高中生学业勤奋度的现状调查——以两所中学为例

目的：调查高中生学业勤奋度的现状,为中学心理健康教育提供实证依据。方法：采用《中学生学业勤奋度问卷》,调查386名高中生的学业勤奋度水平,探讨高中生学业勤奋度的性别差异、年级差异和城乡差异。结果：高中生的总体学业勤奋度处于中等偏下水平;五个维度中,＂任务承诺＂的平均得分最高,＂目标监控＂的平均得分最低;女生对学业的＂顽强性＂明显高于男生;高二学生对学习的时间投入显著多于高一学生;城镇高中生在＂目标监控＂、＂时间投入＂和＂顽强性＂维度上的平均得分显著高于农村学生,农村学生的＂任务承诺＂得分显著高于城镇学生。     

农村初中生学习效能与学业拖延的关系:学业倦怠的调节作用

目的:了解学业倦怠对农村初中生学习效能与学业拖延的调节作用,探讨学业拖延的影响因素,为预防或缓解学业拖延提供理论依据。方法:采用学习效能感、学业倦怠、学业拖延问卷对293名农村初中生进行测查。结果:不同性别、年级的农村初中生学业拖延得分存在显著差异(T=7.245,p<0.01;F=3.928,p<0.05),男生学业拖延得分显著高于女生,年级越高,学业拖延得分越高;学生自评学业成绩越差,拖延越明显(F=10.247,p<0.001)。学习效能感及其各因子与学业拖延显著负相关(p<0.001);学业倦怠及其各因子与学业拖延显著正相关(p<0.001);学业倦怠对学习效能与学业拖延有显著正向调节作用;结论:提升农村初中生的学习效能感将在一定程度上缓减学业倦怠与学业拖延。     

中职生抗逆力水平对学业倦怠的影响:家庭支持的中介作用

目的:探讨抗逆力水平对中职生学业倦怠的直接和间接影响。方法:以H市某中等职业学校一到三年级409名学生为研究对象,采用中职生抗逆力、家庭支持、学业倦怠问卷进行调查与分析。结果:中职生的抗逆力水平和家庭支持与学业倦怠有一定的影响,都呈现出显著负相关;抗逆力水平与家庭支持呈显著正相关;家庭支持在中职生抗逆力和学业倦怠之间起着中介作用,即中职生抗逆力水平能够通过提升家庭支持,进而降低子女学业倦怠的问题。因此,在教学过程中亟需重视学生面对挫折的抵抗能力,加强心理韧性,同时家长应给予学生更多的支持,降低学生学业倦怠感。     

社会支持、生活压力事件与学习倦怠关系的研究

目的：研究初中生社会支持、生活压力事件、学习倦怠的总体情况;探讨初中生社会支持、生活压力事件的不同水平对学习倦怠的影响.方法：随机选取广州市白云区三所初中三个年级共1600名学生,以自编的《中学生学习倦怠量表》、社会支持评定表（SSRS）和中学生生活压力事件问卷（LEC）为研究工具,对初中生进行施测.结果：①初中生存在一定程度的学习倦怠,接近中等倦怠水平,社会支持、生活压力事件的得分都比较居中;②学习倦怠与社会支持呈负显著相关,社会支持的高分组和低分组在学习倦怠的各维度及总体上都存在显著差异;③学习倦怠与生活压力事件呈正显著相关,生活压力事件高分组和低分组的初中生在学习倦怠的各维度（除了低成就感外）及学习倦怠总体上存在显著差异.结论：初中生感受到的生活压力事件越多、社会支持越低,其学习倦怠程度越严重.     

高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系

对208名高中生用SES、MMCS和特质应对方式问卷进行调查，探讨高中生的学业成绩、归因方式、应对方式与自尊的关系。高中生的自尊有年级差异和学业成绩差异；自尊水平不同的学生在MM（总归因）、MMF（失败总归因）．MMS1（学业成就总归因）、MMS2（学业成功归因）、MMS3（学业失败归因）、PC（积极应对）和NC（消极应对）因子上差异显著；逐步回归分析表明．影响自尊水平的因素依次为NC、MMS1和学生成绩。高中生学业成绩、归因方式、应对方式与自尊之间呈显著相关。     

农村高中生学业自我效能感与学业拖延的现状及其关系

以农村高中生为研究对象,考察农村高中生学业自我效能感与学业拖延的现状及其关系。研究表明,农村高中生学业拖延程度较低,在学习态度消极和学习计划缺少的两个维度上存在显著的性别和年级差异;在学习态度消极和低学业自我效能感的两个维度上文理科学生存在显著差异。农村高中生的学业自我效能感处于中等水平,在性别、年级方面存在显著差异。农村高中生的学业自我效能感与学业拖延呈显著负相关,学业自我效能感及各维度对农村高中生学业拖延具有负向预测作用。     

攀枝花市彝族中学生文化心理适应的调查分析

为了考察当代彝族中学生的文化心理适应状况,对850名攀枝花市彝族中学生进行调查,使用自编问卷,包括四个维度：去本族同着、族际适应、生活适应、学业适应。结果发现：（1）彝族中学生文化心理适应总体上存在显著的性别差异、年级差异,但年级和性别的交互作用不显著。从具体维度水平上看,去本族固着在性别的主效应显著;其他维度在性别和年级以及两者的交互作用上均不显著;（2）性别存维度去本族固着、学业适应以及总体上差异显著,均表现为男生低于女生;（3）彝族中学生总体文化心理适应及各个维度的年级发展总体呈现逐渐上升的趋势,但大多未达显著性水平,仅在去本族固着维度上表现为高一显著高于初二。     

高中生学业倦怠现状及应对策略——以扬州市某重点高中为例

采用《中学生学习倦怠量表》对扬州市某重点高中的500名在校学生进行测评,探讨高中生学业倦怠现状。结果显示,高中生学业倦怠整体处于中等偏下水平,学业倦怠水平在性别、年级、父母教养方式、学习成绩等因素上存在显著差异。为有效预防高中生学业倦怠的产生和加重,学校应积极营造轻松的校园氛围,教师应努力构建和谐的师生关系,父母应采取民主型的教养方式,学生也要学会管理自己的情绪、激发自身的学习动机。     

高中生应对方式、社会支持与考试焦虑特点研究

本研究采用简易应对方式量表、领悟社会支持量表和考试焦虑量表对377名高中生施以测试,以探究高中生的应对方式、社会支持和考试焦虑特点。结果显示：（1）女生在积极应对方式上显著高于男生;（2）社会支持无显著人口统计学方面的差异;（3）女生的考试焦虑水平显著高于男生;（4）高一学生考试焦虑水平显著高于高二学生;（5）应对方式与社会支持显著正相关。     

高中生在线学习倦怠现状及影响因素研究

在线教学已经从基础教育的背后走向前台,在线学习的倦怠问题也随之浮现.文章以高中生为研究对象,采用修订后的高中生在线学习倦怠量表,借助网络问卷的方法调查了新冠肺炎疫情期间高中生在线学习倦怠情况.研究显示:高中生在线学习倦怠处于中等偏下水平;高中生在线学习倦怠在性别上没有显著性差异,在学校类型和年级上有显著性差异;主观学业成绩水平、主观家庭经济状况以及学校类型显著影响高中生在线学习倦怠.为了进一步降低高中生在线学习倦怠,建议应提高课程质量,按照规律组织教育教学;创新育人方法,施以关心激发学习热情;完善教学手段,增强互动提高课堂吸引力.