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《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>一、设计思想因受"少教多学""一课一得"教学思想的启发,本节课我的主要思路是采用"意象分析法"解读本词,以找词中的"意象"为突破口,紧紧抓住诗歌"意象"这个关键点,通过分析"意象"感悟诗词的"意境",体会作者情感,领悟词中情与景浑然交融的艺术境界。二、教学目标1.诵读感知本词的语言美、情境美。2.分析意象,把握意境,体味情感。三、教学重点和难点教学重点:1.诵读感知本词的语言美、情境美。 相似文献
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【设计意图】 《雨霖铃·寒蝉凄切》是情真意挚的美文。“美文需要美教” (韦志成语 )，因此，对这首词的教学应做到以下三点： 1.美读。教师通过声情并茂的朗读，把词中的意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时也通过学生涵泳诵读，逐渐品味词中独特的意境美。 2.美赏。首先要找好切入点。《雨霖铃》犹如一幅极富美感的绘画，它需要我们展开想像的翅膀，使它有形可观，这样才能进行审美教育。加上柳词情景交融而形成意境美，因此，把赏析这首词画意美作为教学切入点同时又是课堂教学重点。赏析拟分三层： 1.意境赏析——词中的… 相似文献
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邢法辉 《中国小学语文教学论坛》2001,(8)
古人说：“断其十指，不如伤其一指。”教学中四方出击、面面俱到，不若抓住重点讲深讲透效果好。本词中写景的词句是体会情景交融写作特点的关键，课堂上对这三句诗我都做了精讲，引导学生着重领会。 讲“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”这句词，我首先让学生思考：这句描绘了一幅怎样的图画 ?抒发了作者怎样的感情 ?然后让学生展开想像抓住“凄切”“长亭”等重点词语，深入理解体会。同学们通过讨论得出结论：这一句作者交代了送别的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立 的画面构成一幅秋雨黄昏送别图，突出… 相似文献
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教学目的通过学习宋词婉约派代表词人柳永的作品《雨霖铃》 ,使学生对宋词有进一步的了解。在诵读、赏析的同时 ,把握诗作的景与情 ,运用联想和想像 ,探究它的意境 ,并体会婉约词的风格特色。教学过程（教师 :程红兵 ;每课一诗 :徐晓燕 ;课文主持 :李佳梁）一、每课一诗 ,由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品《蝶恋花》。教师稍加点拨 ,要求同学们熟读成诵。（略）二、《雨霖铃》教学师 :今天我们要学习的是一首宋词。下面 ,就请李佳梁同学来主持这篇课文教学。主 :老师们 ,同学们 ,大家早上好。很高兴我能有这样一个机会 ,来主持这篇课文的… 相似文献
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江柳 《中学语文(读写新空间)》1987,(3)
柳永,是北宋的一位类似今天流行歌曲的歌词作者,他的词大都写爱情生活,语言通俗易懂,诗意含蓄清新,艺术技巧高超,唱来又十分协律,因此“凡有井水处,即能歌柳词”。他的声名当时在苏轼之上。《雨霖铃·寒蝉凄切》是柳永的代表作。上阕写景叙事。起句采用时空倒置的结构,将长亭外骤雨初歇后的“寒蝉凄切”声,提到前面,以突出凄然的情感,为领起全篇奠定了旋律的基调。接着写两种出于可奈何的矛盾心 相似文献
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范青 《淮南职业技术学院学报》2006,6(4):71-72
此词为抒写离愁别绪的千古名篇,也是柳词和北宋一代婉约词的杰出代表。词人善于把传统的情景交融的手法运用到慢词中,把离情别绪的感受,通过具有画面性的境界表现出来,构成一种诗意美的境界,给读者以强烈的艺术感染。全词虽为直写,但叙事清楚,写景工致,以具体鲜明而又触动离愁的自然风景画面来渲染主题,状难状之景,达难达之情,而出之以自然。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>【设计思想】《雨霖铃》是苏教版高中语文必修二第三专题第三板块"词别是一家"的第三篇。它是柳永婉约词的代表作之一。全词围绕"伤离别"而构思,离情别绪,令人叹为观止。而"点染"的艺术手法增添了这首词的鉴赏价值,从而使诗歌的形象更为丰富,意味更为浓郁。本节课的教学设计即以"点染"艺术手法为主线,带领学生通过初读、深读,逐步理解作者的思想情感和意境,以 相似文献
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宋代柳永的《雨霖铃》是婉约词派的代表作品 ,它的思想内容冲不出情人分手时的缠绵悱恻、难舍难分及设想别后孤寂难耐、惆怅难眠的孤旅人生的框本。然而他把情人之间的别后离情抒写得淋漓尽致 ,从环境描写、人物刻画及情景设置方面层层铺叙、写景抒情 ,读来动人心魄。一、秋风秋雨愁煞人作者所选取的离别之景 ,字字离不开“凄清”、“冷落”的字眼 :“寒蝉凄切 ,对长亭晚 ,骤雨初歇。”“寒蝉”的“寒”字 ,使人陡生一股寒意 ;作者选择特定景物表达特定情感 ,“凄切”是全词的主调 ,是词眼 ;“长亭”点出送别的主旨。凄厉的蝉声、清秋的骤雨… 相似文献