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写作是现代人必备的基本素质之一,然而我国在校学生的实际写作能力却着实令人担忧。从小学到中学长达十几年的作训练,到高中毕业时却只有极少数学生能写出一手漂亮的章,对多数学生来说,写作仍是最令他们厌烦和头疼的事。而对于语教师而言,作难教又是他们经常慨叹的,因为对于究竟什么是 相似文献
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第四章 思维与写作 重点掌握:什么是形象思维,什么是逻辑思维;思维的基本方法。一般掌握:思维在写作行为过程中的作用;思维的类别与写作。 第一节 思维是写作行为的深化 一、什么是思维?思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。 相似文献
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第一章 绪论 这一章要重点掌握写作的实质、作用,写作行为的规律。对写作课的实质作一般了解。 第一节 写作的实质、作用 一、写作的实质 写作是什么?概括而言,凡是为达到某种目的,运用书面语言表达一定的思想内容的实践过程就是写作。具体地讲,写作是一种科学的创造性的脑力劳动。这种劳动,首先应该是一种积极的感知积累过程,又是一种在深刻认识理解客观事物的基 相似文献
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由于笔经常在报刊杂志上发表些小章,故有些爱好写作的中学生与大学生经常请笔审阅其章。在审阅中,笔发现有些章逻辑混乱、层次不清。当笔利用简单逻辑知识分析并修改章中存在的相关问题时,学生显得非常茫然。学生根本不知道什么是逻辑、什么是三段论。开始,笔并没在意,毕竟每个学生的逻辑知识与逻辑思维是参差不齐的。时间久了,这种情形一而再、再而三地反复出现,笔警觉并陷入沉思:为什么学生没有获知通过接受中学语教育就可以获知的简单逻辑知识?为什么学生没有形成通过接受中学语教育就可以形成的一般逻辑思维? 相似文献
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我最初接触王荣生的名字是在2002年下半年,当时为了写作魏书生语教学问题的章,我在图书馆检索研究魏书生的相关献,同事告诉我王荣生写过一篇《魏书生语教学思想的学理阐释》,找出来一读,那感觉可称为“目眩神迷”,立即觉得自己再写魏书生方面的章已经没有什么价值了。 相似文献
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张红凤 《珠海教育学院学报》2004,10(4):82-85
语教师常常会有这种感受,一册教科书是教完了,可学生的读写能力依然没什么长进,不会综述章的主旨;不会分析章的篇章结构;谈吐感情冷漠,语言贫乏;写作囊中羞涩,落笔维艰。这需要语教师重新审视自己教学的得与失。在课堂教学中,学生得到了什么?同时又失去了什么?课堂与课外如何有机结合,才能使我们的语教学——我们的母语学习真正回归她的本质规律,才能使学生的读写能力获得长足的进步。 相似文献
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张彪 《濮阳教育学院学报》2001,14(1):57-58
中专毕业生应具备实用性章写作能力,培养中专生用性章写作能力,应注意选好写作时机,适应写作心理,激发写作兴趣,教授其写作范工,保持写的连续性。 相似文献
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写作最能使人感到英语学习上的不足,最能提高对语言的敏感性和吸收能力。好的作是(学生)写出来的,不是(老师)改出来的,多写才能出章。写作在开始时往往是苦事,不坚持就会放弃,因而需要毅力。写作应辅以大量阅读,写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。 相似文献
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许素平 《中学生读写(初中)》2006,(3):26-28
在议论的写作中,许多学生只是抽象地说理,概念化论述,使得章单调、枯燥、乏味,严重影响了章的表达效果。如何以生动形象的说理和具体可感的阐述说服人、感染人,如何使议论的语言亮起来,可有以下几种方法: 相似文献
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李学开 《中学生读写(初中)》2006,(7):55-57
章不是无情物。写章,不管是叙述事件,描绘物象,还是阐发事理,都必然渗透着作的思想感情。“感人心,莫先乎情”,章如果感情浓郁,抒发畅达,就可以激发读的情思,有效地增强章的吸引力和感染力。那么写作中怎样抒情呢?这里介绍几种主要抒情方式,供同学们写作时借鉴。 相似文献
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正爱写作、想成为作家的人差不多都想过这两个问题:写作是什么?我该写什么?初接触写作的人不会思考这样的问题,但读多了便会爱上写作,继而想到:什么才是文学,写作是怎么回事,我该写什么以及怎么写。其实,写作就是用文字表达自己的看法、 相似文献
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杨晓梅 《中学语文(读写新空间)》2006,(2):23-24
【单元教学设想】
生命是什么.这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散,通过形象化的语言,描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质,从不同角度诠释着生命的内涵,融入作对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考,篇篇引人深思,给人启迪。教学本单元:要在反复朗读中认真品味章的情思和意蕴.用心领会作的写作意图。 相似文献
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苏海燕 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(5):89-90
当堂作就是要求学生在单位课堂时间内,用英语写出一篇有思想、有主体、语言流畅、笔清新、结构完整的章。它涉及一系列的问题,如写什么、怎样写、有没有写作的素材等。搞好当堂作,教师就要激发学生的写作兴趣,分层次、按步骤、循序渐进地进行训练,才能使学生的写作水平稳步提高。 相似文献
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叶圣陶先生指出:“所谓写作,也不是什么了不起的事。从外面得来的见闻知识,从里面发出的意思情感,都是写作的材料;哪些材料值得写,哪些材料值不得写,得下一翻选剔的工夫。材料既选定,用什么形式表现它才妥当了,便连布局、造句、遣辞都解决了。写作不过是这么一个过程,粗略地说,只要能识字能写字的人就该会写作。” 相似文献