小小岗位说明书 班级管理大作用

针对班级岗位管理混乱的现状,我进行了问卷调查,发现存在以下问题:(1)班级岗位少。这就导致只有少部分学生参与班级管理,大部分学生游离于班级建设之外,不仅不能为班级建设出力,还需要班主任和班干部组织管理。(2)岗位职责不明确。     

科学设置岗位 人人参与管理

正在班级管理中,怎样才能发挥学生的主体作用,使学生自觉地把个人目标与班级管理目标结合起来,使每个学生从"被管理"到"参与管理"并在这个过程中进行自我完善呢?在班主任工作中,我获得了以下经验:一、科学设置岗位为了让更多学生成为班级的真正主人,每接手一个新班,我都要根据班级人数创设多于本班人数的岗位。岗位的名目繁多,有的是为管理能力较强的学生设置的     

用课题研究团结科任教师

<正>班级管理往往是班主任一个"点"在行动,其他教师各自为战,形不成合力。我所在的班级学生将近50人,靠传统的"诸葛亮式"的管理有点儿力不从心,需要引进"唐太宗式"管理。我尝试在班级中模拟设立"教育局、文化局、体育局、财政局"等机构,通过"班币""薪酬"等量化管理方式实现班级的动态管理。     

谈新课程理念下的班级管理

在新课程改革的浪潮中．实施人本化、民主化的班级管理,不仅需要教师转变自己的管理观念,提高自己的管理能力和水平,还要改进班级管理的方式。下面介绍我根据小学生心理特点所采取的几种方法：     

幼儿教育工作是个大拼盘

幼儿园班级管理工作有其特殊性,既有对不同岗位教师的管理,又有对不同个性的幼儿的管理;既有对生活的管理,又有对教育教学的管理;既有对人的管理,又有对物的管理等等。这就需要班主任具备多种能力,带动班级保教工作的开展。     

幼儿园班级家长会案例剖析之四：特殊情况下的解释说明会

情境描述一：“教师更替衔接会” 某教师新近被提升到幼儿园管理岗位。由于工作需要,必须更换班级教师。信息一传开,家长们好不惋惜,既为老师高兴又为自己孩子担忧,这是人之常情。为安抚家长之心。特别召开了这次班级家长会,而且由园长亲自出面主持。     

以岗位建设促班级自主管理

<正>"把班级还给学生,让班级充满成长气息",这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。     

以岗位建设促班级自主管理

正"把班级还给学生,让班级充满成长气息",这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。     

“班级岗位小组”与核心价值观教育

社会主义核心价值观的培育,需要以体现核心价值的方式进行。具有社会属性的班集体,对儿童价值观的形成有着积极意义。以"班级岗位"为载体,组合相近岗位建设"班级岗位小组",通过岗位招募、岗位历练、岗位考评及岗位制度建设,引领学生发现自身价值、岗位价值与团队价值,提升岗位服务意识与民主管理能力,让社会主义核心价值观教育与班级生活有机融合,让学生在主动、积极的角色体验中培育和践行社会主义核心价值观。     

班级项目制管理的探索与实践

刚接手一个三年级班,我就遇到了三大挑战:一是这个班学生普遍缺乏自主解决问题的能力;二是有些学生在班级管理中急于表现自我,缺少与他人沟通、合作的意识,而另一些学生状态散漫,对班级漠不关心;三是班级岗位零散,缺少统筹管理,岗位工作效率低,占用了学生大量时间。     

新一班班级管理的两种基本方式

正在长期工作实践中,我总结出高效管理班级的两种基本方式——部门制和小组合作制。现分述如下:一、部门制1.基本模式在完成班级工作分工后,各个岗位都有了承包人,但这些学生不是各自为战。班主任需要将他们组织起来,由每个班干部对口实施管理。其基本模式为:班主任→班干部→岗位承包人建立合理的组织结构,让班级在纵向管理上井井有条,学生之间横向联系密切,有助于分工与合作完成任务。新一班班级组织结构见下图:     

班主任管理工作中的几点感悟和做法

教师工作的特点在于奉献,特别是班主任,在繁重琐碎的工作中,更是要无微不至的奉献出自己的滴滴汗水。他们用自己的爱心和耐心无声地滋润每一位学生的心田,做的无怨无悔、默默无声。一位优秀的班主任,不仅要教学出色,还要有管理驾驭班级的能力。而班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。多年的班主任工作使我深深认识到班级管理不仅需要教师的责任,更需要管理技巧。     

班级管理浅谈

我担任班主任工作已经一年半了,在这一年半的时间里,我身边有一些非常优秀的班主任,在他们身上我学到很多班级管理的方法。我品尝过成功的喜悦,也咀嚼过失败的苦涩,这些经历让我深深体会到管理班级不是难事,但是想要管理好班级,需要付出很多。在年级组长和各科教师的帮助下,我采取多种措施,提高班级成绩。     

共创快乐的儿童世界

班级管理是一个动态的过程,需要班上老师和全班孩子一起共同管理的大家庭。有时教师要根据班上孩子的现有情况采取适当的措施来达到一定的目的要求。那么如何创造一个充满欢声笑语的班级呢?我个人认为需要班级管理中重要的三类人员(教师、家长、幼儿)的协调与合作形成一股凝聚力,从而达到和谐发展的目的,让我们的孩子能够健康快乐地成长!     

共创快乐的儿童世界

班级管理是一个动态的过程,需要班上老师和全班孩子共同管理的大家庭。有时教师要根据班上孩子的现有情况采取适当的手段措施来达到一定的目的要求。那么如何创造一个充满欢声笑语的班级呢?我个人认为需要班级管理中重要的三类人员(教师、家长、幼儿)的协调与合作形成一股凝聚力从而达到和谐发展的目的,让我们的孩子能够健康快乐的成长!     

班主任如何诚邀学科教师参与班级管理

小学班级管理包含众多内容,班主任需要借助学科教师力量展开管理操作,以提升班级管理效果。在具体操作中,班主任要注意及时通报、虚心请教、适时会商、创建联络,与学科教师形成和谐互动,让学科教师主动参与到班级管理之中,以形成崭新班级管理团队,形成管理合力。     

教师聘任工作的实践与思考

随着我国教育体制改革的推进,特别是学校内部管理体制改革的深入和教师聘任制的进一步落实,各级各类学校都在逐步完善符合单位特点的单位自主用人、人员自主择业和符合专业技术岗位、管理岗位与工勤岗位具体的人员管理制度。中小学在打破班级任课教师由学校统一配置的传统管理模式的基础上,又开始了班主任主持聘任科教师的改革尝试。笔者作为一名长期从事基层学校管理的管理者,在此就几年来教师聘任工作的实践和存在问题作些粗糙的分析,以期抛砖引玉。自从班级授课制产生以来,各级各类学校都十分重视班级的管理建设。一个教学班的师资配备如…     

核心素养背景下小学班主任班级管理的创新研究

在当前的教学过程中,随着教学改革的不断推进和发展,除了教学目标和教学方案需要做出改变以外,班主任的班级管理方案也需要做出相适应的创新,只有这样才能够和素质教育改革相匹配。尤其是在培养学生核心素养背景下,班主任教师制定的教育方案要具体科学,促进班级管理效率的提升。但是班主任教师在管理班级的过程中,可以从哪几个方面入手,一直是教师需要探讨的重要问题。在这里希望与各位教师探讨小学班主任班级管理可以从哪些方面入手以及创新的解决方案。     

做好班级管理工作“六度”

班级是学校教育教学的基层组织,是教师和学生开展各项活动最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。班主任是班级的管理者,班级管理的好坏直接影响班级的教育教学质量和学生的全面发展。在孩子成长的过程中,班主任既是直接管理者,又是孩子的第二父母。班主任保持积极乐观的态度,以实际行动感染并带动孩子,方能更好地履行该岗位赋予班主任     

新一班班级管理的两种基本方式简

在长期工作实践中,我总结出高效管理班级的两种基本方式——部门制和小组合作制。现分述如下： 一、部门制 1.基本模式在完成班级工作分工后,各个岗位都有了承包人,但这些学生不是各自为战。班主任需要将他们组织起来,由每个班干部对口实施管理。其基本模式为：