浅谈中学英语教学中的一些误区

随着教育改革全面展开，中学英语教学出现了许多新气象，但也出现了一些误区。本文简要探讨了教师在听说训练和知识积累，在语言学习和文化教育，以及在多媒体使用中的一些误区。     

浅谈中学英语教学中的一些误区

随着教育改革全面展开,中学英语教学出现了许多新气象,但也出现了一些误区。本文简要探讨了教师在听说训练和知识积累,在语言学习和文化教育,以及在多媒体使用中的一些误区。     

中学英语交际教学中的三个误区

误区之一：把交际教学等同于听说训练。有的人认为：在英语交际教学中，尤其在其起始阶段，只有教学口语，教听说，才是教交际，而教书面语，教读写，则不是教交际。这种认识完全是对英语交际教学的曲解，交际语言教学的倡导者从来强调听，说，读，写之间相辅相成的关系，因此，我们有各种理由可以认     

探究中学英语阅读教学中的误区

英语在中学课程中是三巨头之一,而阅读理解在英语试卷中的比重较高。从阅读方面讲,中文阅读和英语阅读在很多方面是相通的,阅读能力的培养不仅有利于阅读理解的提分,同时对英语考试中的其他题型也有辅助功能,对英文著作的欣赏和阅读也有很大的帮助。纵观中学,学校对阅读的重视度高,花费时间较多,但达到的效果却不如人意。因此,我们需要探究中学英语阅读教学中的误区,及时发现并找出对策。     

浅谈信息技术在农村中学英语教学中的运用误区

<正>随着信息化技术的发展和国家对农村中学教学信息化的大力投入,农村中学教师在教学中对使用信息技术也越来越重视。在各学科的教学中,越来越多的教师把自己的教学与现代     

走出中学英语教学的“误区”

在中学的英语教学工作中,存在着许多被认为是常理或公理的想法和做法,但从语言教学的科学性角度看,却是严重的误区。其类型有三种:1.教学观念误区。即,每一位英语教师,无论承认与否,都会有意无意地对英语语言、英语教学、学生学习等问题形成各自特定的看法。因此,其教学手段和学习评价都受其语言观、教学观和学习观的影响。2.教学方法误区。是指教师在具体的教授课文句型、语汇、语法方面,以及在训练     

谈电脑辅助中学英语教学的误区

计算机辅助语言教学(CALL)作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中,它对于开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果起到了积极的作用。同时,应充分认识到中学英语教学的需要,不能走极端。本文对电脑辅助英语教学中出现的一些偏差或误区进行了一些探讨。     

当前中学英语教学的误区及成因

一、教学观念上的误区当前以语法为纲、翻译为法的教学模式,使绝大多数中学英语教师形成了以自我为中心、一言堂的教学习惯,以及多讲、细讲才是"有水儿"的教学观念。学生的主要课上活动就是听讲,记笔记,偶尔回答一些问题,但却完全处于被动的地位。新教材要求以学生为主角,交际为中心,操练为重点。归纳性教学不要求所有第一次出现的语法现象都讲,目的是让学生先有感性认识,先会用。见多了,用多了,感性认识加深了,教师和学生再一起总结、归     

农村中学英语教改中的几个误区

笔曾到农村中学听了几堂新教材的公开课，课后感受颇深。农村中学教学条件较差，师资力量严重不足，教师大部分是八十年代后中专、大专或自学成材的教师，英语本科院校毕业的学生极少，他们都是传统英语教学模式下成长起来的教师。新教材的使用，为我国中学外语教学注入了新鲜血液，但是，不少教师感到内容多、课时少，语法知识零散、不系统等，未能领会新教材的精神实质，以致不能采取与之相适应的教学方法。由于条件的限制，     

论目前中学英语教学的误区及其克服

目前中学英语教学存在教学观念、教学方法和学习评价等方面的误区,必须建立科学的语言观念,建立“为交际”的教学发展目标,注重教学方法的改革。     

中学英语词汇教学的误区及对策分析

本文针对初中英语课程中词汇教学存在的误区,提出了一些解决建议,包括感官记忆、语境熏陶等。     

中学英语教学三大认识误区的应对策略

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册“习作八”。     

少数民族中学英语教学误区与对策初探

正随着少数民族地区不断向外开放,少数民族同胞直接同外界的接触和交流变得更加重要和迫切,进而使少数民族学习外语的工作无可回避地摆在了我们面前。本文通过从少数民族学生英语教育的基本情况出发,探讨制约少数民族学生学习英语的相关因素,初步分析中学英语教学误区并针对教学误区提出相关思考。一、存在的误区1.大部分家长及学生对学习英语不够重视,认为学习英语没有多大用途。大部分家长认为孩子又不出国,就是在家种地或在外做点小生意,根本用不着英语。这就给学生和家     

中学英语教学中的口语教学

本文论述了当前中学英语口语教学中存在的一些问题，进而笔者提出了一些切实可行的操作方法：如让学生熟悉口语交际的一般模式特征及有关知识；调动学生开口说英语的积极性；树立学生开口说英语的信心；以及把口语教学和听力教学、阅读教学以及写作教学结合起来。     

中学英语教学中的整体教学

英语教学从传统的语法翻译法到以听、说、读、写综合训练为主的整体教学法，可谓是当代英语教学的具有改革性的重大突破。我们已进入崭新的21世纪，时代的发展对外语教学的要求越来越高，要求我们培养出更多能说、会写，善于进行语言交际的英语人才。这样的人才只有用现代的教学方法才能培养出来。     

中学英语教学中的创新教学

<正>英语新课程标准要求:在英语教学中,激发学生自发性学习能力,培养他们的创造能力,使学生树立对学习英语的信心,建立学习英语的感觉与运用能力。首先,兴趣是最好的老师,培养学生听说读写能力,要让他们产生学习兴趣,激发他们的学习动机和积极性。做到这些,英语教师不仅要具备一定的知识水平,而且应该拥有一定的教学艺术。其次,作为教学活动的主体——学生,基     

中学英语教学中的文化差异

人们的言语表现形式要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响,克服文化差异造成的交际障碍是语言教学解决的重大问题。 打招呼。熟人、朋友间见面招呼时的差异:中国人见面多问:“你吃饭了吗?”“你们到哪里去?”英语国家的人则说: