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因材施教是提高教学质量的需要。本文根据因材施教的教学原则,结合高职学生和药物化学的特点,对理论教学从教学内容、教学方法、学生学法等方面体现因材施教进行了探讨。 相似文献
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在绘本教学课程的实践过程中,常常存在着较多的困惑,而有效的教学策略能建构绘本实践理论,以突破在小班教学绘本中产生的困惑,并进行不断反思、认识、体会,进而促进绘本教学课程的有效实施。笔者邀请所在幼儿园小班老师们共同寻求更有效的教学策略,并根据自己在绘本课中针对具体的教育情境提出以下几点困惑及其反思。 相似文献
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常青 《开封教育学院学报》2004,24(4):95-97
依据学生的素质差异进行因材施教,可以使不同层次的学生都能得到较大发展,基本素质有所提高,学有所得,学生感受到成功的快乐,从而提高历史学科的教学质量。 相似文献
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因材施教的高职英语分层教学实践 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从因材施教的教学理论、《高职高专教育英语课程教学基本要求》以及高职学生状况等三个方面阐述了高职英语分层教学的必要性,提出了分层教学的原则及实践方法,总结了分层教学的成效。 相似文献
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通过对职业院校学生文化基础和身心特点的分析,总结了在数学教学中实施因材施教的成功作法,探索了一种立足于学生差异和所学专业的模块化教学模式,在加强数学建模、数学实验和运用数学方面,取得了初步成效,形成了具有职业教育特色的数学教学模式。 相似文献
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艺术教育不同于科学理论或道德伦理等教育形式,艺术教育侧重意象对情感的激发,对心灵的塑造,它不以教育效应的整齐划一,受教者对某些原理、规律的熟练掌握运用为最终目的.因艺术活动具有感性特征,艺术教育便不能舍弃个别的丰富性,而是以感性的具体性和独特性来进行. 相似文献
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因材施教并非要缩小学生间的差异,相反学生学习水平的发展差异可能会更大,但是能够让不同层次的学生都有收获,开发出不同学生的潜能,培养学生的兴趣和能力,为学生今后的发展奠定基础,这样今天的素质教育就是成功的。 相似文献
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王丽荣 《中国基础教育研究》2006,2(3):88-88
“因材施教”是孔子在长期的教学实践中创造出来的一种教学方法,虽然我们现在面临着新课程改革,但我认为,“因材施教”这种教学方法,对我们现在的教学仍有启示作用。 相似文献
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彭西春 《洛阳师范学院学报》2001,20(3):90-91
学生的美术能力有一般与特殊之分 ,发展水平有高与低之别 ,表现时间有早与晚之异。学生的不同气质与美术教育有着直接或间接的关系。学生的性格特征如何 ,直接影响着美术能力的获得与发展 ,也与审美观的形成与发展有着密切的关系。研究学生的个性差异 ,是为了能在美术教学中因材施教 ,获得最佳的效果 相似文献
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因材施教是处理好中小学教学的统一要求与照顾个别差异的矛盾的总体策略。这一策略的具体运作关键在于实施班级授课制下的分层次教学和采用“一般要求加特长”办法。因材施教的逻辑结论之一是:既不能以放弃对学业后进生的培养为代价,更不能以放弃对学业尖子生的培养为代价。 相似文献
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李成建 《商丘职业技术学院学报》2009,8(6):96-97
因材施教,是教育和教师的灵魂。对因材施教的教学艺术与效果的探讨,有利于发现孔子教育思想的深邃。教师必须从机械的传授书本知识,转化为了解学生的个性特征、兴趣和爱好,调动其积极性、创造性,进而最大限度的实现每位学生成才和成功。 相似文献
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施燕 《娄底职业技术学院学报》2006,4(1):19-22
高职院校特殊的培养目标及靠后的招生批次,决定其学生具有独特的思想状况。所以,在高职生思想政治教育中提倡因材施教尤为重要。因材施教主要体现在提高学生认识能力、化解学生抵触情绪、增强学生自我调节力三方面。 相似文献
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加拿大阿尔伯塔省教育的显著特点之一是对学生个别差异的尊重。在教学组织方面,小学阶段照顾个别差异的手段主要有小班化,增加辅助人员,复式/分组教学,个别辅导,弹性化作业等;中学阶段的举措主要有灵活分级,开设丰富的选修课,为特殊人群设立特殊课程和特殊检测等。在作业方面具体体现为多样、自主、合作,创意空间,个人化加工,个性化小结以及对既有经验的关注等。这些举措受到大量研究成果的支持,其“日常低调”尤其值得我国教育者思考。 相似文献
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在数学问题解决过程中学生会表现出各自不同的行为方式。这是因为,学生各自拥有的认知结构上的个性差异导致了学生的行为差异,他们或者偏向特征性思维,或者擅长功能性思维。特征性思维者在认知上主要看到的是构成问题的特点与形状,功能性思维者在认知上主要看到的是构成问题的各要素的功能。当问题的外在表征与学生的这种内在结构产生共鸣效应时,学生的学习将达到最佳状态。 相似文献
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大学英语词汇学习策略差异调查与分析 总被引:1,自引:0,他引:1
刘彩霞 《赣南师范学院学报》2003,(4):124-126
本文采用定性的分析方法,以调查事实为实证,探讨了非英语专业学生英语词汇学习策略的个体差异,阐述了学习策略与个性相关变量以及学习效率之间的关系,并指出了相应的教学启示。 相似文献
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"思想道德修养与法律基础"课教学中存在问题的根本原因在于其教学思维方式。"思想道德修养与法律基础"课改革创新就应当反思课程特质、教学对象的特性以及课程指向的现实社会生活,进行"因课施教"的教学思维方式转换,树立情感与理性全面教育、以学生为本、注重生活实践的科学教学理念。 相似文献