小学教师的素质结构——师德与学识

一、２１世纪小学教师应具备高尚的师德俗语说 :十年树木 ,百年树人。这说明人的培养不是短时期所能奏效的。一个学生思想品德的形成 ,知识的积累 ,能力的形成 ,方法习惯的养成是要经过长时间的教育、培养才能完成的。首先 ,献身教育 ,甘为人梯 ,是人民教师忠于党、忠于人民、忠于社会主义祖国的高尚境界。教师尤其是小学教师的工作十分辛苦。他们不计地位、不计名誉、不计报酬、不计时间 ,一心扑在教育事业上 ,长年累日地默默耕耘 ,为培养下一代倾注了自己全部的心血 ,真是鞠躬尽瘁 ,死而后已。正因为如此 ,人民教师受到了普遍的尊敬和赞扬…     

前行、攀升与飞翔——与朱永新对话教师专业发展

教师专业水平的高低决定其教学效果的优劣,影响教师专业水平高低的因素一是师范教育的质量,二是教师的继续教育与提高。而面对教师队伍现状,后者显得更为重要。作为已经进入教师队伍的教师,可以从三个方面去提高自己的专业素养和专业水平:专业阅读——站在大师的肩膀上前行;专业写作——站在自己的肩膀上攀升;专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔。     

平等＋个性＋自由=对话——关于“对话”教学的实践与思考

“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”那么，在阅读教学中，如何构建对话教学的平台，提高阅读教学的效益呢？     

农村小学英语教师语音素养现状调查与提升研究——以陕西省为例

小学英语教师的良好语音素养是顺利开展英语基础教育,提高小学英语教学质量的重要保障。本项研究调查了陕西省36名参加"国培项目"的农村小学英语教师的语音素质,并通过测试与访谈,发现他们在语音知识、语音技能等方面存在较多问题,主要集中在字母发音、语音常识、单词重音、句子重读、语调等方面,其语音素质的提升可从夯实语音基础知识、转变语音教学观念、加强同伴互助与集体研修、定期参加集中培训几个方面入手加以解决。     

小学信息技术教师学科专业素质调查与分析——以北京市为例

本调查以北京市小学信息技术教师为对象,采用统一分层、整体随机抽样的方法。调查结果表明:北京市小学信息技术教师男女比例合理、教师队伍年轻化、学历基本达到本专科水平;大多数教师没有接受过与信息技术教育相关的学历教育,过半教师未接受过正规师范教育;近一半教师用一半的工作时间兼任课程教学以外的工作。从学科专业发展素质的情况看,教师的学科专业知识和技能、教学能力、社会责任感和信息道德能够满足当前小学信息技术课程教学的需要,但运用信息技术解决教育教学问题的能力方面有待提高;从差异看,不同性别、不同地域的小学信息技术教师表现出发展不均衡性,即男教师学科专业素质高于女教师、城区教师高于郊区教师。     

语言与心智,在对话中互动共生——“案例型”习作指导探索

人的主体性素质是现代社会人的核心素质,在语文学科中倡导人文性,实际上是对"关注人、发展人"这一教育终极目标的重新认识。小学阶段的习作作为儿童生活不可或缺的一部分,不仅是儿童积累语言、运用语言的一种重要方式,更是儿童心智发展的重要途径。在习作指导中,教师走近孩子的生活,走进孩子的世界,尊重孩子的思维方式,尊重他们的个性化理解,尊重他们的"未成年状态",蹲下来与他们对话,引领他们同伴之间彼此敞开心灵,沟通接纳,吸引包容,互动分享,提炼思想,升华认识,真正实现语言与心智的同生共长,这是作文教学追求的理想境界。"条条大道通罗马",追寻彼岸的理想道路千万条。在此,笔者谨呈一家之言:以一次"案例式"作文指导为例,探索一种对话型作文指导模式。     

甘肃农村小学英语教师基本素质调查与分析——以陇南市“万名教师培训工程”为例

对甘肃省陇南市农村小学英语教师的基本素质进行抽样调查分析后发现,教师的语言知识素质、语言教学素质、语言文化素质和教学研究素质方面存在不同程度的问题,严重影响小学英语教学质量的大面积提高。因此,为了促进小学英语教师素质的提升、提高培训质量和小学英语教学质量,小学英语教师需转变培训观念,重视自身的专业发展,实现人生价值;教育管理部门需创新工作思路;高校应创新教师培训理念、模式和内容。     

请给我一桶水——小学英语教师专业素质的培养与提升

小学英语教师要想在这飞速发展的教育界站稳脚跟,就要对自己有一个正确的评价,针对自己的特点随时进行素质完善,让自己这"一桶水"满得充实,让学生的"一杯水"装得扎实。那么,教师又如何从各方面提升自己的专业素养呢?本文对此进行了重点论述。     

“把玩进行到底！”——特级教师张化万教学艺术赏析

“把玩进行到底!”这句话充分体现了特级教师张化万以人为本的教学理念。玩是孩子的天性，玩是孩子感知世界、认识世界、了解世界的主要途径。作为教育工作者应努力让自己的教学更贴近孩子的内心世界，让他们快乐地学习，大胆地尝试，用精心准备的玩耍方式去点燃孩子智慧的火花，去激励孩子创造的精神!张老师真正把握住了学生的需求，真正深入到了孩子的内心世界，即：置身于孩子天地。     

讲台上的梅兰芳——斯霞的人生与教育教学艺术透视

2004年1月12日,我国当代著名的小学教育家、著名特级教师斯霞以94岁高龄仙逝,离开了她终生追求着的小学语文教育事业,离开了她挚爱的学生。斯霞逝世的消息迅速占据了各大媒体的重要版面和位置:新华社、人民日报、光明日报、中国教育报、中央电视台、中央人民广播电台等国内重量级媒体都以极大的篇幅或在重要时段报道了斯     

随风潜入夜 润物细无声——谈教师与学生的对话艺术

新课程改革以来,课堂教学强调以学生为主体,让学生多说,老师少说。这极大地锻炼了学生自主学习的能力,但也由此造成老师不敢说的心理,唯恐说多了就变成讲授式教学的心理。其实让学生自由发言,并非取消老师的引导资格,理想的境界是学生和老师在自然而然的交流中相互促进,在不知不觉中由教师引领学生完成语文学习活动。一、当学生回答得十分精彩时及时鼓励【案例1】师:黄老师眼前也展现了孔乙己已死时的画面,给大家念一念:人们发现他时,他已经在寒风中冻僵了,他的蜷曲的身子像一个大大的     

唤醒沉睡的巨人——关注语文课堂“情感态度与价值观”目标的实现

“情感态度与价值观”目标在课程改革中占据重要地位。通过教师访谈、搜集教案、参加集体备课、听课、查阅文献资料等研究发现,这一目标在教学实践中犹如一位沉睡的“巨人”。抽象的定义、多元的价值观、功利的教育观以及偏低的教师内在伦理素质等都是导致“巨人”沉睡的原因。教师内在伦理素质是唤醒沉睡“巨人”的重要前提,优秀教师具有较高的内在伦理素质。加强培训、重视实践、善于反思是提高教师内在伦理素质不容忽视的几个方面。     

理智与情感，继承与创新——小学作文教学现状之我见

新课程改革是一场革命，但，不是颠覆性的。 说它是一场革命，是因为这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以提高教师综合素质为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，需要我们这些接受进而从事了十几年甚至几十年应试教育的教师要“洗脑”。对于更多的人来讲，这是艰难的、痛苦的。[第一段]     

理解与对话：促进教师专业成长的“金钥匙”——校本教研案例及反思

近日在学校例行的“推门听课日”中，笔听了一位教师执教的有关“立体图形的体积”的复习课。上课开始，教师让学生在小组内交流各自前一天梳理的关于本节课的复习内容。大约2分钟后，教师请一位学生到黑板前展示，再结合这名学生对知识点的梳理框架，以一问一答的形式又一次带领全班同学逐条回顾了本单元的各个知识点。还特别提示了需注意的事项，且作了相应的板书。当以上过程结束时，一节课的时间已过大半。     

农村小学英语教师专业素质现状调查与发展策略——以江西省南昌市为例

优质的教育源自于优秀的教师,教师是教育改革与发展的关键。目前,国家大力发展农村教育,农村教师的专业素质直接影响新课标的实施力度,直接关系到农村教育的质量。根据国家教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》,南昌市教育局积极贯彻教育部精神,从2001年秋季开始全市各乡镇所在地小学逐步开设英语课程。经过十年的发     

从达·芬奇到爱因斯坦——谈高等教育中艺术和科学的融合与发展

艺术和科学是人类两大创造性工作,是人全面发展的两大重要因素.科学和艺术同源共生,互通互动,相异互补,艺术是科学创造的依托,科学是艺术创造的基因.艺术和科学的融合是时代发展的必然结果,也是高等教育培养高素质综合人才的基本要求,因此,要加强艺术教育和科学教育的创新研究,促进艺术和科学的有机互动,实现认识上的飞跃.     

小学道德与法治教师学科本体性知识的整体架构——基于儿童成长的主体关系划分

结合课程标准分析教材是呈现教师学科本体性知识的有效路径。基于时代发展对小学道德与法治教师专业素质提出的新要求和统编教材改革,以儿童成长中的主体关系为线索,分析教材内容基于不同维度的学段分布情况,整体建构道德与法治学科本体性知识。以此为教师解读课程标准提供具体的知识视角,助其明晰"综合性"学科知识,从而以全局意识理解和演绎课程教学,以扎实的学科本体性知识树立专业自信。     

中小学美术教育分析与思考——教师如何用心力和能力吸引学生

正随着我国素质教育改革的不断推进,强化美术教育与提高艺术修养是提高个人素质重要途径之一的理念已逐渐为人们所认知。但是,在实践教学活动中美术教育往往被贴上素质教育的标签,成为一些家长炫耀的筹码,一些学校装点门面、应付检查的"装饰品",甚至成了学生步入大学的跳板,扭曲了美术教育的真正目的和意义。一、美术教育的现状     

培训：反思与对策——解析小学艺术教师培训课程观,重新定位培训目标

以往小学艺术教师继续教育培训效果欠佳,主要原因是过去小学艺术教师培训课程观念落后于时代发展造成的小学艺术教师培训目标设定出现偏差所致。因此,重新对小学艺术学科教师培训课程观念进行反思,进而重新确定小学艺术教师培训目标,是保证培训有效性的关键。     

小学道德与法治教师学科本体性知识研究——基于课程主要素材的内容分析

立足课程的主要素材——课程标准和统编教材,以健康安全道德品质历史文化政治经济地理环境法律法规科学技术七大领域,建构学科本体性知识的基本框架,进而展开内容分析,厘清小学道德与法治学科本体性知识的基本领域、内涵及其在教材中的价值体现,为教师理解和把握学科知识体系与内容提供一种思路与探索路径。