变换朗读形式,指导学生读书

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段,是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。所以,面对低年级的小学生,在课堂上组织好朗读,发挥朗读的最大作用,对实现阅读教学的目标特别重要。课程标准提出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。结合低年级学生的特点,为了让学生把课文读好、读到位,达到以读代讲、以读促解的目的,在教学实践中,我采取多种朗读形式,如集体读、个人读、分组读、领读、导读,等等,但最能引起学生朗读兴趣、感受朗读乐趣的,主要有以下几种朗读形式。1.分角色朗读。让学生读课文里描述的不同角色…     

变换朗读形式 指导学生读书

朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段,是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。所以,面对低年级的小学生,在课堂上组织好朗读,发挥朗读的最大作用,对实现阅读教学的目标特别重要。课程标准提出要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。结合低年级学生的特点,为了让学生把课文读好、读到位,达到以读代讲、以读促解的目的,在教学实践中,我采取多种朗读形式,如集体读、个人读、分组读、领读、导读等,但最能引起学生朗读兴趣、感受朗读乐趣的,主要有以下几种朗读形式。1.分角色朗读。让学生读课文里描述的不同角色,这…     

情有“读”钟 让孩子读在起跑线——对低年级朗读现状的分析及解决方案的探讨

新课标要求培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,朗读有助于发展学生思维,丰富想象力,增强语感。因此朗读教学,尤其是低年级的朗读教学显得尤为重要。如何让学生从低年级开始爱上朗读,习惯正确的朗读方式,这应该是语文教学中的一大重点。本文主要探究低年级学生在朗读上的几种问题,针对这几种问题,笔者提出了四种新式读法——示范读、情境读、想象读、竞争读。     

关于激发低年级学生朗读兴趣之我见

目前在低年级的朗读教学中，普遍存在着重视朗读指导而忽视培养学生朗读兴趣的弊端。由于学生的朗读兴趣不浓或对朗读存有畏难情绪而根本不感兴趣，虽然教师花费了大量时间去指导学生怎样朗读，但朗读教学效果仍然不佳，使得朗读教学事倍功半。新的“教学大纲”明确规定：“从一年级起就应注意培养学生朗读的兴趣。”因此，在低年级的朗读教学中，应当充分重视对学生朗读兴趣的培养，善于通过多种途径激发起学生的朗读兴趣。一、充分利用教师的优秀范读来激发学生的朗读兴趣一年级的学生的形象思维占主导地位，他们的崇拜心理因素很强，而且…     

谈谈小学低年级阅读教学

谈谈小学低年级阅读教学杨晓玲小学低年级阅读教学，必须以培养朗读能力、加强语言训练为基础，以教材为本，提高阅读能力。因此，必须把朗读能力的训练当作小学低年级阅读教学的重点。因为朗读是学生学会看书和读书，正确理解课文内容的基础。同的，阅读能力也是学生的一...     

低年级情感朗读弱化的成因及对策

情感朗读,就是把所有视觉的书面语言,转换为听觉的有声言语的活动。情感朗读对于阅读教学至关重要,语文教学离不开情感朗读的训练与培养,尤其是小学低年级的语文教学。低年级学生情感朗读弱化的表征情感朗读是学习语言知识所必须     

低年级朗读教学的三个“着力点”

<正>朗读既是一种能力,又是一种教学手段。而低年级是朗读教学的起步阶段,具体要求是"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。因此,在学生学习朗读的过程中,必须通过扎实有效的方法来落实这些要求。一、激活朗读热情低年级的学生,因为识字不多,对朗读材料的理解有限,朗读兴趣不高。教师可通过多种方式和途径来激活学生学习朗读的热情。     

新课程理念下小学低年级语文朗读教学探究

在新课程改革的进程中,小学语文教学工作要求在各阶段都要给予朗读充分的重视。作为一种最基本的语文教学方法,朗读教学是小学低年级语文教学工作中的一个重点。提高朗读教学的水平,可以有效地激发小学低年级学生学习语文的热情。本文将就新课程理念下小学低年级的朗读教学进行相关探讨和分析。     

朗读能力培养,低年级阅读教学首要目标

<正>受中高年级阅读教学走向深度、广度,崇尚诗意、文化倾向的影响,低年级阅读教学仿佛越来越不"低",资料轰炸、嚼词扣句、情感跃升。低年级阅读教学到底要达到什么样的目标?低年级阅读到底教什么?结合近二十年的教学实践以及对低年级儿童的观察和研究,我以为,低年级阅读要把好朗读关,也就是说,低年级阅读教学应以培养学生们的朗读能力为主要目标。为什么这样说?一、朗读,是低年级儿童发展语言最重要的方式研究表明:6～11岁的儿童口头语言迅速发展,对语言的     

激起朗读兴趣,实施有效训练

<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好     

如何培养低年级学生听说读写能力

低年级语文教学是整个语文教学的基础，对学生掌握科学文化知识有着重要的意义。小学低年级语文教学直接关系着学生的听、说、读、写的能力。在低年级语文教学中应让学生写好规范字，增加识字量；注重积累词句，准确理解词句含义；掌握朗读技巧，培养阅读能力；加强说话训练，提高口语表达能力。在低年级语文教学中还应采用多种形式的教学方法，从而提高语文教学的效果。     

点燃激情 讲究方法 享受乐趣——低年级孩子的朗读能力培养之我见

朗读,是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。语文教师应充分重视低年级学生的朗读训I练,根据低年级学生的特点,运用多种手段,激发朗读兴趣,培养良好的朗读习惯,促进朗读能力的初步形成。     

风景这边"读"好——例谈低年级朗读训练中存在的问题及对策

低年级学生朗读中往往存在发音不准、唱读、顿读等不良现象,我们应该着眼于读准和读好两方面训练学生的语感。下面联系教学实际谈谈低年级朗读训练中学生存在的问题及对策。     

咬定“朗读”不放松,立根原在“教学”中

正阅读教学是小学语文教学的一个重点。而低年级学生理解能力有限,要重视朗读,在朗读中感悟。因此,朗读要读正确,读得流利,读得有感情。朗读教学中,学生能借助课文中的拼音和工具书读准字音,并在熟读的基础上把课文读流利,可是低年级学生对于有感情地朗读往往把握不住,需要教师的引导。如何引导学生有感情地朗读呢?一、教师有感情的范读,能引发学生情感共鸣以前教高年级时,在阅读课上,我经常要求学生自由读     

指导小学低年级学生正确朗读课文

教育实践告诉我们，小学低年级学生只有读得正确、流利，才能进一步读得有感情。指导小学低年级学生读得正确、流利，有以下几种方法。　　利用“比较法”，让学生养成良好的朗读习惯。低年级学生朗读时受口语影响而形成思维定势，或是注意力不集中，尚未养成一丝不苟的习惯，常在朗读时乱加字或漏字。“比较法”就是引导学生把读错的句子和课文原句进行比较，使学生明白朗读时加字、漏字会产生种种不良后果，从而做到正确朗读课文。例如教《温暖》这课时，有的学生把“周总理又工作了整整一夜”，读成“周总理工作了整整一夜”，漏掉了“又…     

低年级语文朗读“热闹”现象的再思考

低年级学生刚刚从拼音学习过渡到课文学习,朗读尚处在起步阶段,朗读教学在低年级就显得尤为重要。然而,教学实践中的朗读却存在着一些问题,最为常见的是低年级学生朗读课文时热闹一片,在教室外很远就能听到他们响亮的朗读,主要表现在两个方面。     

浅谈低年级朗读教学的有效策略

低年级阅读教学的重点是"以读为本,读用结合"。本文从朗读训练内容、朗读指导的策略、朗读的形式、朗读的点拨与评价以及读用结合几方面探讨低年级朗读教学的有效策略,凸显学生在"读"的过程中的主体地位,把读书时间真正还给学生,从而使语文课堂焕发生命的活力。     

朗读起步训练“四抓”

朗读,是阅读教学的一项基本功,也是学生理解课文内容的主要途径。当前,小学生朗读能力较低,唱读现象很普遍。唱读,是一字一顿、不加理解地大声读,出声大,速度慢,效果差。造成唱读的原因是多方面的,但主要原因是低年级阶段开始训练学生朗读课文时,没有把好正确朗读的起步训练。因此,确实抓好低年级朗读的起步训练,是杜绝唱读现象的根本途径。     

如何提高小学低年级语文教学中的朗读训练

语文新课程标准提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。在教学中如何提高学生的朗读水平？我认为从小抓，从低年级抓。由于低年级学生年龄小，语感差，在教学中要想突破难点．我认为要从几个方面入手：     

对症下药，对低年级学生进行朗读指导

语文课标对低年级学生朗读的基本要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。由于幼儿园和小学的教学衔接问题和一些教师不重视朗读训练．导致目前小学低年级学生普遍朗读能力较低．唱读现象仍然存在。因此,从小学低年级起就要重视朗读教学．教给学生一些朗读技巧．培养学生朗读的兴趣。