追求初中语文教学的有效性

提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在语文课堂教学中要注重教学有效性的尝试与实践,激发学生的学习兴趣,把课堂还给学生,创新教学方法,争取收获语文教学的独特欣喜。     

开放远程教育中教学设计的理论与实践

在开放远程教育中,良好的教学设计是开发有效而高质量的教学材料的基本要求。本文集中探讨远程教育中的教学设计,分析教学设计的含义、起源、理论以及实践。作者特别通过实例来阐述课程开发的关键阶段,并讨论教学设计在提高课程质量方面的重要作用。最后,作者对层出不穷的新技术影响下的不断变革的教学设计,提出了一个简明的教学设计的模式。     

走进"简单"的语文课堂

一些简单、朴实的语文课,初听不怎么样,但越嚼越有味,越嚼越有文化气息,书卷气浓.这种"商"不是简单无物,教学手段、方法单一,而是将教学内容精简浓缩,力求"简而精,单而丰".一堂"简单"的语文课应该具有:简朴的教学手段,简洁的教学流程,简明的教学目标,简化的课程资源.     

关于“原理”课实践教学的教学方法思考

实践教学是＂马克思主义基本原理概论＂课教学的重要环节,也是提高思想政治理论课教学实效性的必要手段。根据＂原理＂课实践教学的内涵,可采用合作竞争法、角色参与法、科技创新探索法、建立社会实践基地、参加社会公益活动等方式实现对原理的理解和对理想信念的践行,并为做好＂原理＂课的实践教学提供有效的保障。     

走进“简单”的语文课堂

一些简单、朴实的语文课,初听不怎么样,但越嚼越有味,越嚼越有文化气息,书卷气浓。这种“简”不是简单无物,教学手段、方法单一,而是将教学内容精简浓缩,力求“简而精,单而丰”。一堂“简单”的语文课应该具有：简朴的教学手段,简洁的教学流程,简明的教学目标,简化的课程资源。     

刍议案例的选择和应用

在课堂上实施案例教学，能够激发学生学习的兴趣，培养学生全方面的能力，促进师生交流。本文就如何选择适当的案例和如何应用案例来进行教学进行了探讨，以活跃课堂气氛，增强课程的实效性。     

为教学的评价与为评价的教学

从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。     

论教学的自然性追求

人的学习本能蕴藏着巨大的生命激情,教学不能忽视人的学习本能,而要顾及到教学自然性的存在.中国传统的道教学哲学充分地诠释了教学的自然性特征.教学需要追求自然性,但教学又不能囿于自然性.我们应倡导自然性的教学,自然性的教学是超越人类学习本能的教学,它寻求人类的精神自由、实现人类的自我创造.     

探寻有效性的真谛

课堂教学的有效性不但体现在知识的掌握上,还体现在教师对教学内容的解读和组织上,是教学方法的合理化,教学选择的正确性和教学功能多元化的体现。实现教是为了学,学是为了不学的目标。     

论教师的反思性教学

随着新课程改革的深入进行,教师的反思性教学受到了更多人的关注.因此,通过分析反思性教学的必要性以及教师的反思性教学在实际教学中的作用和意义的分析,能够使人们更加深刻地了解教师的反思性教学.     

浅论教学目标的确立

教学目标是对学习结果的预期,是指教学活动所预期达到的标准。确立教学目标是教学设计的起点,它以学习者的需求为出发点,通过确定教学目标的类型和有效陈述教学目标为教学结果的评价提供具体、明确的标准。     

对差异教学之预设性与生成性的思考

差异教学是当代中国基础教育领域的重要改革理念之一。作为传统划一性教学的对立物,针对划一性教学只重视教学的预设性这一特点,当代差异教学突出强调教学活动之动态生成性。然而这并不意味着对教学活动之预设性的否定。可以说,充分重视教学活动的生成性与预设性的辩证统一,应是差异教学区别于传统划一性教学的一个本质特征。而实施"弹性化教学",则是实现预设性与生成性辩证统一的根本途径。     

关于历史课堂教学有效性的几点思考

历史是人类过去活动的遗存．顺其天然的”情境”，片面地理解新课程的理念，在具体的教学过程中不遵守常规课堂的基本要求，大大地降低了新课堂教学的有效性。     

教师的教学效能感及其提高

教师的教学效能感是教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念,它影响教师对教学活动的选择和坚持性,影响教师的教学行为,影响教师的情绪反映模式和身心健康。教师的教学效能感是在教学活动中逐渐形成和发展起来的,个人经验和环境对其有重要影响,一方面社会和学校要创设积极的环境,另一方面教师要从多方面去努力,增强教学效能感。     

联系实际，层层深入——《事物的联系是普遍的客观的》课例

1.知识教学点：要求学生做到“一识记、二理解”，即识记联系的概念，理解联系的普遍性与客观性，懂得用联系的观点看问题。     

双语教学存在的问题及对策之探讨

探讨实施双语教学的基本条件,指出双语教学面临的困惑,提出解决问题的6个对策：建立和完善学校双语教学的工作机制;建立和完善中小学双语教学的支持体系;建立和完善中小学双语师资培训制度;建立和完善中小学双语课程体系;探索和总结双语教学的教学模式和教学方法;帮助学生掌握适合双语教学的学习方式。     

谈室内设计专业非艺术类招生学生的教学

对艺术类与文、理科学生不同的学习方法和要求的比较，阐述美术基础课的教学、专业课的教学方法和形式。如何让从没有拿过画笔的文、理科的学生，在两年多的职业教育中，成长为一个合格的室内设计专业人才，以适应未来的工作需要，这也是大力发展职业教育的目的。职业教育是社会发展需求的产物。     

试论焊接实训教学中的模块化教学

焊接是工程建设、汽车维修等许多领域都会应用到的技能,传统焊接专业教学大多是将理论知识与实践教学分割开来,有的院校是注重理论教学,有的院校则重视技能训练,虽然两者都能取得一定的教学效果,但在当下社会对技能型人才综合素质要求较高的环境下,无论是只重视理论,还是重视实践都无法满足社会的要求。然而,在焊接专业教学中应用模板化教学,可以将理论与实践同时进行,提高焊接专业实训教学效果。