小学“三步书写体验”写字教学的探索

写字教学是小学语文课程中重要的组成部分。如何充分利用语文课堂的10分钟,指导学生写好字,"三步书写体验"写字教学的开展,在这方面进行了点滴探索。学生要在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。在"三步书写体验"写字教学中,学生整体的生字书写正确率和书写水平提高了不少,汉字书写比赛也获得了比以往更多的奖项。     

重视技巧显生本 巧妙指导出实效——小学低段写字教学指导策略

写字教学是语文教学的重要组成部分,当前的写字教学已注重生字的书写顺序,教师比较注重指导学生观察压线笔画,但这些指导模式还比较单一,对生字的结构和笔画的变化缺少分析强调,不能保证写字质量。所以写字教学要重视基本笔画的指导,让学生掌握偏旁部首的变化和基本字的书写,使语文课堂中的写字教学变得扎实、有效。     

关于写字教学的思考

识字教学是小学语文教学的开端,而写字教学则是巩固识字教学的最佳途径。但是一直以来,我们的传统教学都是花费大量的时间和精力让学生在书写本、生字本、写字本、练习本上进行机械地反复抄写,结果许多学生在写字时,还是要么少笔画,要么多笔画,而且要么东倒西歪,要么比例失调,更有甚者大量使用"通假字"。究其原因,根源在于学生没有了解汉字的特点,没有掌握书写的规律,没有形成稳固的书写技巧。针对这一点,笔者认为:我们应该在识字的前提下,高效率地进行写字教学。     

立足“四化”，激活低年级写字教学

低年级写字教学是小学语文教学的重要部分。而当前教学实际中,存在着生字教法单一、枯燥,教师对写字教学缺乏深度认识和方法指导等问题。笔者认为,在写字教学中,教师可立足"四化"——书写技能规范化、教学流程探究化、书写示范榜样化、激励方式多样化,来激活低年级写字教学,使写字教学变得省时高效,能培养儿童的思维能力和审美能力,并有效促进学生写字水平的提高。     

生字书写微视频:写字教学的新实践

生字书写微视频,立足课本,以指导学生把生字写正确、写美观为基本出发点,适当地渗透书法教育,或单字成一个视频,或以三四个字成一个视频,时间一般为3分钟左右。它可在课堂上、写字课上、家中播放,供学生观看学习,增强写字教学的效果,提升学生的写字水平。     

高年级如何进行识字写字教学

阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点,但识字写字也不可忽略,教学中不应该孤立地进行生字教学。教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解、言语实践等有机联系起来。具体可从四个方面进行:生字拦路,紧抓莫放;重视字理,巧妙辨析;联系语境,深化理解;多样方式,丰富书写。     

儿童书法启蒙教学的三条路径

低年级的识字写字,是永恒不变的教学主题,但在识字写字的教学过程中往往会出现各种各样的难点,如果教师在书法教学中能有一些小"窍门",就可以将枯燥、抽象的指导生字书写转化为形象、有趣的书法艺术体验,就能让学生收获写字的快乐,从而爱上写字。     

高效识字写字教学之闯关篇

正小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,教师应当充分调动学生观察、思考、表达和正确书写的能力,激发学生识字的兴趣,开发学生的识字潜力。为此,在识字写字的教学中,我们应力求做到:让学生的识字兴趣浓郁,书写规范,轻松地越过识字写字关。下面笔者对低年级高效识字写字教学,谈谈自己的几点看法。一、拼读关一个字,首先要读准它的读音。有些低年级的学生在第二学期识字时,对生字的前后鼻音、平翘舌音还是分不     

变换书写三“曲”提高写字质量

写字是语文素养的重要部分。人们都知道,字是人的又一张脸,字如其人。在低年级阅读教学中,写字教学是一个重要内容,更是巩固知识的主渠道。不少老师在教学中总是进行“三部曲”:先进行集中识字教学;再引导了解课文内容,进行词语积累;最后对本课所要求掌握的生字进行指导书写。这样集中指导写字,弊病多多!首先,写字本身就是比较枯燥的学习活动,集中全部的生字进行指导书写,影响学生的兴趣,注意力难以集中;其次,低年级儿童手脚肌肉发育尚不健全,大脑支配手指小肌肉尚有困难,较长时间的写字,学生难以掌握分寸;再次,写字是一种技巧,集中指导书写…     

多媒体在写字教学中的应用与探索

写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位,所以要巧妙地运用多媒体设备,激发学生写字兴趣,把握生字书写要点,示范中展现间架,优化写字教学,整合教学资源,提高写字教学的有效性。多媒体技术为写字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。     

谈谈写字教学

识字教学，一定要用写生字这一环节来使学生掌握字形。学生书写生字，等于把生字的字形作了一次有效的分析和综合，从而较快地熟悉字形。因此，写字，是识字教学中一个重要的组成部分，一定要有时间保证。识字课里多安排一些时间写字或写的作业，对识字有利，对写字技能的培养也有利。     

低年级古诗教学之体会

一、《古诗两首》这样的课文,怎样的课时安排更合理 蔡玉琴老师曾提到：低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字、写字上。低年级的语文教学,识字和写字指导是必不可少的。古诗教学中一定要匀出一定的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中,早已多次感知了生字的音、形、义,但对生字的认识只是一种轮廓印象,要继续对字形做分析,才能让他们在头脑中留下清晰印象。因此,教师要重视识字和写字的指导,教给学生有关汉字笔画、笔顺的基础知识和书写汉字的方法。     

顺利完成铅笔字到钢笔字的过渡

写字是小学阶段语文教学的一项重要的基本训练。写字教学的质量直接影响着儿童写字和书面表达的效果。《小学语文课程标准》中明确指出:"写字教学要重视学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的写字技能,养成良好的写字习惯。"对于学生的书写又强调指出:"要重视学生书写的正确、端正、整洁。激发学生识字写字的积极性。"由此可见,写字作为一项语文的基本功,在语文教学中的地位举足轻重。     

二年级识字教学的困惑及对策

困惑:二年级识字量很大。以北师大版课程标准实验教科书为例,上册识字432个,写字298个;下册识字436个,写字332个。学生的认知水平有限,要完成如此巨大的识字量,又要掌握笔画笔顺和常用偏旁,还要注意书写端正规范,这在教学中确实是个难题。正因为如此,所以学生学会的生字经常回生。识字教学效率不高。对策:1.多看适量写。学生掌握生字的程度有“四会”——会读、会认、会写、会用。以前的生字教学,解决这个生字“是什么(读音)?“”怎么样(字形)?“”为什么是这样(字形分析)?”这三个问题。而现在要用学到的识字方法进行自主识字,自主读文,解…     

把写字教学落到实处

一、把开设写字课落到实处由于长期受应试教育的影响 ,有些学校对写字教学一直不够重视 ,写字课从未登过“大雅之堂”。即使开设了 ,也是“课表”上的 ,实际上不是被语文课替代了 ,就是被数学课“霸占”了。写字是小学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。把写字教学落到实处 ,应引起我们足够的重视。１ 转变观念 ,建立素质教育的思想 ,是正常开设写字课的前提。有些教师认为 :今后将是科技的时代 ,电脑会替代手写 ,学生字写的好坏关系不大。笔者认为 :学生的书写马虎 ,卷面不整洁 ,不仅影响到作业质量和学习…     

写字教学中提高学生写字正确率的有效途径

写字教学中,很多教师感叹学生写字的正确率不够理想,错别字多,生字回生现象严重。通过几条有效途径,能够大大提高写字的正确率。初学生字时,重在引导细心观察字形和教师范写,留下正确的第一印象。再遇生字时,充分发挥板演的作用,进一步加深对生字的正确印象。学新字之前,利用课前三分钟随堂听写的方法,及时巩固对生字的正确记忆。平时写字时,及时纠正不良的写字方法,培养正确写字的良好习惯。     

重视写字,打好素质基础

<正>写字教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学生需要具备的一项重要基本技能。要养成好的识字与写字习惯非常不容易,学生习惯的养成是一个不断积累、螺旋上升的过程,而老师正确引导学生书写生字,则是提高学生书写正确性的关键。一、端正书写态度,规范书写姿势课堂上,我们要培养学生正确的写字姿势。学生写字不规范,原因之一就是写字姿势不规范,有的学生写字时头趴得很低,有的学生一边写一边晃,有的学生身体歪着,腿交叉着,还有的学生一边写一边玩,等等。在平时教学中,我经常提醒学生,让学生知道要想把字写好,首先要有正确良好的坐姿和写     

随文识字 妙在境中——《狐狸和乌鸦》第一课时教学设计与评析

<正>教学内容:选自苏教版语文二年级上册设计意图:识记生字是低段阅读教学的重要任务,尤其是在第一课时。本课时设计,围绕识"字"于"文"展开教学活动,引导学生"明字理""识汉字""促阅读""知文意"。并通过写字指导,培养学生的书写技能,有效落实课时教学目标。     

咬定“写字”不放松,立根原在“实践”中——写字教学例谈

<正>"识字、写字是阅读和写作的基础","人生素养写字始",文字是一个民族的代表,是一种文化的象征。而笔者在调研过程中发现,写字教学现状非常不容乐观,农村学校个别班级学生40%连自己的姓名都写不好,一篇200字的短文会出现10%以上的错别字,教师反映学生识字兴趣不够浓厚,生字回生率、写字错误率较高,又由于部分教师自身基本功不过硬,对识字、写字教学不够重视,严重地阻碍了学生阅读与写作能力的提高。写好中国字,从写字教学抓起势在必行。     

激发兴趣 快乐写字

正语文新课程标准十分重视写字教学,尤其是低年级,课标中提出了明确具体的要求,要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。教学中,笔者发现低年级学生由于其生长发育规律和年龄特点的限制,有意注意和抗干扰能力较差,观察粗放,缺乏方法,写字时常常会出现倒笔顺,缺胳膊少腿的现象,面对一些生字常常记不住,写不好。指导低年级学生写好字并不容易。为了促进低年级写字的有效教学,笔者尝试从兴趣入手,让学生快乐写字,提高学习效率。一、故事诱导,激发兴趣夸美纽斯曾说:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一"。刚入学的儿童对上课感兴趣,往往是因