读帖,品味汉字之美

在小学低年级教学中,识字与写字是教学的主要内容之一。如何让孩子们发现汉字之美、品出"方块字"之美呢?通过从观察汉字的角度,引导孩子们寻找汉字之美、叙说字形之美,让孩子做一个发现美的使者,欣赏美的智者,这也是激发学生识字、写字兴趣的重要手段。     

关注审美机理在小学识字教学中的重要作用

语文教学的终极目标是培养学生的语文素养和人文素养,尤其在小学语文教学中,识字、写字教学更是阅读和写作的基础,学生识字量的多少、识字能力的高低,会直接影响到他们今后学习生活中读写能力的培养与提高。因此,汉字教学在语文教学中有着很重要的地位。在识字教学过程中,尤其是小学阶段的汉字教学,审美机理起着举足轻重的作用。注重"审美记忆""审美感知""审美想象""审美理解"和"审美情感"在汉字教学中的运用,对学生学习汉字有着很好的帮助作用。     

写字：美中练

写字教学的指导不力容易使学生觉得写字只是一项枯燥乏味的事。"孩子的字越来越差""很多学生练字半途而废"现象频频出现,教师应从"让学生感受汉字之美,感受写字之乐"美好愿景出发,以"激趣中感知字形美、比较中体会书写美、训练中展示个性美、评价中奠定美书人生"四方面来达成写字教学的目标。     

读帖,品味汉字之美

在小学低年级教学中,识字与写字是教学的主要内容之一.如何让孩子们发现汉字之美、品出“方块字”之美呢？通过从观察汉字的角度,引导孩子们寻找汉字之美、叙说字形之美,让孩子做一个发现美的使者,欣赏美的智者,这也是激发学生识字、写字兴趣的重要手段.     

优化小学低段“笔顺”教学指导的策略研究

《义务教育语文课程标准》(2011年版)中要求"学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。"从"激发兴趣""教师示范""学生书写"三方面探讨改进笔顺教学的实施策略。     

儿歌引路,写好汉字

语文课程标准要求小学生"喜欢学习汉字""对学习汉字有浓厚的兴趣""有主动识字的欲望"。但是识字、写字相对来说比较枯燥。因此,在教学中,教师应当善于总结规律,编出一首首好记易懂的儿歌,学生在饶有兴趣的诵读中就能不知不觉地掌握一些识字写字的规律了。     

小学低年级语文识字教学方法探索

本文尝试从"拓宽教学视角""优化教学方法""开展课堂活动"和"革新教学理念"几个方面,探讨如何在小学低年级识字教学中促进学生核心素养发展。一、拓宽教学视角,培养理解能力核心素养视域下的小学低年级语文识字教学,不能将目光仅仅局限在认字和写字上面,而是应该拓宽教学视角,挖掘汉字背后蕴含的文化与意义,通过识字教学,培养学生的理解能力,促进学生核心素养的发展。     

汉字教学回归课堂的策略

<正>新的学习工具、书写工具的问世,对识字、写字造成了很大的冲击,提笔忘字、书写不美观的情况很普遍,这些都不利于母语学习。作为语文教师,必须坚守汉字教学的阵地,因为汉字教学是语文教学的重要任务之一。《义务教育语文课程标准》(以下简称"新课标")在"目标与内容""实施建议""附录"中都向我们传递了这样的一个信息:识字写字是"童子功",汉字教学一定要回归课堂。汉字教学回归课堂,该怎样做?一、提高教师素养     

浅议紧扣课程标准指导学生识字写字的体会

<正>《义务教育语文课程标准》关于识字与写字明确规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是1²年级的教学重点""写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯"。在第一学段要"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁"。为落实课标的要求,笔者在写字教学中既继承传统写字教学     

“六个规范”培养学生写字能力

培养学生良好的写字能力,首先要让孩子养成对每一个汉字进行规范书写的良好习惯。通过"田字格的认识及规范使用""汉字基本笔画的规范读写""汉字偏旁部首的规范读写""汉字笔画笔顺的规范要求""汉字基本结构的规范要求""汉字书写重心的规范要求"六个方面,结合多年教学实践中的具体教法,阐述如何培养学生规范书写汉字的能力。     

书法课堂的“趣”与“实”——以《“月”的变形记》为例

《小学语文课程标准》中提出,第一学段(1～2年级)写字教学要引导学生注意间架结构,初步感受汉字的形体美。对于二年级学生来说,经过一年多的写字教学,已经能够写好基本的点画,对于汉字的字型结构也已有所了解,但真正进行写字实践时,学生的书写问题仍会不断出现。以《"月"的变形记》这节课为例,教师在整个教学设计中充分考虑学生的年龄特点,通过猜谜、归类等小游戏,将相对枯燥的写字课堂活跃起来。并通过观察、摆一摆等方式,向学生渗透"避让""穿插""重心稳"的书写规则,打造出"实"中有"趣","趣"中有"实"的书法课堂。     

低年级写字教学“五忌五应”

<正>《小学语文新课程标准》要求年级段学生:"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。""努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。"每天的语文课中用10分钟来练习写字。低年级是写好铅笔字的重要学段。如何能让孩子们练出一手好字,以下的五个禁忌五个应对策略是需要老师们注意的:一、忌姿势不正确万事开头难。一年级的孩子们开学第一课就是正确的握笔     

小学语文写字教学的策略与方法研究

如何引领孩子们在汉字书写中陶性情、达心志、富学养、养身心呢?小学阶段,引导学生在写字的"密林"中寻美,积极探索小学语文写字教学的策略与方法,应该成为小学语文教师的经常性工作和常态性研究课题之一。     

如何培养小学生的汉字书写能力

在这个普遍使用计算机的时代里,用打印代替手写的现象越来越普遍,造成在平时的教学工作中,有很多老师错误地认为学生将来用不着手写汉字,通常会忽略学生作业中的书写,在这种情况下,学生也就渐渐养成书写潦草的习惯。小学阶段是指导学生规范、端正地书写汉字的主要时期,从"激发写字兴趣""指导写字方法""坚持展示与奖励"三方面培养学生汉字书写的能力。     

持之以恒,扎实写字教学

写字教学是一个长期的过程,它任重道远,语文老师要持之以恒地对孩子们进行严格的要求,从细微处着手,注意保持孩子们的兴趣,耐心辅导,加强学生良好写字习惯的养成,让每一个孩子都真正掌握正确书写汉字的能力。     

微课在写字教学中的有效运用

写字教学是小学语文教学中的重要内容。汉字是中华民族的艺术瑰宝,俗话说"字如其人",从汉字的书写可以从一方面了解一个人的修养。在现在的中小学课程中,也开设了写字课,但是单纯的说教练习显得枯燥,而微课在教学中逐渐盛行,教师在写字教学中可利用微课进行教学,以激发学生写字的兴趣与热情,突破写字教学重难点,帮助学生提高写字质量,提升学生的人文素养。     

语文课堂上的趣味习字教学

识字、写字是小学语文教学的基本任务,也是小学语文的教学难点。从字形入手,通过研究汉字的演变、结合图画和篆书解读汉字的意思以及阅读汉字小故事等方式激发学生对识字、写字的兴趣,这也是"趣味习字"课题研究的主要内容之一。依照《义务教育语文课程标准(2011年版)》,"趣味习字"注重语文课堂中习字教学的趣味性和高效性,提高学生在识字、写字能力方面的语文素养。     

加强汉字书写教学 提升学生语文素养

正汉字书写规范化是素质教育的重要组成部分,是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。汉字书写不仅是一种单纯的技能训练,更是一个形成良好习惯、培养高尚品质的过程,一个磨炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质、科学素质等具有重要的作用,写好汉字将为学生的幸福人生奠基。为此,《义务教育语文课程标准》(2011版)明确提出"养成正确的写字姿势和良好的写字习惯""初步感受汉字的形体美""用毛笔临摹正楷字帖""在书写中体会汉字的优美""体会书法的审美价值"等要求。     

审美视角下的写字教学探索

审美是汉字书写的应有之义,也是写字教学的应有之义。在写字教学中,教师应从审美视角出发,对写字教学进行探索,引导学生在品悟理解中感受汉字之美,在临摹练习中表现汉字之美,在拓展欣赏和个性化表达中创造汉字之美,在学以致用的实践活动中运用汉字之美,以美育美,以美育人,优化写字教学的效果,促进学生核心素养的整体提升。     

小学写字教学中存在的问题及对策

《语文课程标准》对各个年级的写字教学都有明确的规定,对低年级段的写字教学要求更具体:"掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。"汉字是中华民族文化的精华和优秀遗产,语文教师应该重视写字教学,采用多种教学手段激发学生写字兴趣,培养学生良好的书写习惯,让小学生爱上写字,以一手好字书写美丽人生。