少数民族学生的大学英语学习问题及教学对策

本文探讨了影响少数民族学生大学英语学习的两个较为普遍性的问题——英语基础薄弱和英语学习心理压力大。英语基础薄弱造成心理压力过大,心理压力过大造成英语学习效果低效,这是一个恶性循环的问题。对此本文提出了两个教学策略:为少数民族学生独立开设大学英语教学班和加大教师教学中的情感投入,进而提高少数民族学生的大学英语教学效果和学习效果。     

高校少数民族大学生英语学习动机探究

英语课程不仅在初高中阶段成为少数民族大学生升学的拦路虎,在大学里同样占有极高的比重从大学里英语课所占的学分就可以窥见一斑,而且大学里英语不仅有读写课还有听说课,与这样显著的重视水平相比学生的学习动力各不相同,本文收集了新疆农业大学2014届至2015届少数民族学生学习英语的情况,就此高校少数民族大学生这一群体进行采访,探索高校里少数民族大学生对于英语学习动机的特殊性,用于了解我国少数民族大学生群体对英语学习的动力,希望促进少数民族对英语的学习和掌握,以便更好的发展。     

少数民族中学生英语学习动机因子分析

在中学英语学习中,由于少数民族中学生这一群体的特殊性,他们在中学英语学习阶段显现出了自身的特点及问题。本文采取问卷调查的方法调查研究了普通中学少数民族学生的英语学习动机组成因子,并对调查样本数据进行了统计分析,从而对提高少数民族地区中学英语教学水平提出了建设性的意见。     

大学英语教师对艺术类学生英语学习动机的影响

一国内外学习动机研究现状二十世纪五十年代末,Gardner从社会学角度分析第二语言的学习动机,发展了他的语言学习的社会心理模式。Gardner将二语学习动机分为两种类型,一种是工具型动机,另一种是融入型动机。这个模式包含文化信念、对语言学习情境的态度、融入外语学习的倾向和动机。他将二语学习看成是一个社     

少数民族地区大学英语听说训练对策

少数民族地区大学英语听说教学情况和汉族地区大为不同。本文在调查问卷数据的基础上提出了专门针对少数民族地区大学英语新生的课堂教学对策。从语音入手训练,借助多媒体课堂通过网络、课件及各种资源对学生进行针对性训练,由浅入深,给以后的学习打好基础。     

影响少数民族学生大学英语写作的因素及其对策

在大学英语教学中,英语写作是英语听、说、读、写四项基本技能中最难获得的技能之一。本文分析了影响少数民族学生大学英语写作的因素,并提出了对策,以帮助少数民族学生提高大学英语写作水平。     

学生英语学习动机缺失原因探析

强烈的学习动机可以弥补语言能力和学习条件的不足,而动机不足则会阻碍有语言天赋的人达到预期目标.对艺术类专业学生英语学习动机缺失的原因进行了调查分析,提出了激发艺术类专业学生英语学习动机的策略.     

新疆师范大学理科少数民族学生英语学习动机调查——学习动机类型及男女生学习动机类型差异

文章采用问卷调查的方法,对新疆师范大学2002级210名理科少数民族学生进行了英语学习动机类型以及这些学生中男女生学习动机类型差异的调查。问卷包括35个有关为什么学习英语的问题。使用SPSS统计软件对数据分析,结果表明其英语学习动机的特点表现为:1.工具性和文化性并存;外语文化指向与母语文化指向并存;社会责任与个人发展目标并存;长远性目标与近期性目标并存。2.女生的英语学习动机较为抽象化和理想化,而男生的更为具体化和实际化。     

少数民族学生大学英语自主学习之我见

本文阐述了自主学习的概念，分析了当今少数民族大学生英语学习的现状，指出培养少数民族学生英语自主学习能力的必要性．并就此提出了具体建议。     

无英语学习动机学生的心理及对策

指出无英语学习动机学生的心理：畏枯燥心理、被束缚心理、畏难心理与归属感缺失心理,并提供相应的应对策略,以使这类学生产生学习动机,从而帮助他们加入班级的主流群体。在众对策中,激发学生的思维与了解各个后进生的最近发展区的大小至为重要,激发思维能使学生自然而然习得英语,而同水平后进生的最近发展区的范围不同,需要教师去了解才能因材施教。     

大学英语改革应提高少数民族学生的英语能力

本文阐述了大学英语教学时于提升大学生英语水平的积极作用。民族学生在学习大学英语时，遇到了许多困阻。本文分析了这些困阻。提出了只有通过教学改革．才能解决这些困阻。才能大面积提高教学质量，才能提高民族学生四、六级考试通过率。     

大学英语学习动机的强化策略

英语是高等教育的一门重要基础课程,在培养大学生英语综合应用能力等方面发挥着重要作用。动机是推动外语学习重要的非智力因素,强烈的动机能在较大程度上弥补学习条件和语言学能的缺陷,提高学习成效。近年来,关于学习动机的研究逐渐被教育专家和英语教师所重视。鉴于此,本文对大学英语学习动机的强化策略进行了探讨。     

浅谈培养中职学生英语学习动机的对策

英语课作为中等职业学校的必修课,对教育本身和学生的成长都起着至关重要的作用.针对学生的实际情况,例如文化水平偏低、英语底子薄、学习方法不得当、没有学习兴趣等现状,中职学校的英语教学还存在着一定的难度.本文作者根据自己的教学工作,针对学生的普遍情况,探讨了英语教学中激发培养学生学习英语的主动性、积极性的心得.     

浅谈大学英语学习动机的激发策略

本文在调查的基础上,分析了南阳理工学院120名非英语专业大学生英语学习动机的特点,并提出了相对应的动机激发策略。作为大学英语教师,要想获得理想和满意的教学效果,就必须了解和激发学生的学习动机。     

如何利用大学英语分级教学激发学生的外语学习动机

动机理论是二语习得的重要理论之一。如何借助外语教学的分级教学模式提高非英语专业学生的英语学习动机,是本文探讨的重点内容,并建设性的提出几点教学策略以提高学生的学习动机。     

在校理工科大学生消极对待英语听说课的原因分析及对策

部分在校理工科大学生对于大学英语听说课的消极情绪给他们的英语学习带来了负面的影响。本文分析了他们抵触听说课程的原因,并且就如何解决这个问题给出了一些建议和对策,希望提高此类学生的大学英语听说课程的上课积极性。     

任务型教学法对大学英语学习动机的激发

二语习得的动机对于学习效果有着至关重要的影响，本文的研究表明以学生为中心，以过程为导向．在应用中学习语言的任务教学法能在最大程度上提高学生在课堂教学中的参与度，激发学生的学习兴趣，并最终将中国非英语专业大学生工具性的外在动机转化成为能更有效、更长久推动学生努力习得目的语的融合型的内在动机。     

大学英语教师激发学生学习动机策略的有效性研究

教育改革的不断深化,在一定程度上推动了我国教育的发展。大学教育是衔接社会与学校的重要桥梁,对学生日后的发展至关重要。学习动机作为学生学习的重要动力之一,具有多样化、矛盾性等特征,如何有效利用学生学习动力,提高教学质量和效率,成为教育界最为热门的话题之一,因此,加强对大学生学习动机的研究至关重要。本文对激发大学生英语学习动机的重要作用进行分析和研究,提出激发大学生英语学习动机有效措施,从而推动我国大学英语教学进一步发展。     

大学生学习动机欠缺的原因及对策研究

当今大学生学习动机的欠缺通常表现为厌学情绪滋生、降低对自己的要求、思想压抑,缺乏动力等现象。要激发学生的学习动机必须着力改革教育方式和高校的办学模式并向学生传授良好的学习方法。