生活——习作教学的源头活水

一说起作文,学生就头疼,抓破头皮,咬烂笔头,就是写不出来,教师应该帮助学生做好"开源"的工作。多体验生活,习作才有源头活水,多阅读书籍,文章才会内容丰富,文采飞扬。     

小灵信箱

戴岚等同学: 语言问题确实是大家比较头疼的问题“初学乍练”就碰上语言干瘪、不通、没有吸引力等等等等的毛病,实在是让人着急,明明心里知道,却说不出来,说不好,或者三言两语就说完了,那能叫什么作文呢? 于是,为了说好,很多同学追求辞藻华丽,他们不惜工本,花费大量的时间精力搜罗别人文章中的名言名句和精彩段落,然后在作文里冷不丁地嵌几句。这样做我也能理解,因为人人部希望自己     

问一步,再问一步——谈怎样把过程写具体

现象聚焦:我们小学生的日常习作最头疼的病大多是"内容不具体",表现是事例的表现过程不具体——叙写事例时,或三言两语地概括出事件发展的大致环节、步骤,或干脆直接就省略掉了前面的"发展环节"、"层次步骤",只是简单交代出事件的结果,致使写出的文章内容贫瘠、苍白,不能吸引人,毫无表现力,缺乏感染     

如何在阅读教学中渗透写作训练

<正>"阅读是吸取,写作是倾吐。"叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。阅读与写作是语文教学不可分割的重要组成部分,剥离阅读谈写作,无异于纸上谈兵。学生的鉴赏水平不高,缺乏阅读储备,更无法写出内涵丰富的文章。然而,近几年来,不少语文教师偏偏割裂阅读与写作的关系,单纯解读文本,为应付作文考试而编制教学套路,使语文教学逐渐失去魅力。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神,往往不知从何入手。很多学生不会学以致用,不懂得从阅读中汲取写作的养分,写起文章来"一编二凑三造假",成了语文教学中令人头疼的问题。因此,在平时的教学中,我们应把握阅读与写作之间的良性互动关系。     

阅读(二)考试中的具体应试技巧

对于很多应试者来说,生词或用法不明确的词汇是很令他们头疼的问题。事实上,阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落都有着互相联系和制约的关系。我们可以利用语境(各种已知信息)推测、判断某些生词的词义。猜测词义时,可利用以下线索:     

校长要具备三言两语把问题讲清楚的能力

校长,要具备三言两语把问题讲清楚的能力!关键词是"三言两语"和"讲清楚". 首先,三言两语把问题讲清楚,这是一种能力.校长要想"三言两语把问题讲清楚",根据我的体会,一是要有对问题的整体把握能力.关键是要吃透主旨,领会实质,否则就会一讲就多,一讲就偏,东拉西扯,云山雾罩,满嘴跑火车.     

谈初中语文记叙文阅读的几个要点

阅读是初中语文教学中极为重要的构成环节,但同时也是颇让教师和学生头疼的教学环节。基于阅读教学的这种重要地位,文章以"初中语文记叙文阅读"为主要研究对象,展开探讨与分析,希望能就如何有效开展记叙文阅读教学提出切实可行的建议与对策,以供大家依据和参考。     

初中语文教学中激发阅读兴趣、培养阅读能力初探

阅读是强化学生对文章理解的重要教学措施,对于初中生来说更是重要,如何在阅读教学过程中激发学生的阅读潜力,提高阅读教学的质量是多数初中教师非常头疼的问题。针对初中生的语文学习特点和阅读教学内容,提出培养学生阅读能力的措施。     

写好文章的几个“一”

常有同学问我: "老师,怎样才能写好作文?"这其实是一个很大的、并非三言两语就能回答的问题.在这里,我想和大家分享一下写好文章的几个"一".     

浅谈初中语文阅读教学中的复述和角色演读

阅读教学作为初中语文的重要构成要素,也是教师在教学过程中较为头疼的问题之一,经常有教师不知道要如何有效提高学生语文阅读能力。对初中语文阅读教学中的复述和角色演读进行了研究,希望以此来帮助学生迅速把握文章脉络与主旨,提高语文阅读教学质量。     

珍藏童真:擦亮"发现"的明眸

今天学生的作文,大多数了无新意,这是老师最头疼的问题,也是学生畏惧写作的原因之一。解决的方法很简单,就是追求"陌生化",有所发现:阅读,要读出文本的"不一样"之处、作者的新"发现";写作,要写出自己"不一样"的感觉、自己独特的"发现"。能不能有所"发现",关键是你的眼睛、思想和心灵是否保持敏     

莫忘了课文的标题

有经验的语文故师在上课时都很注意提示一下文章的标题。标题是文章的“眉目”,它关系刭文章的精神、格调和色彩。好的标题,具有贴切、醒目的特点,给人新鲜的感受,使人能推想到文章的大概内容,激起阅读的欲望。在教学中只用三言两语给学生点拨一下,花的时间不多,但在有意无意之间就启发了学生的思维,实在值得一做。     

谈通假字的教学

通假字是古代汉语课教学中的一个难点,这是因为真正弄懂通假关系必须借助音韵学知识,而音韵学是学生最头疼、最难掌握的。过去,我们在古代汉语教学中常常删掉音韵部分不讲,这给学生掌握通假字带来很大困难。阅读古文经常遇到通假字问题,掌握判断通假字的方法,对于疏通文义,理解古代作品的思想内容     

如何指导学生将习作写具体

将文章写具体,是《小学语文课程标准》对学生的基本要求,但怎样指导学生把文章写具体,是作文指导中的一大难题。从小学生作文中存在的问题来看,普遍有"写不具体"的毛病。有的明明是他们自己亲身经历过的事情,却三言两语完事,无法把自己的感受具体地表达出来。有时他们用一些笼统的句子,喊一些空洞的口号,抄一些连自己也不理解的词语来代替具体的描     

基于“追求释放学生潜能的教学”的“真阅读”有效策略研究

阅读作为语文学习的基础内容,是初中阶段语文学习的重点。如何开发学生课外阅读的空间,让学生通过阅读提高自身的能力,一直以来是语文教师以及学生家长头疼的问题。本文基于"追求释放学生潜能的教学",对于如何引导"真阅读"进行研究,希望为教育工作者带来启发。     

问答型和填空型阅读题的命题特点及解题技巧

阅读理解题是历年中考英语的重头戏。其中,如何做好任务型阅读理解题,是同学们颇感头疼的问题。本文就任务型阅读题中的两大题型——问答题和填空题的命题特点与解题方法进行讲解,希望对同学们有所帮助。一、命题特点和趋势问答型阅读理解题大多是针对文章中的事实与细节进行提问,如有关时间、地点、人物、事件、原因、目的、方式等问题。常用问答型阅读理解题     

让作文走进生活——学习王崧舟教授《作文三问》有感

作文是小学语文学习的重要内容,但是,在教学中,发现很多孩子一写作文就头疼。究其原因主要是无米下锅,不是找不到素材,就是三言两语就写完了。如何解决这一问题?从王崧舟教授的《作文三问》讲座可以获得有益启发。     

如何做好阅读题

阅读题是一种综合性的题型,它能有效地检测同学们的阅读理解能力和语文素养。但由于同学们阅读视野不宽阔,一接触到阅读题,就感到头疼,不知道从何下手。怎样才能正     

信息沟在中职英语阅读课教学中的运用

中职的阅读教学以教师为中心．强调语言知识的传播,教师在教学过程中只关注阅读教学的结果,很少关注学生的阅读过程。许多教师阅读课堂教学模式单一．拘泥于对所读材料的语言点讲解．使许多学生不能对所读文章的大意进行理解。新教材投入使用以来,英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与方法,以适应职教英语课程改革提出的要求。中职学生普遍英语基础较差,对英语学习感到非常吃力和不感兴趣。他们词汇量不大,没有掌握适当的阅读方法和技巧,看到成篇的英语文章就头疼,更谈不上理解文章大意．自己尝试读出阅读过程中遇到的生词,根据上下文猜测单词的意思,或是准确判断一词多义的单词在句中的语义。     

个性化阅读及其教学研究

<正>一、个性化阅读目前存在的教学误区(一)理解的表面化1.将个性化阅读等同于个体阅读,并排斥合作学习。一些教师片面理解"书读百遍,其义自见"的涵义,简单地让学生自己读书,而不考虑学生的主体意识是否开启。课堂上,他们往往在出示课题后,只说了三言两语就让学生自己阅读;学生阅读时教师则一言不发地在教室里巡视;学生读后教师让学生们个人读,分小组读,分角色读,全班齐读……读之后就让学生发言,