 ,使他们都能享受到成功的欢乐。一、针对差异 ,采取差异等级法。如果以班级尖子学生的作文作为评定等级的标尺的话 ,那么 ,作文差的学生的作文就会永远不合格。因此 ,我以发展的眼光看待班级中客观存在的差异 ,同…     

愿君多采撷 此文可共情——谈文学作品思品情感教育价值的挖掘

思想品德新课标提出：本课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为社会主义合格公民奠定基础。学生正确思想观念和良好道德品质的形成是知、情、意、行共同作用的结果,由知到行的转化过程离不开道德情感的催化作用。优秀文化作品中蕴含的丰富情感资源是提高思想品德课堂情感教育实...     

重在开头，贵在坚持，要在渗透——谈南开中学的养成教育

以培养学生良好行为习惯为主要内容的养成教育，是学校教育中最基础、最常规的教育内容。学校培养目标之一，是使学生成为合格的公民，而具有较高的道德素养和良好的行为习惯，是合格公民的重要标志。     

初二语文期中测试题

【探究实践部分】说明：1．本卷系综合性学习考查，学生在老师的组织下开卷完成。2．本次考查采用等级制进行评定，分为“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级。3．教师对本卷进行评定后，请将本卷存入学生的成长记录档案，作为该生的过程性评价依据。     

常德城区掀起教学达标晋级热

５月以来,常德市城区中小学校全面开展课堂教学达标晋级活动,这是常德市教委为深化课堂教学改革而采取的又一新举措。该项活动要求以校为单位开展,每学年评定一次,所有任课教师均要参加。活动分三阶段进行:第一阶段为宣传发动、讨论标准、自我申报阶段,第二阶段为考核评审阶段,第三阶段为复查定等阶段。课堂教学等级由三部分考核综合评定。具体计算公式为:课堂教学量化得分×８０% 教案、作业布置与批改评估分 学生评价得分＝总分。总分在６０分以下为不合格,６０—７４分为合格,７５—８９分为良好,９０分以上为优秀。师德有严重问题的,要…     

澳门小学品德与公民教育课程标准探析

良好的品德与公民素养是现代文明社会的重要基石。澳门《小学品德与公民基本学力要求》是澳门小学品德与公民教育课程的重要标准。它以儿童的生活为基础,以正确的价值观引导学生培养积极的生活态度、良好的道德品格和行为习惯、基本的公民意识和能力,促进身心健康成长。虽然该课程标准还有许多不足之处,但可以在一定程度上促进儿童道德品质和公民素质的提升以及澳门和谐社会的构建。     

等级制评价:实施素质教育的关键一环

全面推进素质教育,是我国基础教育改革和发展的方向。那么,小学阶段如何实施素质教育呢？我们认为,取消百分制,实行等级制评价是实施素质教育的一个关键环节。一、等级制评价的主要内容和方法对小学生素质评价的主要内容分为思想品德、学科成绩、总体评价三项。思想品德评价以日常行为规范量化考核评定,采取优秀、达标、待达标三个等级;学科成绩评价内容分为知识能力、态度习惯、兴趣特长三部分,知识能力采用优秀、良好、达标、待达标四个等级,态度习惯、兴趣特长用描述性评定。各学科均实行分项考核,分项记等级,语文分为基础知识…     

素质教育背景下的小学品德与社会教学

品德与社会是我国义务教育课程体系的核心,它承担着培养公民良好道德品质的重任,而帮助学生适应社会、学习做人是品德与社会课的核心。品德与社会课程将"促进学生良好品德形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础"作为总目标,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这几个目标的内在统一。     

高中课程改革综合素质评价与学分认定管理办法有关政策解读

全面评价,促进学生全面发展--高中课程改革综合素质评价 根据<青海省普通高中学生综合素质评价方案>中的基础性发展目标,普通高中学生综合素质包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面,我们设计了<学生基本素质评价内容细目表>,将体现综合素质的基础性发展目标设计为五个维度并细化为14个基本要素,列出了65种关键表现,分别对应着不同的要素等级.     

处理好信息技术教学的七大关系

新的《普通高中信息技术课程标准(实验)》中明确指出:提高信息素养,培养信息时代的合格公民;营造良好的信息环境,打造终身学习的平台;关注全体学生.建设有特色的信息技术课程;培养解决问题的能力,倡导运用信息技术进行创新实践;注重交流与合作,共同建构健康的信息文化。我认为在教学实践中需     

地理教学中学生地理语言的培养

地理语言是学生必须具备的能力,无论是作为合格公民的基本素养,还是考试成绩,都不可替代。本文从地理语言的内容、方法和注意的问题方面进行探讨。新课程的理念之一,是培养合格公民应具备的地理素养,这包括地理基本知识,一定的地理学习能力和生存技巧。在教学中,老师们总是注重了知识的传授而忽略了培养学生必备的地理素养。如何在教与学中协调好二者的关系呢?下面从这几方面进行探讨。     

天津市全面实施《学生体质健康标准》

为全面促进学生体质健康发展，激励学生参加体育锻炼，本市从２００３年起在各级各类学校全面实施《学生体质健康标准（试行方案）》。根据教育部、体育总局颁发的《学生体质健康标准（试行方案）》，大、中、小学生体育达到良好等级以上者，方可评为三好学生，获奖学金；体育成绩合格方可毕业；高校体育成绩不及格者按肄业处理。学生考核实行百分制，根据最后得分评定为优秀、良好、及格、不及格四个等级。学生毕业年级的等级评定，按毕业当年的成绩和其他学年平均成绩各占５０％之和评定。在每年的考核中，学生达到良好和优秀，方可评为三…     

高中生如何在经济生活学习中培养自我综合能力

新课标中谈及普通高中学生综合素质评价的内容包含六个维度,道德品质、公民素养、交流与合作、运动与健康、学习能力、审美与表现。在高中学习生活中培养学生的综合能力是重要内容,高中生在个人财务管理方面经验尚欠缺,因此加强经济生活中能力的培养很关键。本文主要对高中生在经济生活中综合能力的培养价值作阐述,并提出一些建设性的对策和意见。     

凸显评价功能 促进学生全面发展

《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出,初中毕业生的学业考试和综合素质的评价结果应成为普通高中招生的主要依据,其中综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动