在高中数学教学中培养学生的审美意识

数学学科无论是从数学知识本身还是从其表现形式中,都有很多美学的因素值得探究.高中数学教学要从多角度出发,在审美意识的引导下探索数学知识的美育价值,这样既能够培养审美兴趣,提升学习效果,又能够提高审美能力,发展理性思维.     

在语文教学中培养学生的审美意识

1 语文学科知识的特点适合对学生审美意识的培养 语文学科的选文是文质兼美的典范文章,折射了作者的美感,是作者审美观点、审美趣味、审美评价的固态化,从内容、形式到风格都蕴涵着美质,是培养学生的审美意识的好材料.     

在讲读教学中培养学生的审美意识

阅读是写作的基础,是小学生获得知识的主要途径,小学语文教材内容丰富多彩.其中不少文章集思想性、知识性、趣味性于—体,是对学生进行审美教育的好材料下面以六年制第十册语文教材为例,谈谈培养学生美感意识的一些认识及做法.(一)理解作者语言,体会文章意境如《燕子》一文,文辞优美,意境开阔,在学习本文时,我在指导学生认真看图的基础上,引导学生从文章的重点词语“乌黑的羽毛,轻快的翅膀,剪刀似的尾巴”中认识燕子的活泼可爱,进而启发学生深入理解“柔柳、细雨、青草、鲜花”所表达的含意,从而使学生领悟课文表现的春满人间、万     

在音乐教学中培养学生的审美意识

新的音乐课程标准指出：“音乐教育要以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”     

在文言文教学中如何培养学生的审美意识

审美意识是指人类在审美活动中对审美对象的能动反应,广义的审美意识包括审美的感知、感受、趣味、理想、标准等,是审美心理活动进入思维阶段后的意识活动。语文教学具有审美教育功能,教师要让学生在语文教学中得到审美感知。文言文作为语文教学内容的重要组成部分。     

如何在美术教学中培养学生的审美意识

审美意识,或者说美感的形成与发展是有其自身的特殊规律的,人的审美意识不是与生俱来的,它只有通过人的审美实践才能形成和发展,而这种审美实践它包含着美术创造和美术欣赏这两方面的内容。笔者将根据自己多年的教学实践,就小学美术教学中如何培养学生的审美意识谈谈自己的粗浅看法。     

在高中历史教学中培养学生审美意识的方法探析

任何学科都有其独特的魅力,历史学科因其自身特点而具有独特之美。要想在高中历史教学中培养学生的审美意识,我们必须先挖掘出高中历史中的美,并探究培养学生审美意识的有效方法。     

语文教学中如何培养学生的审美意识

语文教学要对学生进行语言和思维训练，已经成为广大语文教师的共识。在大力实施创新教育的过程中，一如何在语文教学的过程中培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。     

高校体育教师在教学中应培养学生的审美意识

随着现代美学理论的发展,人们越来越重视美育在教育中的作用。体育是教育的一个重要组成部分,体育与美是密不可分的。体育对美育不仅有独特的教育方法,而且有独特的教育效果,更能唤起大学生的灵感和对美好事物的向往。本文结合高校体育教学实践,探讨体育和美育教育如何紧密结合起来,以期达到在体育教学中很好地将美育贯穿其中,使学生具有健康的审美心理,树立爱美、护美的意识,从而促进大学生健康成长的目的。     

在“透视学“教学中培养学生的审美意识

在“透视学”教学中,培养学生的审美意识,从透视基本原理的剖析到透视作品构图中的视觉效果分析,使学生能够用透视的眼光看待对象,用透视的方法解决问题,用透视的观念认识事物,提高审美意识和审美能力。     

初中语文教学中培养学生审美意识例谈

激发学生审美意识,培养学生审美能力,是语文教师的责任所在。在初中语文教学中,教师要通过创建美的环境、引导学生发现教材中的美、鼓励学生表达美、通过朗读激发学生对美的感悟等形式,培养学生的审美意识,让学生成为德智体美全面发展的人。     

在摄影教学中培养学生的审美意识和审美情趣

培养学生的审美意识和审美情趣是高校美育的重要内容，学校的各门课程和很多方面的工作都和美育有关。蔡元培说过：“美育的范围，并不限于这几个科目；凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”摄影用具体可感的形象和生动优美的画面来记录社会生活，表达思想情感，其特殊性就决定了摄影教学更有贯彻美育的任务。事实上，美育的任务     

在写作教学中培养学生的个性

(接上期) 首先,要学会发现学生的个性. 先谈谈五位小作家中的郭小天.与郭小天认识纯属偶然.起初是在车棚.放学的时候,我总见一个男孩怪怪的,与其他同学背书包的样子迥然不同,腋下夹着一个类似公文包的东西,像刚散会似的来骑车.一天,又见他急匆匆地走来,车棚里的车已所剩无几了,可他还在从这头走到那头,像在寻找什么.     

在写作教学中培养学生的想象力

什么叫想象力？想象力就是人们在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。比如说起汽车,人们脑子里就会想象出各种各样的汽车形象来,因此,想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。语文新课程标准明确提出：学生要学会运用联想和想象,写想象中的事物,学会写想象作文。由此可见,在写作中,想象是必不可少的,也是极为重要的。正如前苏联作家高尔基所言：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”从某种意义上来说,想象是写作创作的源泉。在写作中培养学生想象力,能进一步提高作文的课堂教学效率,能切实提高学生的写作水平,从而有效解决学生“写作难”的问题。     

在写作教学中培养学生的个性

前几年，“韩寒现象”旋风般冲击大江南北的时候，在河北廊坊的一所普通子弟中学就出现了一个小作家群体。这些小作家不但都有自己的特长，全都出版过专著或发表过作品，而且功课全优，全都考上了大学。一、我们再不能不重视个性的培养了我们目前的教育在实际操作上更多的是只注重了共性，而忽视了个性。我们的教育像一台机床，它力图生产的是成批的标准型的“物”的产品，而不是形态各异、性能不同、用途广泛的“人”的产品。它忽视了“个性和共性”对立统一的辩证关系，忽视了共性包含个性但共性寓于个性之中这一基本规律。因而就有了上海…     

在写作教学中培养学生的个性

前几年，“韩寒现象”旋风般冲击大江南北的时候，在河北廊坊的一所普通子弟中学出现了一个小作家群体。这些小作家不但都有自己的特长，全都出版过专或发表过作品，而且功课全优，全都考上了大学。这抑或是学、或教育的奇观?或正是“韩寒现象”后我们寻找的东西?我们一时谁都很难说得清楚。2000年第3期的《中自修》便以整版封面和近10个页码的形式把我们五位小作家推向了华东、推向了全国。记在他撰写的专题报道《写作中成长起来的生命》中说。     

在写作教学中培养学生的想像力

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步。”想象在文学创作中更重要,不论是吴承恩还是曹雪芹,也不论是科幻小说家儒勒·凡尔纳还是现代武侠小说家金庸,他们写出那么多脍炙人口的故事,创造出栩栩如生的孙悟空、贾宝玉、林黛玉、郭靖、黄蓉等人物,应该说是和他们极为丰富的想象力分不开的。想象的过程正是创造的过程,也是将所学语文基础知识和日常观察与生活积累转化为实际写作能力的过程。虽然人人都有想象的能力,但是不必讳言,今天我们的作文教学中,似乎在鼓励学生充分发挥想象力上还是少了一点。学生作文雷同,写得不生动,更缺     

美术鉴赏教学中对学生审美意识的培养

在高中广泛开展美术鉴赏课程的形势下,想通过对美术作品的认知,使学生获得审美享受,完善自身道德品格,形成正确的审美观、世界观、人生观、价值观.要培养学生的审美意识,让美术鉴赏课变得生动有趣,就对教师提出一个很高的要求.     

在语文教学中培养学生写作才能

正很多从事语文教学工作的教师,每当谈及作文,就会感到非常的无奈,学生对于作文课也是感到十分困惑,老师在作文教学方面付出了很多,学生的作文水平为什么就是没有提高呢?我认为应该从激发学生的作文兴趣和培养他们养成良好的习作习惯入手。养成良好的习惯对于写作特别重要。在平时多阅读、多观察、多想、多积累,写作时才会胸有成竹,才会做到下笔洋洋洒洒、一挥而就、洒脱自然。此外,在作文教学过程中,我们还要特别注意激发学生的写作潜能,要让学生敢说、敢写。一、培养学生养成良好的写作习惯(1)积累和观察习惯的养成。提高学生作文水平,不是一朝