共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
当前小学美术作业评价存在"评价过于简单"、"评价过于单一"、"评价不够全面"等问题.笔者针对这些问题提出几条解决策略:评价标准要多元化;评价方法要多样化;评价主体要多角色化. 相似文献
2.
3.
4.
当前,职业院校学生发展评价存在评价目标过高关注共性要求、评价过程过度强调甄别选拔、评价方式过于偏重量化标准、评价主体过分重视教师作用、评价类型过多参照普教体系等问题.积极评价范式是实施心本管理的有效路径,是创新职业教育的发展进程,是推进"三全育人"的系统工程,有助于推进新时代职业教育评价改革.系统建构职业院校学生发展评价的积极范式,要树牢积极育人的新理念,把握评价的正确方向;把握积极整合的新阶段,完善评价的目标导向;建构积极协同的新格局,创新评价的实践取向. 相似文献
5.
目前,小学英语课堂评价中存在评价方式过于强调竞争性、评价方法费时低效且脱离教学内容、评价手段过于物质化、评价语言过于单调以及评价主体过于单一化的问题。针对存在的上述问题,本文提出了相应的解决对策,以期提高课堂评价的实效。 相似文献
6.
7.
8.
小组合作学习中的"边缘人"现象一般体现为两种:假合作与不合作。产生"边缘人"现象的原因可以归结为合作学习小组建设只求学习成绩的"异质",合作学习的内容设计单一化,合作学习评价过于强调集体评价,单打独斗的个人主义文化作祟。小组合作学习中"边缘人"问题的破解之道可以遵循技术路径和文化路径两个层面来进行。从技术角度来看,要合理组建合作学习小组、设计差异化合作内容、集体评价与个人评价相结合。从文化角度来看,要赋权于学生,还要加强合作技巧指导。 相似文献
9.
邓建惠 《中学数学研究(江西师大)》2007,(7):4-7
一、问题的提出新课程肩负着时代的使命,带着新的教育理念走进了校园,走入每一位师生的教学生活.新课程改革就是要"改变课程过于注重知识传授的影响;改变课程实施过于强调接受学习、死 相似文献
10.
基于岗位技能的高职双语教学评价体系探索 总被引:4,自引:0,他引:4
高职院校双语教学的评价体系应是体现岗位技能要求的评价体系,多元评价主体的参与可以减少或避免因评价主体过于单一而造成的评价"失真"现象;评价应围绕高职人才培养中岗位技能要求这个核心.根据双语教学的特点,通过对高职双语教学准备、实施及效果等各个教学环节的评价,达到发现问题和纠偏的功效. 相似文献
11.
12.
《四川师范大学学报(社会科学版)》2016,(3):162-167
"双基"作为教学目标,其提出过程虽然科学严谨,但其内容范畴过于狭隘,且容易导致"知识灌输"的问题,显得有些过时;而"三维目标"虽然吸纳了最新理念成果,但又过于自大,结构混乱,且存在着一刀切的问题,因而又显得过激。教学目标的制定,应该既要在理念上与时俱进,又要在操作上讲究实验探索和重视经验总结。 相似文献
13.
14.
探究教学是新一轮基础教育课程改革倡导的一种新型教学方式,正为广大中小学教师广泛使用.这期间有成功的经验,也发现了一些问题.主要表现在:①把"探究"当作一种时尚,教师盲目追从;②探究过于泛化,往往缺乏真问题;③探究过程中,他主现象明显,学生没有真正自主;④探究教学过于强调表面形式,而忽视实际效果;⑤整个过程过于强调整齐划一,忽略了学生之间的差异.因此,要成功地进行探究教学,教师不仅要掌握相应的操作技巧,也要抓住其精神实质.只有这样,才能使探究教学神形兼备. 相似文献
15.
谢秀珍 《济南职业学院学报》2013,(5):78-81
近年来,高校就如何培养创新人才进行了多方位的改革与探索,但对作为检验教学效果和评价学生创新能力的有效手段的考试,还存在过分重视书本知识、重视考试结果、考试方式过于单一、考试功能过于单一、考试时间过于集中等问题.以法理学为例的考试方法改革具体来说应为理论、能力并重的考试;应打破传统的一卷定成绩的模式;并且要增加授课教师上课期间考试的自主性. 相似文献
16.
17.
18.
于明 《北京教育(高教版)》2011,(3):12-13
问题的提出新课程标准强调发展性评价并提倡质性评价,其目的在于更好地促进学生发展,促进教师教学水平的提高。而目前美术教学评价中存在很多问题:如轻视美术教学评价,评价中过于强调专业知识和技能,忽视情感态度;评价方法过于简单,随意性强,评价主体缺失等。 相似文献
19.
针对目前机器人教学评价中存在的"缺乏教学评价和评价形式过于单一"的问题,本文提出了机器人教学的"二三四"评价模式。其中,"二"就是两个结合;"三"就是三张评价表,"四"就是四个评价主体。同时,从评价模式解读、评价模式模型、评价模式的特点等方面阐述了该评价模式的内涵,并结合实例给出了"二三四"评价模式的实施步骤。 相似文献
20.
幼儿园区域活动是培养孩子良好个性的有效途径,它不仅弥补了集体教学的不足,而且十分有利于幼儿的自主性的形成和发展。但目前幼儿园区域活动在实施过程中普遍存在如下问题:一是区域活动中提供的材料过于成品化,盲目追求数量和花样,降低甚至抑制了幼儿自主操作的欲望;二是区域活动缺少科学的计划及信息反馈评价,导致幼儿盲目操作,能力不能正常发展;三是区域活动中老师放任自流,疏于指导,满足不了幼儿真正的需要。为避免以上弊端,作者认为应采取以下措施:合理设置区域活动;区域活动材料要"活";教师引导要"巧";活动的评价要全面;区域活动要注意安全。 相似文献