光合作用实验的改进

人民教育出版社编写的中师生物教材中,有关光合作用放出氧气的实验是用一大漏斗罩住金鱼藻的方法进行的。在实际操作时,往往有两个困难。其一是我们常常找不到适宜的大漏斗,用的漏斗过小,罩住的金鱼藻少,放出的氧气不多,效果不明显;其二是漏斗下金鱼藻又不能装得太多,否则绿叶挤在一起,中间的绿叶得不到阳光,效果也不会好。鉴于上述原因,我们将此实验作了改进,方法如下:     

光合作用实验装置改进

人民教育出版社出版的初中《生物》第一册(上)植物学部分,在植物光合作用中涉及到一个验证性实验——光合作用吸收CO_2。在教学     

光合作用必要条件实验的改进

光合作用的必要条件是植物生理学实验教学中的重要内容之一，原理是：光合作用是绿色植物的叶绿体吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物质并放出氧，其中，光、二氧化碳和叶绿体色素是光合作用的必要条件，光合作用产生的糖转化为淀粉能够与碘作用产生蓝色反应，据此即可证明淀粉的存在。我们通过教学实践和大量实验证明，此实验传统的实验方法从选材到用品配备，缺乏优化选择，因而造成拖堂、程序复杂难以操作、实验结果模糊不清等后果，据此，我们对实验做了必要的改进。一、盆栽小油菜是理想的实验材料光合作用必要条件实验采用的传统实验…     

光合作用产生氧气实验改进

光合作用产生氧气是浙江教育出版社出版《科学》八年级下第二章第5节“光合作用”的一个重要实验,从改进装置,寻找合适的碳酸氢钠溶液的浓度,从水生植物和陆生植物中寻找金鱼藻的替代物,在晴天和阴雨天分别做该实验等方面进行了研究,获得了很好的实验效果.     

光合作用需光实验的改进

初中植物学中的58页,叙述了光合作用的需光实验,我作了如下的改进。 1.在农村中天竺葵很难找到,我就用菊花代替,上到此课时已是十一月份了,正是菊花盛开的时节,取材较为容易。 2.把经过遮光处理的叶片卷成筒状,装入小试管内,并倒入适量酒精,在烧杯中隔水加热。然后取出叶片按书中所述进行。 3.烧杯中的水要用热水,再加上酒精灯加热,很快可使酒精沸腾,溶解其叶绿素。     

光合作用产生氧实验的改进

笔者按照人教版新编初中｛生物》第一册（上）中“光合作用产生氧”的实验装置进行了多次实验，但成功率较低，原因是在检验集气管内的气体是否是氧前，须先打开管塞。其实．这正是该实验的缺点之一。因为从打开管塞到“把快要熄灭的竹签伸进管口内”的过程中．由于管内外水面的高度差而产生的压力，迫使管内的气体急速上升c即使动作很快，也难免逸散部分或全部气体而影响效果。另外．该装置还有一些缺点。如集气管、漏斗等未加固定，给实验操作增加了难度；罩在漏斗下的水生绿色植物量大且密，单位时间内的释氧量不多。贵刊95年3期刊登了曹…     

"光合作用"实验的改进

“光合作用”实验是生物学教学过程中的一个经典实验，小学、中学甚至大学都有所涉及。本文对以往验证光合作用实验方法存在的反应时间长、材料不容易寻找、操作不便、现象不明显等缺点进行了改进，而且通过数量的比较还能得出环境条件量的变化对光合作用的影响。     

“光合作用”实验的改进

完成“光合作用”一节教学内容的关键是高质量的完成实验教学任务。但由于教材内容的安排与季节不符,造成完成实验教学任务存在着下列几个制约因素。①实验材料的制约:讲述本节内容时,正值寒冬,绝大多数植物无叶可取。而“绿叶在光下制造淀粉”和“光合作用吸收二氧化碳”两个实验用的天竺葵,花市上也不好买。如果改用能越冬的花卉,价格太贵。②温度条件的制约:冬季温度太低,光合作用进行缓慢,实验时间太长。如“光合作用释放氧”的实验,如果要让学生看到水绵上有气泡生成,需要在日光下照射1小时以上。如果要收集一定量的氧气,则时间更长,实…     

『光合作用』实验的改进

实验教学是生物学教学的基础。生物学实验教学改革的目的就是要使学生牢固掌握生物学的基本实验技能,学会科学的研究方法,培养和提高观察、思维、设计、动手等多方面的能力。在教学改革中,我们要有意识地鼓励学生对现有教科书上的实验项目进行改进,修改或重新设计实验过程,优化实验方法步骤,寻找更好的实验材料,以获得最佳效果和数据。这样,学生充分运用所学知识,不但培养了其动手能力,还训练了思维能力,较好地达到了实验教学的目的。     

光合作用实验的简化与改进

绿叶在光下制造有机物的实验(人教版七年级上册)是七年级上半学期的一个非常重要的探究实验。该实验的目的是证明绿叶在光合作用制造的有机物是淀粉,同时,探究光是不是光合作用的必要条件。书中实验材料是天竺葵。方法是:①把盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼夜。②用黑纸片把叶片的一部分上、下两面遮盖起来。然后放到阳光下照射几个小时。③把叶片放在酒精中隔水加热,去掉叶绿素。④滴加碘酒。看似简单的实验,然而在现实中,这个实验的难度不小。首先,实验材料不易得。很多学校没有天竺葵,尤其是农村中学更为突出,由于没有实验材料而只好将该实…     

光合作用系列实验探索与改进

浙江教育出版社出版《科学》,八年级下第二章第5节光合作用,需要做光合作用需要光、光合作用制造淀粉、光合作用需要二氧化碳、光合作用需要水、光合作用需要叶绿素等一系列实验,在实     

环境对光合作用影响改进实验

“环境因素对光合作用强度影响”是2007年人教版高中生物必修一第五章第四节《能量之源——光和光合作用》的一个探究实验,是实验教学的一个难点。     

初中生物光合作用综合改进实验探究

将七年级上册义务教育教科书人民教育出版社第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中"绿叶在光下制造有机物",与第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气探究实验"二氧化碳是光合作用必需的原料吗"、演示实验"光合作用产生了什么气体",三个实验组合在一起,对实验材料和实验装置进行重组与改装,通过PPT演示出来,实现复杂实验简单化。     

探究光合作用的影响因素实验改进

探究光照强度、CO₂浓度、光质对光合作用强度的影响,明确在其他条件相同且适宜的情况下,一定范围内光照越强、CO₂浓度越高,则光合作用越强。并利用不同颜色的玻璃纸提供不同光质,验证了与绿光相比,红光、蓝光条件更适于光合作用的进行。     

光合作用吸收二氧化碳演示实验的改进

更新后的生物学教材 ,更注重对学生观察和创新能力的训练。但就这一点而言 ,笔者认为初中《生物》第一册 (上 ) (人教版 )对演示实验“光合作用吸收二氧化碳”的处理有待改进。该实验需准备甲、乙两套实验装置。教材要求 :在甲装置的槽里盛有氢氧化钠溶液 ,乙装置的槽中盛放等量的清水 ,先将它们同时放在黑暗处一昼夜 ,再一起移至光下数小时 ,通过检查叶片能否生成淀粉 ,来验证二氧化碳是否是光合作用的原料。由于该演示实验没有明显的实验现象发生 ,缺乏吸引学生注意力的“亮点” ,更不用说促进积极思维了。以往这个知识点完全是靠教师的讲…     

改进植物光合作用实验教具的尝试

在初中《生物》教材的“植物”部分中 ,光合作用的生理实验有三个 :①绿叶在光下制造淀粉 (分组实验 ) ;②光合作用产生氧气 (演示实验 ) ;③光合作用吸收二氧化碳和水 (演示实验 )。这些知识贯穿高中生物教材 ,在整个中学生物知识中占有十分重要的地位。我在近几年的教学工作中 ,对这 3个实验的用具与装置进行了大胆的改进与创新 ,设计制作了一套面貌全新的、更加科学的、多功能的植物生理实验仪器 ,简化了操作过程 ,取得了很好的实验教学效果。1　光合作用实验叶片夹“绿叶在光下制造淀粉”的实验中 ,教材设定使用“黑纸片与回形针”用于…     

“光合作用需要二氧化碳”实验的改进

分析北师大版初中生物学教材中"光合作用需要二氧化碳"实验存在的问题,尝试用BTB溶液改进实验,改进后的实验操作性强,实验现象明显,有助于学生生物学科核心素养的形成。     

植物光合作用吸收CO_2实验的改进

植物光合作用吸收ＣＯ２实验的改进江苏徐州铁路一中（２２１００３）王学东图１通过多年实践，我们对初中植物学“光合作用需要ＣＯ２”演示实验的装置和方法作了改进，方法如右图所示：将原装置中用玻璃槽（或培养皿）盛放ＮａＯＨ和水（图１），改为２０００ｍｌ的大烧...