情趣,使语文学习更精彩

《义务教育语文课程标准》指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。正如全国特级教师于永正所说:"语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。"那么,如何使语文学习趣味横生,充满情趣呢?一、钻研教材,寻找趣点朱熹说":教人不见意趣,必不乐学。"针对每篇文章中     

语文课让情感飞扬

语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣．那么,如何让课堂情趣盎然呢？     

语文课让情感飞扬

语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣．那么,如何让课堂情趣盎然呢？     

让课堂多些“情趣”

全国著名语文特级教师于永正有一句教育格言：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣；只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由“王国”。那么，语文课怎样才能洋溢“情趣”呢?笔者认为以下三个方面的问题须引起我们的注意：     

语文教学艺术的操作方法

语文教学艺术的操作方法具体可以概括为如下“四字十三条”: “四字”:趣、实、活、新。 “趣”:指课要上得有趣。而要想把课上得有趣,就应运用心理规律和贯彻美育原则来最大限度地激发学生的兴趣和求知欲。只有这样,学生才会主动参与,情趣盎然地学习。否则,教学艺术的情趣性就无从体现。     

于永正:老师的爱应自然流露

于永正语录⊙无论什么样的教育都应当体现出对学生的人文关怀,这种关怀应从生活的细枝末节入手,让孩子感受到老师的理解、尊重、关爱,从而影响孩子的心灵。⊙语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。     

构建情趣盎然的语文阅读课堂

语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。——题记     

以趣入境，走近诗意——初中语文古诗词教学策略探究

古诗词教学是初中语文教学的重要内容之一。以趣入境,走近诗意,是初中语文古诗词教学的关键。文章作者基于教学实践,提出古诗词教学能够提升学生的语文学习效果,培养其审美情趣,提升学生人文素养,并对以趣入境的内涵展开了分析。在此基础上,文章作者提出在初中语文古诗词教学中,教师可以以游戏让学生“入境”,增强教学趣味性;可以以典故让学生“入境”,激发学生学习兴趣;可以以情境让学生“入境”,丰富学生情感体验;可以以体系让学生“入境”,使学生将所学内容融会贯通,从而提升语文古诗词教学效果,为学生的长远发展打好基础。     

初中语文“美趣导学”教学策略

本文认为语文教学应是一个发现美、感受美、创造美的过程。语文教师除了传授知识,更应在教学过程中渗透审美教育,以“语文之美”激发学生学习语文的兴趣,让学生享受语文学习的乐趣,使语文教学充满情趣。本文着重从三个方面论述“美趣导学”教学策略：一是以美入趣,引导学生发现美;二是以美唤趣,让学生感受美;三是以美促趣,指导学生创造美。     

构建情趣盎然的语文阅读课堂

<正>语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。——题记在阅读实践中,如何激发和培养学生的阅读兴趣,推动和维系学生的阅读活动?让学生乐意参与教学活动,真正成为课堂的主人是主要的手段。笔者在阅读教学中作了一些有益的尝试。一、设疑小学生好奇心强,凡事爱问个为什么,特别是对同伴提出的问题,更是饶有兴趣。在教学《装满昆虫的衣袋》一     

让情感成为学好语文的动力

学生作为教育的对象,是有思想、有情感的活生生的人。本文从“师生互敬互爱,让学生体验师爱之情;学习与生活联系．让学生体验学习之乐;教学与活动结合,让学生体验亲历之趣：教师善于赞赏,让学生体验成功之喜”四个方面来论述在课堂教学中,教师要充分考虑学生的情感需要,关心、爱护每一个学生,保护学生学习语文的积极性,培养学生的语文情感．让他们真正地愿学、乐学。     

语文——因为有趣而更美丽

为了能让学生在学习中体验、感悟语文的魅力,打开思维和想象的空间,闪现出个性化的理解,迸发出智慧的火花,我们应该让语文教学充满情趣。只有情趣盎     

于永正教育格言及案例阐释

语教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语的自由王国     

运用多媒体信息技术,优化小学语文阅读教学

在小学语文阅读教学中,运用多媒体技术,可以有效优化教学手段,丰富学生情感体验。让语文课堂变得灵动多姿,极大的提高阅读教学的效率,从而让学生乐在其中,情趣盎然。     

初中语文教学的激趣艺术

《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人”,“教师是学习活动的组织者和引导者”。为了在教学活动中,体现“学生是语文学习的主人”这一重要的教育观念,《语文课程标准》的“教学建议”第一点中就提出了“激发学生学习的兴趣”的要求,要求教师珍视学生求知的欲望,让学生在言语实践活动中兴致盎然地学习语文。可见,语文教学中激发兴趣是多么重要。在具体教学中,我常常从下列三个方面进行激趣。     

给学习一个趣味的支点

在数学教学中,我们常常有种“举轻若重”的体验：教材驾驭熟练、教学经验丰富、工作努力,可是学生的学习效能却很低。溯本追源,在于学生对数学学习缺少兴趣。那么,如何才能唤醒学生学习的正能量呢？——给数学一个支点,让学生对数学学习产生兴趣。笔者在教学中做了几点“增趣”的尝试,取得良好效果。一、“给努力一点时间”：慢生趣美国数学家波利亚就曾说过：“教师讲什么并不重要,学生想什么比这重要一千倍。”学生的成长是“三分教七分等”。只有在体验中得到的知识才是自己的,才具有生长性;也唯有在体验中,学生才能慢慢“咀嚼”出学习的乐趣来。     

“情趣语文”教学的情境多元创设探究

<正>新课标指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。”我们研究的“情趣语文”教学旨在通过创设情趣化的教学手段来激发学生的学习兴趣,发展学生的学习情感,提升学生的语文素养。在“情趣语文”课堂教学实践中,情境创设既对人有直接刺激作用,又能激发人的共情力,引发兴趣的持续发展。为此,从学生学习需求出发创设学习情境,能让学生愉悦地进入学习体验的最佳状态,     

让语文教学有趣起来

一、内涵让语文教学有趣,是指教师想教,从教中享受乐趣,从而将自己的教学诗意化,达到职业的崇高境界;也指学生想学,从学习中体会乐趣,从学习行为与过程中体验乐趣,从学习结果中感知乐趣,从而终身热爱语文,并运用语文成就自己的事业与人生。语文教学之趣,一指情趣,读书时,"悠然心会,     

感悟——点燃学生语文思维的火花

感悟是学生学习语文的一个支撑点。感悟,可以让学生走进文本,体验文本的内在情感;感悟,可以点燃学生思维的火花,张扬个性;感悟,更可以引领学生多元发展,使得学生享受到语文学习的乐趣。教学中,教师应注重学生自身的心灵感悟,重视学生的情感体验和自我追求的意向。学生只有切实经历了感悟文本的心路历程,才能培养出良好的语感,才能     

激活教材：催生“明月共潮生”的诗意课堂

新课程要求语文教学有效实现从“教教材”向“用教材教”的转变,从而让语言实践活动情趣盎然,让学生在个性的张扬中全面提升语文素养。这个“弯”曾一度使许多教师顿生迷茫,