拯救井底之蛙(七)

看着在井底苦苦哀求的小青蛙,小兔忙跑回家拿来了钓竿,它像钓鱼一样把小青蛙吊了起来,成功帮助小青蛙离开了枯进。这个主意又简单又好用吧?很佩服大家的想像力呀!如果大家有更好的主意一定不要忘了及时告诉我们哦,我们期待更多更好的点子!     

好钢要用在刀刃上

我认为,问题的关键不在于“鹅”是形声字,能不能按会意字来编故事,而在于有没有必要用这“个鹅”字来编故事。试想,如果每个字都编故事,那又和每个字都不编故事有什么区别“?鹅”字很好记,见一次面就不能忘,根本没有必要用它来编故事。有些字不好记,甚至很容易记错,这时候编个故事帮助记忆就显得很有必要了。比如“碧”字,学生易将“石”字上面的“王”与白”写错位,有的老师就强调说“:记住,这是‘王‘’白‘’石’。”原以为这样一强调学生就不写错了,可是又有学生把“王”当做偏旁。怎么办?有的老师编了这样的话“:王大娘、白大娘,共同坐…     

听课之前说准备

在听课活动中,不少听课者没有事先做准备的意识和习惯,以为带着纸笔就可以直接进入课堂,在课堂中要么是记录一些自己感兴趣的部分,要么是听到底,记到底,成了纯粹的“笔记员”。在他们看来,听课只要带着耳朵去听、带着笔记去记就行了,何必特意去准备什么。实际上,听课前的准备工作是听课活动的重要组成部分,是提高听课活动实效性的一个非常重要的环节。     

出题的人在想什么

高考的六门课程里,很多时候语文是最不受重视的。试卷上的每个字都认识,又没有任何的公式、定理需要背,好像努力也好,花时间也好,效果都不大。语文成绩好的人永远可以考高分,成绩不好的要么觉得多花时间也没什么用,要么是不知道该怎么提高自己的语文成绩。     

听课之前说准备

在听课活动中,不少听课者没有事先做准备的意识和习惯,以为带着纸笔就可以直接进入课堂,在课堂中要么是记录一些自己感兴趣的部分,要么是听到底,记到底,成了纯粹的"笔记员".     

周记:不可多得的作文训练方式

<正>我从事语文教学工作年头不短了,感到最遗憾的是一直没有找到指导学生写好作文切实可行的好方法。读学生的作文是一件挺痛苦的事:要么选材陈旧,严重缺乏生活气息,读起来索然无味;要么模仿之作,毫无创新可言,读起来似曾相识;要么转述故事,一点儿没有自己的思想,还不如读原作精彩;要么天马行空,胡乱想象,读起来晕头转向;更有甚者,干脆交白卷……总而言之,写作文对学生是一种折磨;读作文对老师是一件烦心事。作文     

课堂评价——动态生成的又一契机

语文课上,同学们正在热烈地讨论着,大家都在用自己喜欢的方法识记生字。这时,吕雁站起来说:"我有一个记‘全’的好办法。"停了停之后,她接着说:"以前,我们记‘金’字时,有的同学用猜字谜的     

“读”领风骚“ 声”动课堂

<正>在许多语文课上,我们经常会听到老师对学生说:"请你有感情地把课文读一读。"于是学生便会声情并茂地读起来,读完后往往会博得老师一句"你读得真好!老师从你的朗读声中听出了……"等诸如此类的表扬。如果有学生的朗读并未达到老师的标准,我们又会听到:"如果你把××读得更重或者更轻肯定会更好!"于是,学生要么用提高一个八度的嗓音使劲地读,要么用低得只有自己才能听见的声音轻轻地读。然而,这样的朗读真的有效吗?这可能是盘桓在我们语     

个性化语言在教学实践中的应用

哈佛大学教育学院督导萨拉·麦克金蒂认为:“我们说话的方式极大地影响周围人对我们的看法——要么好而又好,要么糟糕不堪。”她坚信语言风格更多地基于一个人的影响力,而和性别没有关系;并且强有力和缺乏感召力的界线是泾渭分明的。     

关于时间的格言

(1)如果一天记一个字,一年就能记三百六十个字;如果一天少记一个字,一百岁里就丢掉三万六千个字。(吉田松阴) (2)人的一生要活五十年,如果把睡眠和吃饭等时间去掉,在人的一生中,做工作的时间,也不过只有五年到六年。(贺川丰彦) (3)学习外语要想记住一个单词,必须查     

消除学习障碍 提高学习能力

典型案例:文杰,男,13岁,六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望,要么爱玩一些小玩意儿,与人交谈时很羞涩,听课时爱插嘴,但教师点他起来回答问题时,他却两眼茫然,教师将问题复述后,他依然如此。另外,在写生字时,他很容易将生字偏旁写颠倒,或者多笔划少笔划,听写时,如果是句子或者连续的几个词语,几乎一个字不会写。通过家访     

孩子过生日如何标新立异？

对一个家庭来说,比金钱和财富更重要和更值得珍惜的是亲情和爱情。用一些标新立异的好点子、好主意来设计和构思令人永生难忘的生日聚会节目,如今在美国刚刚火爆起来。     

爱是一个结

古有结绳记事。也许远古的人们心无杂念,能记想记的事少之又少,一个结,也许是一个人一辈子惟一的纪念。不知人在闭眼的那一刹那,心里还有没有未解的结。如果有的话,会是什么?也许,最难舍就是一个爱字。     

讲字理就没有童趣吗

就两位教师教学"染"字的情况而言,如果单看这一个字的教学效果,当然是第一位老师更有效一些:好好的一块布,不要被一点墨给糟蹋了,说得简洁明了,也富有童趣. 但是笔者认为,识字教学不能只看一个字的教学效果,也不能只把眼光囿于教孩子记住某个字的字形,而更应该注重培养孩子识字、记字的能力.还是以"染"字为例,孩子为什么容易把这个字写错?主要原因就在于与"染"字结构相似的字如"梁""粱"等,其右上部分的"九"都有点,这对学生的记忆造成一定的影响;此外,"丸"这个部件也经常出现在一些汉字中,如"熟""执""热"等,这些字中的"九"为什么要加点呢?自然又给孩子的记忆增加了难度."一点墨水"的故事教孩子把"染"字记住了,那以后碰到那些要加点的字该怎么办呢?又该怎么给每一个汉字编上一个有趣又好记的故事呢?     

“好”字杂谈

"好"字是一个常用汉字,笔画较少,结构匀称,意义简明,在浩若烟海的汉字中,它确实是好认好记也好用的一个字。这是一个使用率很高的平常字,但平常不是肤浅,更不等同于简单,在一定的意义上讲,平常往往和深奥、丰富是紧密相连的。细品这个"好"字,还真有点深奥和丰富,还真能给人以启迪。     

我写故我在——札记·随笔

1.养成通过写札记来记录读书治学体会的习惯;2.养成通过写随笔来表现见闻感悟的习惯;3.锻炼平实叙说、真切描写、诚挚抒情、思辨说理的语言。1.札记之“记”。从文体特性来看,写札记关键在于做好一个“记”字。张中行先生在《作文杂谈》中说:“札记的内容,最常见的是记‘所读’,或记‘所思’,或记所读和所思的混合。”高中生写札记,主要应着眼于写好积累型和联想发现型两类。积累型札记源于阅读,实际就是对所读内容作概括或摘录。联想发现型的读书札记又可分为两类。其一记治学所得。学而有所知,有所知则有所悟,甚至有所探寻与质疑;缘此出发…     

浅谈小学低年级写字教学的“趣”字化

正字如其人,很多时候汉字书写很重要,毕竟学好语文的第一要素乃是写好汉字。然而无论是学校,还是家庭,在写字教学上花费了大量的精力,却收效甚微。大多数低年级学生写字现状"惨不忍睹":要么字迹潦草,歪歪斜斜,蚯蚓爬似的;要么一行字中,大的大,小的小,蝌蚪似的;要么同一个字当中,有的偏旁大,有的部件小,比例严重失调……究其原因,固然有学生的原因,但更多的却是学校、教师、家庭的忽视,认为只要成绩好,其余不     

好点子成就一堂好课

有人认为一堂好课的各个方面都要好，其实这个要求是难以达到的．特别是在日常教学中，教师不可能使一堂课的方方面面都完美无缺．如果一堂课有一个好的点子，给学生留下了深刻的、永久难忘的印象，那么这就是一堂好课．因此，教师在设计教案时，要想一个好点子，为课堂教学添光增彩．为此，教师要研究设计好点子的方法．     

我最( )爸爸——一个难填的字

晚上,妻在批改作业,她把一个作业本摊到我面前。这是一个小学一年级孩子写的日记。这天,妻布置的作业是用“最”字说几句与亲人有关的话。这孩子的第一句话是:“我最爱妈妈。”第二句话———“我最()爸爸!”原来写好的字又擦掉了,仅留下一点难以辨认的痕迹。用括号把感情隐藏起来,只有那又粗又长的感叹号,表明感情是多么强烈。妻想在括号里帮他填写一个字,我说:“这个字,他是不敢写还是不会写?还是没有找到合适的字?应该把准了他的脉。”于是,我与妻拜访了他“最爱”的母亲。他的母亲给我们讲述了他们家的故事。她和孩子的爸爸G原来是大学…     

为尽快统一民族语言而努力

我是一个小学教师,有责任推广普通话,而首先是要自己说好普通话。我是在连云港市生长的,从小受连云港方言的影响。连云港方言中声母没有平舌音,没有鼻音,hf不分;韵母没有前鼻韵母,且e、o、ai、no、ie、ün、ong等韵母混淆,加上大量的入声字,声调与普通话距离大,还有许多只有本地人理解的方言词汇。要说好普通话,不下大功夫是不行的。为此,我首先拜字典为老师,凡不能准确判断其声、韵母或声调的,就查字典正音,忘了再查,或写在手心手背上,以便抬手就念。后来发现这样速度太慢,就采用背少不背多的方法记准普通话字音。普通话中平舌字少,鼻音字少,前鼻韵母字也少,我就专门背记少的这部分字,翘舌音字,边音字和后鼻韵母字也就掌握了。在背记过程中我还发现形声