论教师职业发展与教师信念的相互关系

本文以文献分析的方式,探讨了教师职业发展与教师信念的相互关系,提出教师职业发展与教师信念相辅相成,相互作用,积极的教师信念会促进教师职业发展,同时,积极的教师职业发展也有利于教师信念的更新。     

大学英语教师的教学信念与教学方法个案研究

通过访谈和课堂实录等手段,对大学英语教师所持有的教学信念及其在课堂中采用的教学方法进行了个案分析。研究发现,大学英语教师持有的教学信念与他们所采用的教学方法密切相关．且教师的教学信念是一个复杂而变化的体系,主要受教师本人的学习经历、教育教学经历以及学生行为等内部和外部因素的影响和制约。文章对于教师更新教学理念,改进教学方法,促进教师职业发展等具有指导意义。     

探究综合类大学职前教师的职业承诺与角色信念

本文主要以某大学师范学院学生为样本研究,通过问卷与访谈调查分析了解职前教师角色信念和教师职业承诺发展情况,分析教师角色信念对教师职业承诺的相关性,提出提高职前教师角色信念的建议。     

教师职业理想对教师专业化发展的影响

教师职业理想主要由教师职业动机、教师职业态度、教师职业意志和教师职业信念等因素构成。教师专业化发展主要有四个维度:教师专业信念、教师专业素养、教师专业知识和教师专业技能。教师职业理想对教师专业化发展产生了一定的影响,教师的职业理想增强了教师对教师专业信念的坚定,有助于教师对教师专业素养的培养,有助于促进教师对教师专业知识的学习,有助于促进教师对教师专业技能的习得。     

生活目标与民族地区基础教育教师职业承诺的关系:经济人信念的中介与调节作用

为考察生活目标与民族地区基础教育教师职业承诺的关系及经济人信念在其间的作用机制,采用教师职业承诺量表、生活目标量表、经济人信念量表对四川凉山、阿坝、甘孜等民族地区共600余名教师进行调查。结果是:民族地区基础教育教师的生活目标、经济人信念、职业承诺在民族、学历、职称、教龄等方面有显著差异;职业承诺与生活目标(r=0.22,p<0.001)、经济人信念(r=0.19,p<0.001)显著相关,生活目标与经济人信念存在显著正相关(r=0.35,p<0.001),生活目标可以正向预测教师职业承诺(β=0.20,p<0.001);经济人信念在生活目标与职业承诺之间有部分中介作用,理性在其间有调节作用。结论是:提高民族地区基础教育教师职业承诺必须充分考虑民族地区基础教育教师的生活目标、经济人信念等因素。     

师范类大学生教育信念问卷编制及现状调查

采用随机取样法,选取445名在校大学生,采用自编的师范类大学生教育信念问卷对其进行调查,通过探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析等方式对量表的合理性进行检验。结果表明,师范类大学生教育信念问卷由学生管理信念、课程信念、学生认知信念、教师职业认识信念、教学信念这五个因素构成,该问卷具有良好的信效度,符合心理测量学的要求,可以作为师范类大学生教育信念调查的测评工具。在正式问卷调查中,研究发现性别在总体信念、教师职业认识信念和学生管理信念上有显著差异;专业在教学信念维度上有显著差异;生源地在教育信念各维度及总体信念上没有明显差异。通过方差分析发现年级在总体信念和学生认识信念上有差异,而在学生管理信念、课程信念、教师职业认识信念、教学信念上没有明显差异。     

中职教师职业信念形成的影响因素探究

教师职业信念是教师群体在从事教师职业时所产生的坚定不移的态度. 对中职教师而言, 职业信念是其走上专业化, 成长为"名师", 的基本前提. 文章从中职教师对自身职业属性的理解和把握、对职业教育本质的认识、自身的责任意识、社会地位以及中职学校的管理制度五个方面, 探究了它们对中职教师职业信念形成和坚持的影响.     

免费师范生职业信念及其影响因素的调查研究——以华中师范大学为例

采用问卷法对华中师范大学983名免费师范生的职业信念及其影响因素进行调查分析,结果发现:①免费师范生的职业信念总体坚定,教师职业是大多数免费师范生的理想职业和价值追求;②免费师范生的职业信念主要受个性特征、国家政策、家庭、师友、生源地基础教育教师收入和经济发展现状等内外部因素的影响,其中前三者影响较大;③多数免费师范生的个性特征与教师职业相匹配并认可师范生免费教育政策,在选择教师职业时更重视成就实现、兴趣性格、工作环境、家庭维护等职业价值观。根据研究结果,为进一步引导免费师范生坚定职业信念提出四点建议。     

大学教师职业生涯管理策略探析

教师队伍是教育事业的核心,其整体水平直接影响着一所大学的教学、科研水平。提高教师水平必须重视教师的职业生涯规划与管理。科学的教师职业生涯管理是一种长效激励手段,不仅有利于整合高校教师资源,提高教学质量,而且有利于提高我国教育事业的核心竞争力,实现教育事业的长期可持续发展。本文在明确了大学教师职业生涯管理的内涵与意义的基础上,分析了我国大学教师职业生涯管理的现状及存在问题,在分析借鉴国外关于大学教师职业管理的经验的同时,提出了我国大学教师职业生涯管理的具体策略。     

基于媒体事件的大学教师职业风险：循证与反思

大学教师作为人类特定职业群体之一,其不可避免地会遭遇职业风险的侵袭。通过循证考察获取大学教师职业风险在生命安全、身心健康、专业素养、职业声望、生涯发展等五个维度方面的系列媒体事件,有助于揭示大学教师职业风险的感知现状。通过媒体事件循证考察与理性反思发现,媒体事件不仅能够有效提升人们对大学教师职业风险的感知程度,而且有助于人们从当前大学教师职业风险的认知现状中研究追因。基于媒体事件考察和分析,获得三方面主要原因：一是人们对教师职业风险的认知在一定程度上受阻,二是人们对教师职业风险的认同度依然不高,三是人们对教师职业社会地位的认可度仍然不够。     

国外大学教师信念研究回顾与前瞻

通过对近三十年来国外以大学教师信念为主题的研究加以整理,从大学教师信念的影响因素、大学教师信念与教师发展以及教师信念的比较研究三方面进行归类梳理。教师信念的形成与变化主要受到了个人背景因素和外部环境因素的影响。教师信念是大学教师发展的内在动因。教师教学质量的提升首先依赖于其内在信念的改变。而文化的差异引致教师信念的不同是明显的,但有关跨文化大学教师信念的比较研究还处于"边缘"状态。中国学者应加强对大学教师信念研究的重视,深入对大学教师信念内涵和外延的探究并创造机会开展跨文化比较研究。     

论新课程体系下大学生法律信仰的培养

法制教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。加强和改进大学生的法制教育,对培养大学生的法律信仰,提高大学生的思想道德素质,造就适应中国特色社会主义现代化法制国家建设要求的优秀人才有着重要意义。“思想道德修养与法律基础”课进一步明确了高校法制教育的目标,实现了法律素质和道德素质培养的有机结合,为新形势下大学生法律信仰的培养创造了机遇和条件。     

高校教师入职培训必要性探析

我国高校新进教师的入职培训非常必要,本文从三方面进行了阐述:一是从"高校学生"到"高校教师"的转变来分析我国高校新进教师的职业准备状况,二是从"职前教育"到"职后发展"的过渡来分析高校新进教师的入职期特点,三是从"精英高等教育"到"大众化高等教育"的发展分析我国高教质量建设面临的挑战,三个维度的分析都说明我国高校新进教师的入职培训必要且任重道远,值得关注,急需重视。     

利用Web2.0技术支持高校教师知识管理机制探析

分析了高校教师知识管理一般过程,探讨了高校教师利用web2.0技术支持高校教师知识管理机制问题,旨在有效促进高校教师的专业化成长,提高高校教师工作的绩效水平。     

透视雅斯贝尔斯《大学之理念》的现代意义

雅斯贝尔斯坚信大学是一个追求真理和学术自由的地方,其生命力在于理想信念的确立及师生在知识传授中的思想碰撞。在他看来,大学存在的重要价值是要有效约束社会和人的精神沦陷,而不应在学术研究和教学活动中过于投社会与公众之所好,将注意力仅盯在学生职业技能的培养上,教师更为重要的职责是教育学生该以什么的眼光来看待这个世界。就此,对今天落陷于精神信仰危机中的中国大学而言,这不啻一针清醒剂。     

Retired professors and professional activity: A comparative study of three types of institutions

This study compares the professional activities of retired professors from liberal arts colleges, a comprehensive university, and a major research university. Results show that a large majority of faculty continue to perform professional roles and that strength of ties to colleagues and professional organizations outside the institution are correlated with professional activity at all types of institutions. Major differences among institutions are: (1) liberal arts college and research university faculty show consistency between pre- and postretirement professional activity levels, whereas comprehensive university faculty do not; (2) university faculty show higher levels of participation in a number of professional activities than do liberal arts college faculty; (3) rated importance of research or other creative work is related to professional activity for comprehensive university faculty and rated importance of consulting and university service are related to professional activity for research university faculty.     

当前大学生信仰教育之重难点问题分析

就当前大学生信仰及其信仰教育状况而言,我们教育工作的重点是：建立层次性和发展性的信仰教育目标体系;发展规模化和网络化信仰教育模式;确立科学性和人文性的信仰教育内容;探究传统与现代相结合的信仰教育方式;强化高校教师自身的马克思主义信仰教育。当前信仰教育工作的难点在于：如何结合大学生身心成长特点、生活阅历进行信仰教育;如何引导大学生在多元文化中进行信仰选择;如何恰当运用社会正负面现实进行信仰教育;如何把握信仰教育中的现实性与超越性关系。     

高校教师职业道德评价泛化与职业身份界定

社会舆论和高校自身对高校师德的评价出现了一种“泛化”倾向。社会舆论把许多高校里出现的、无论是不是教师职业群体身上发生的道德和非道德现象,都归结为“师德”问题。高校的研究者和管理者则倾向于把对高校教师的普遍的、一般的职业道德要求,运用到所有的高校教师个体身上。高校师德泛化的主要原因在于高校这一社会组织的复杂性和高校教师职业身份的模糊。     

Faculty Emphases on Alternative Course-Specific Learning Outcomes in Holland’s Model Environments: The Role of Environmental Consistency

This study examines variability in the extent to which faculty members in the disciplinary-based academic environments of Holland’s theory emphasize different student learning outcomes in their classes and whether such differences are comparable for those in “consistent” versus “inconsistent” environments. The findings show wide variation in the extent to which faculty members in four of the academic environments of Holland’s theory emphasize the alternative student learning outcomes and that such differences vary based on the level of consistency or inconsistency in the environmental profiles of the environments. The implications of these findings for future research using Holland’s theory to understand longitudinal patterns of change and stability in the attitudes, interests, and abilities of college students as well as variability in the patterns of professional attitudes and behaviors of college faculty are discussed. Attention is also devoted to the policy development and practical implications of these findings for academic advisors, career counselors, and other college and university leaders.     

高校新入职教师教学专业成长问题探讨

当前高校新入职教师的教学存在诸多问题,影响了高校新入职教师的教学专业成长,为此,建立新入职教师的职业信念培养体系和终身教育体系、完善相关法律和制度、规划富有针对性的教学发展项目等,不失为保障和推动新入职教师的教学专业成长的有效举措。