制图课程对工业设计学生空间思维能力的培养

工程制图是一门理论性、实践性、应用性很强的技术基础课程，是研究空间物体在空间中的呈现方式和物体间相互空间关系的学科，解决实际工程中空间结构的定位、度量、计算等问题。本文针对对我国制造业发展极其重要的新兴学科——工业设计专业中制图课程的开设和重要作用从空间思维的特性、空间思维能力对工业设计专业学生的重要作用、制图课程在培养学生空间思维能力方面的积极意义和工业设计专业在开设制图课程中所存在的问题几个方面进行了论述。对重视制图课程在工业设计专业中的开设、教学方法和手段的探索，提高教学水平有积极意义。     

浅析机械制图课程中空间形象思维的培养

主要探讨了如何在机械制图教学中借助优秀的三维软件加强空间形象思维转变,旨在提高学生的空间思维能力,培养学生工程素质、提高制图综合能力。     

《园林制图》学习网站的制作和应用

《园林制图》是园林专业教学结构体系中的一门专业基础课,对发展和培养学生创新和综合能力方面具有不可替代的功能。我们根据加强基础、拓宽专业、增强适应性的人才培养方针的要求,提出要以培养提高学生空间想象能力、抽象思维能力和创新思维能力,促进学生综合素质发展为目标和要求,开发了《园林制图》学习网站。     

谈制图教学中空间想象力的培养

培养学生的空间想象力是制图教学中的重点、难点,笔者首先把想象力从心里学的角度进行说明和分类论述,又结合《制图》中所谈到的空间想象力,将其独特性加以延伸和总结,并就制图教学中如何培养空间想象力的途径和方法,从多方面的进行详细的分析和探索。     

MAPGIS技术在地质工作中的应用

阐述了MAPGIS制图与传统制图的区别及其在地质制图中的一般步骤和MAPGIS的地质制图技术、空间分析技术以及二次开发能力在地质制图中的应用,并提出了MAPGIS的二次开发能力在地质工作领域可以开发制定面向特定领域的应用系统,这对地质找矿工作具有重要指导作用。     

"空间转换"思维模式在组合体读图中的应用

读组合体视图始终是制图教学中的难点和重点,但如果能主动使用“空间转换”思维模式,难点就会得以化解。文章结合实例,具体分析了“空间转换”思维模式在读组合体视图中的作用及其对制图教学的意义。     

大学工程制图课程教学方法研究

为了更好地进行大学工程制图课程的教学,对大学工程制图课程教学实践经验的积累,总结出了大学工程制图教学的一系列方法,这些方法包括标准约束法、空间思维法、投影特征法、形体分析法、线面分析法、实践约束法、综合分析法。     

用AutoCAD解决在工程制图教学中的看图问题

在<工程制图>课程教学中,针对学生空间想象能力差、看图难的问题,用AutoCAD建立的三维实体模型能形象、直观地表达一个对象的三维实体与二维视图,而在工程制图课程的传统教学中,表达或理解这种关系,往往是一个难点.通过实例,介绍将AutoCAD应用于工程制图课程的教学中,从表达方式上达到一种突破,对消除学习难点,提高学生空间想象能力起到积极作用.     

中职 《机械制图》 教学中学生空间想象力的培养简

空间想象力,是人对头脑中已有的表象进行加工、综合、重现,创造出一个整体形象的空间想象和思维能力。本文对中职《机械制图》教学中学生空间想象力的培养进行了一些探讨,对提高中职制图教学的质量具有一定的现实意义。     

中职《机械制图》教学中学生空间想象力的培养

空间想象力,是人对头脑中已有的表象进行加工、综合、重现,创造出一个整体形象的空间想象和思维能力。本文对中职《机械制图》教学中学生空间想象力的培养进行了一些探讨,对提高中职制图教学的质量具有一定的现实意义。     

Spatializing critical education: progress and cautions

Recently critical scholars have shown a renewed interest in spatial relations in educational contexts. In this essay we use selections from Gulson and Symes's edited volume Spatial theories of education as a point of departure to examine what spatial analysis can contribute to the critical education traditions. We argue that, when done thoughtfully, spatial theory can shed new light on existing and taken-for-granted social relations in education, though we raise cautions regarding particular forms of its application. In the process we connect the more recent attempts to ‘spatialize’ critical education to the ways in which space has been dealt with in past moments of critical work. Finally, we conclude by advocating for the expansion of the types of methodological tools used by critical theorists of spatial relations and of critical projects more broadly.     

基于F直方图的空间方向关系形式化模型

空间方向关系形式化模型是判定空间关系的基础,为了提高模型的可靠性,提出了一种基于F直方图的空间方向关系形式化模型。首先给出了基本的F直方图算法,然后提出了基于F直方图的空间方向关系判定方法。采用人工图片作为算例进行实验的结果表明该模型是可行的。     

基于模糊集的面目标间拓扑关系描述

空间实体间的拓扑关系是空间中最基本的关系之一,构成了空间推理的基本方面,拓扑关系的研究在空间推理中占有重要的地位,由于地理空间自身的复杂性,使其存在模糊不确定性,而确定性区域中的空间拓扑关系模型却不能直接应用于具有不确定边界区域的地理实体的描述和计算.因此,本论文针对成面状分布的空间区域,运用模糊数学、基础拓扑学等知识,讨论了如何建立模糊地理区域的空间拓扑关系的定性和定量描述模型以及如何借助该模型进行与模糊地理区域相关的空间拓扑关系分析.     

Space,relations, and the learning of science

In the literature on the situated and distributed nature of cognition, the coordination of spatial organization and the structure of human practices and relations is accepted as a fact. To date, science educators have yet to build on such research. Drawing on an ethnographic study of high school students during an internship in a scientific research laboratory, which we understand as a “perspicuous setting” and a “smart setting,” in which otherwise invisible dimensions of human practices become evident, we analyze the relationship between spatial configurations of the setting and the nature and temporal organization of knowing and learning in science. Our analyses show that spatial aspects of the laboratory projectively organize how participants act and can serve as resources to help the novices to participate in difficult and unfamiliar tasks. First, existing spatial relations projectively organize the language involving interns and lab members. In particular, spatial relations projectively organize where and when pedagogical language should happen; and there are specific discursive mechanisms that produce cohesion in language across different places in the laboratory. Second, the spatial arrangements projectively organize the temporal dimensions of action. These findings allow science educators to think explicitly about organizing “smart contexts” that help learners participate in and learn complex scientific laboratory practices.     

20世纪中国村落研究综述

村落既是一个空间单元,又是一个社会单元。因此,从20世纪三四十年代开始,中国村落研究逐渐受到多学科的关注。80年代以来,各学科从不同侧面探讨了村落的规模、景观形态、空间分布、社会结构以及村落发展与自然环境、人口、耕作制度的关系。在这些学科的研究中,尤以地理学、历史学以及人类学的成果最为显著。但是,由于受到村落研究资料的限制,村落研究尚有待深化,特别是在村落发展的理论与方法研究方面需要进一步加强。     

基于圆壳区域伸缩的空间知识表示

区域连接演算RCC(region connection calculs)是定性空间推理的重要理论之一,但由于缺乏必要的定量工具,RCC只能描述空间拓扑关系,而不能描述距离、方向等其他空间关系。在RCC理论的基础上,引入区域圆壳概念对区域伸缩加以度量,得出一种以区域为单位的形式化度量方法,来描述区域间的距离关系、方向关系,从而增强RCC的空间关系表示能力,拓展了RCC理论的适用范围。     

关于文化生态失衡与文化生态建设的思考

中国的文化问题是社会关系问题的表现,通过非物质文化遗产来建设中国的文化生态,就是要调整中国的文化定位和社会关系,把它们的关系重新理顺,成为常态。这就是文化生态建设的基本使命。其中,时空框架是否与非物质文化遗产相匹配,是非物质文化在社会中正常生长的重要条件,我们特别需要探讨如何重建时空框架的中国属性。文化生态建设要让那些曾经被贬低的人的文化得到承认,让他们也有自主的"文化自觉",从而实现社会整体的"文化自觉"。     

非言语学习困难青少年空间和非空间关系推理策略分析

目的:探讨非言语学习困难青少年二维空间和非空间关系推理策略。方法:从初中二年级选取三组被试:非言语学习困难组(简称NLD)、言语学习困难组(简称VLD)和一般组(简称C)。结果:(1)NLD组空间关系推理成绩显著低于一般组;(2)在空间关系推理中,两类单模题推理成绩显著高于双模题。在非空间关系推理中,有无关前提的题推理成绩显著高于没有无关前提的题;(3)一般组正确运用模型建构策略显著高于NLD和VLD组。结论:NLD青少年通过建构模型解决空间关系推理,但不能有效运用该策略,非空间关系推理则采用逻辑规则策略。     

Rethinking inequalities between deindustrialisation,schools and educational research in Geelong

Inequalities have historically been conceptualised and empirically explored with primary reference to the human. Both measurements of educational inequalities through the production of data about students, teachers and schools, and ethnographic explorations of inequalities in the spoken accounts of human actors in schools can elide affective histories and material geologies of the earth that entwine with societal inequalities, and political questions of the relation between particular human bodies and the earth. In this article, we question: What might it do to rethink the concept of educational inequalities beyond human relations, from within a specific geographical territory? We seek to rethink inequalities including but exceeding these human relations; we argue that inequalities between humans, and between humans and the more-than-human, are materially generated and perpetuated. We offer three theoretical trajectories that consider the affective, spatial and material dimensions of inequality to rethink the relations between inequality, deindustrialisation and schooling. Educational research is implicated in the (re)production of inequalities, as well as having the potential to be part of the production of more equitable relations.     

容器方位词里、内、中、外的空间意义

对方位词的研究由来已久,也有很多学者对“里”、“内”、“中”、“外”做过研究。目前对“里”、“内”、“中”、“外”的研究要在前人研究的基础上更加深入,从这些词的根源上找出它们的内在联系,把它们统一命名为容器方位词,从认知心理的角度来探讨它们细微的差异。